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英國開放大學教育特色研究
齊麗莉
摘要：經(jīng)濟全球化進程的加快和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，使得知識化社會逐步
呈現(xiàn)在世人面前,。知識化社會要求人們通過不斷的學習以滿足自主生存發(fā)展的外
在需要和不斷完善的內(nèi)在需要。因此,，構(gòu)建多元,、溝通、彈性,、包容的開放教育
體系,，取代單一、封閉,、死板,、割裂的傳統(tǒng)校園教育體系，使各種不同類型的學
習者都能夠根據(jù)自己的需要和特點,，用屬于自己的方式與速度來發(fā)展學習的潛能
與興趣,，獲得自我實現(xiàn)，是取消和突破年齡,、職業(yè),、地區(qū),、學習資歷等種種對學
習的限制和障礙，真正實現(xiàn)教育民主化,、教育大眾化的必由之路,，是與開放的信
息化社會和知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的現(xiàn)代化教育體系建立的目標之一，是未來教育
的發(fā)展方向,。
我國目前以電大,、自考、函授為主的開放高等教育遠不能滿足不同條件,、不
同需求人們接受終身教育的要求,，如何為那些想要獲得繼續(xù)學習機會的人們提供
靈活的、高質(zhì)量的教育機會,，已成為社會和教育界關(guān)注的焦點,。以全方位的開放
機制和姿態(tài)誕生的英國開放大學是順應(yīng)時代出現(xiàn)的嶄新教育形態(tài)，其30多年的蓬
勃發(fā)展和驕人業(yè)績,，充分顯示了英國開放大學的強大活力和巨大成功,，它不僅是
英國教育史上的一次偉大革新，而且是現(xiàn)代開放高等教育的楷模,，為世人提供了
寶貴的教育丌放創(chuàng)新經(jīng)驗和啟示,。本文以英國這一“開放教育之鄉(xiāng)”的開放高等
教育的歷史發(fā)展為背景，深入研究英國開放大學的教育特色,，旨在通過對英國開
放大學教育特色的全面審視,，深入挖掘其辦學的成功經(jīng)驗，以期對我國開放高等
教育的發(fā)展提供有益的啟示與借鑒,。
本文共分四個部分：
第一部分,，對英國開放高等教育的產(chǎn)生、發(fā)展歷程作一概述,，作為后文的鋪
墊,。英國高等教育層次的開放實踐始于1849年倫敦大學首創(chuàng)的校外學位制；大學
推廣運動中,，以劍橋大學為首的英國各大學紛紛為校外學生開設(shè)大學擴展課程教
育,，從而促成了校外教育制度的逐步形成；英國開放大學一一專門化開放教育機
構(gòu)的最終誕生和蓬勃發(fā)展,，標志著英國開放教育發(fā)展的新高峰,。
第二部分，從全方位的開放性,、辦學模式的靈活性,、教學服務(wù)的可靠性、教
育管理的全面性,、教學手段的創(chuàng)新性五個方面入手,，系統(tǒng)歸納了英國開放教育的--排頭兵.
英國開放大學的教育特色,。學習對象開放，學習地點開放,，學習方法
開放，教育觀念開放的全方位開放性,，是英國開放大學的最根本的特色：廣泛多
樣的課程,、自愿自由的選課制度和方便的學分互換政策，保證了辦學模式的靈活
性和適應(yīng)性,；英國開放大學始終以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量而著稱,，這得益于它可靠的教
學服務(wù)體系。組建高水平的課程組,，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教材,，嚴格選拔培訓指導教師，
為學生提供全方位的指導,，設(shè)置各類教學服務(wù)機構(gòu),，形成完善的多媒體教育體系，
采用多次考核形式,，對學生進行綜合評價,，多渠道解決實踐性教學問題，是其優(yōu)
質(zhì)教學質(zhì)量得到保障的原因,；全面嚴格的教育管理,、內(nèi)外部門的監(jiān)督和評估是英
國開放大學不斷改進教育服務(wù)質(zhì)量的動力之源；置身新技術(shù)前沿,，不斷創(chuàng)新教育
手段,，是英國開放大學不斷自U進、不斷發(fā)展的力量之本,。
第三部分,，剖析英國開放大學教育特色的形成原因。教育理念的不斷更新是
其特色形成的思想基礎(chǔ),，教育需求的逐漸擴大是其特色形成的社會基礎(chǔ),，科學技
術(shù)的發(fā)展應(yīng)用是其特色形成的技術(shù)基礎(chǔ)，自身不懈追求激發(fā)的原動力是其特色形
成的決定性因素,。
第四部分,，從英國開放大學的成功經(jīng)驗中汲取有價值的部分，從實現(xiàn)真正的
開放,、建立完善的學習支持服務(wù)系統(tǒng),、建立質(zhì)量保證體系三個方面探討我國開放
高等教育的發(fā)展之路。 |
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