教室李的微創(chuàng)新之十七

附第一條新教室創(chuàng)意補(bǔ)錄

293,、新裝修教室啟用必須拿到兩證:一是消防安全合格證，一個是室內(nèi)空氣檢測合格證,。

294,、畢業(yè)班財產(chǎn)處理。畢業(yè)班財產(chǎn)可分為用全班集資購置的公用物質(zhì)財產(chǎn)及班級精神象征的精神財產(chǎn),。原則上忌班主任私吞班級公共物質(zhì)財產(chǎn),，忌班主任忽視精神財產(chǎn)處置。我的建議是對欽水機(jī),、鐘表等大件東西贈給班干部,，以示對他們對班級付出的補(bǔ)償;圖書類可捐贈給學(xué)校或下一屆班級;對班旗,、班微,、班章、獎狀,、獎杯,、課程表等有紀(jì)念意義東西，可有班長收藏,，十年班慶以禮品呈現(xiàn),。

295、建議開展名片教室評選,，開展個性化特色班級申報,、評選;用儀式傳承特色班級，放大特色班級在育人中獨特作用,。名片教室要具備班主任有獨特的育班理念,、思想，有個性化的班級文化,，經(jīng)過一輪實踐效果明顯,，并傳遞給下一屆學(xué)生。

296,、重新定位教室功能,。教室，注定是一個生長中的部落和社會,；教室,，注定是一個要形成自己文化與規(guī)則的地方。教室是”教育的母體,，國家的雛形”,，這隱含了太多太多的意義和價值。在教室這個微社會里：行政長官可以競選產(chǎn)生,；法規(guī)及重大決策要實行全民公投,；班級里應(yīng)該有自己的公安局、法院,、檢察院,，要有民事仲裁法庭等；要有民間社團(tuán),、協(xié)會等非官方自治組織……  讓學(xué)生在民主的生活中學(xué)會過民主的生活,。教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會交往,，學(xué)會生活和精神成長的地方,；教室不僅是一個物質(zhì)性的空間，更應(yīng)該是一方充滿多元的教育場,、多彩的生活場,、多味的信息場、多姿的生命場,、多力的社會場,、多能的生態(tài)文化場。

297,、重塑教室文化,。筆者的觀點是教室文化是不可復(fù)制和移植的,，應(yīng)該是內(nèi)生的，是在長期的積淀中形成的,。教室文化是常新的,，是動態(tài)發(fā)展的，是有階段性的,，不同的發(fā)展階段需要不同的校園文化,；教室文化是個“情感物質(zhì)”，如果不讓師生去解讀,、言說,，并與師生的生活和生命發(fā)生關(guān)聯(lián)，那么他們就會習(xí)以為常卻又視而不見,；文化其實是一種“生態(tài)”,，它應(yīng)該具有極大的生長空間并和師生一起完成自身的生長。只有讓“文”作為載體,，“化”成為過程,，才能使文化真正內(nèi)化到廣大師生的內(nèi)心里，對其起到激勵,、鼓舞,、教育作用。塑造教室文化就是精心制作班級的泡菜湯,，要注意文化的浸潤作用,；塑造教室文化就要關(guān)注精神文化的塑魂作用。要把握教室里成人文化與兒童文化的度,，要重視兩種文化碰撞衍生出的新文化,；要在讀懂兒童的基礎(chǔ)上，研究兩種文化的視角轉(zhuǎn)換,、融合,。另外，我們必須意識到,，文化是一把雙刃劍,，它既可以提高的競爭優(yōu)勢，也可能創(chuàng)造出某些狀態(tài),，阻礙班級進(jìn)行必要的創(chuàng)新與變革,；它可以造成短程成功，也可能造成長期的失敗,。在有效管理和建設(shè)當(dāng)前教室文化的同時,，要未雨綢繆地每隔一段時間就進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行轉(zhuǎn)型,，以轉(zhuǎn)變班級的結(jié)構(gòu)與制度,，更重要的是改造和重建教室文化,。

297、學(xué)生想象的未來教室

（1）,、未來教室將徹底顛覆學(xué)生,、家長對教室的想象,。在這個教室里,，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆,，更沒有教科書,，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指,，所有的教程就以圖文并茂,、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包,，只要隨手拎一個“電子書包”即可輕松上課,，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè),，并提交,，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學(xué)習(xí)PAD,。

（2）未來的教室里的門是自動的,，你想要進(jìn)去，只要你站在門的前面它就會自動打開門,。未來的教室里的桌子旁邊是機(jī)器的東西,，你想要玩電腦，只要你按一下綠色的按扭,，它就會自動用機(jī)器變成電腦,，你想要玩游戲機(jī)，只有你按一下彩色的按扭就可以用機(jī)器變成游戲機(jī),，你想要玩超人游戲,，只要你說一聲超人它就會出現(xiàn)超人游戲。

（3,、未來的教室一定比現(xiàn)在的教室更加寬敞明亮,，大約有100平方米左右，兩邊開窗,。教室的屋頂上安裝了很多護(hù)眼型太陽能節(jié)能燈,，既明亮又護(hù)眼。四面墻壁上貼滿了具有觸摸感應(yīng)功能的白瓷片,，每當(dāng)老師上課講什么內(nèi)容,，它都能顯示出來,，便于更加生動形象地講課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而且老師上課不需要用粉筆寫字,，只需要用手指在觸摸屏幕上寫字，就能顯示出來,。這樣既方便又環(huán)保又干凈,，老師再也不用“吃”粉筆灰了。
　　未來的教室里每一張桌椅都是可以伸縮的,，它可以根據(jù)同學(xué)們的身高進(jìn)行調(diào)整,，上升或下降都很容易，放學(xué)后還可以折起來,，方便同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生,。
　　未來教室的門是智能的，需要驗證指紋確認(rèn)你是該班的學(xué)生方可進(jìn)入教室,。早上你上學(xué)時走進(jìn)門,，它會自動問候：“早上好”，并記錄下你上學(xué)的時間,。下午放學(xué)時它會說：“請走好”,，讓同學(xué)們感到我們的教室很親切、很溫馨,。
　　未來的教室還會設(shè)有衛(wèi)生間等方便設(shè)施,，同學(xué)們下課后再也不用一窩蜂地涌進(jìn)衛(wèi)生間，造成擁擠不堪,。
   （4）未來教室的四周不再是用磚頭壘起的墻壁,，而是一種特殊的氣囊?？蓜e小看這種氣囊,，它具有輕薄堅固的特點。做這種氣囊的塑料是一種高科技產(chǎn)品,，任何東西都劃不破它,，充入的氣體也是一種特殊的氣體。教室內(nèi)的桌椅板凳也是用氣囊做成的,，可以根據(jù)同學(xué)們的身高自動調(diào)節(jié)高低,。這是因為桌面上和板凳下各有一個指甲蓋大小的微型電腦。上課時,，同學(xué)們還可以通過桌面上的電腦與老師交流,，而板凳下的電腦則成了“監(jiān)視器”。如果你做小動作，它就會提醒你：“別違反紀(jì)律,。”　黑板在教室的正前方,，是一個智能化的顯示器。老師只需要把板書的內(nèi)容對著它說一遍,，黑板上馬上就會顯示出來,。下課后只需要摁一下黑板左下角的按鈕，字跡馬上就會消失,。最讓同學(xué)們高興的是,，一下課，這些氣囊就會自動放氣,，教室馬上變成同學(xué)們自由活動的“小操場”,。

(5)未來的教室將會有“多功能黑板”、“智能空調(diào)”和“小學(xué)生正姿桌椅”,。 “多功能黑板”能用“消滅”的粉筆沫自動再造出新的粉筆來。“智能空調(diào)”可以根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度,。“小學(xué)生正姿桌椅”可以幫小學(xué)生調(diào)整坐姿,。

(6).進(jìn)入門口，一眼便看到一塊“電子黑板”,，這塊黑板有許多電子按鈕,，如果你按了寫字按鈕，它就會出現(xiàn)一個錄音機(jī),，你只要把你想寫的對著它說出來,，它就會將你說的內(nèi)容有順序地印在黑板上。轉(zhuǎn)過身時你就會發(fā)現(xiàn)“電子講臺”和“電子課桌”,，里面都存著教科書和作業(yè)本,，當(dāng)你要取時，只要打開課桌上的一個小門,，就會出現(xiàn)許多寫有科目名的按鈕,，當(dāng)你選定一個科目時，那個科目的書和作業(yè)本就會一起出現(xiàn),，你一按“上來”,，就會有一個鐵架子將書抬上來，當(dāng)你按“脫離”時,，那書就會脫離支架滑到你手上,，前提是你要接住,！當(dāng)你看完了桌子,，就一定會想看電子椅子，這椅子的最大優(yōu)點就是可以讓學(xué)生們不近視。你一坐上去就會有一個架子將你吸過去,，以距離桌子一拳為標(biāo)準(zhǔn),，后面也會有架子支著你的背，還有一個架子頂著你的頭,。之后架子就消失了,，如果你身體離桌子越來越近，那么身后就會有拳頭伸出來打你,，讓你下次再也不敢了,！
     (7).教室的門好神奇，只要說：“芝麻開門,！”教室的門就會童話般的打開,。教室的掃帚真稀奇，騎上它可以在教室內(nèi)外到處亂飛,，就像童話里巫婆那會飛的掃帚,。教室的課桌也很有趣，上面有各種各樣的按鈕,。如果你的書包是紅色的,，你就按紅色的按鈕，你的書包就會閃現(xiàn)出一道紅光,，猶如一道晚霞,，接著你的書包就會出現(xiàn)一個帶手寫功能的小小的魔鏡視頻。你只要在你書包上面的視頻上寫上你的家庭住址或者姓名,，就可以得到想要的東西,。未來教室的窗簾也是一件不可缺少的寶貝，只要你說一下咒語：“簾子,，簾子快打開,，魔法簾子賜給我力量吧！”簾子就會帶著你飛向你想去的地方,。

(8)我們以前用的桌子表面很粗糙,，現(xiàn)在變的光滑了，每個桌子的右上角都有五個按扭,，分別是：書,、本、筆,、橡皮,、學(xué)具。如果你想拿語文書,，就按一下“書”這個按扭,，再對著按扭說一聲“語文”,，語文書就出來了。你要是不想用語文書了,，就按一下右下角的“取消”按扭就可以了.

298,、廣義教室。凡是教育,、教學(xué)發(fā)生的場所均可稱之謂教室,。傳統(tǒng)教室概念多局限于校園內(nèi)部班級授課發(fā)生的場所。這樣僅從物理空間范疇看就窄化了教室場域,。依據(jù)教育,、教學(xué)發(fā)生的場所是在大自然、社會,、家庭,、校園、班級的不同,，可以把教室劃分為大自然教室,、社會教室、校園教室,、班級教室,。場所的不同、內(nèi)容選擇的不同必定帶來教育功能的不同,。例如校園教室的功能就可定位為：讓學(xué)生從學(xué)科走向生活，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決校園特意創(chuàng)設(shè)的各種實際問題,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。當(dāng)前實現(xiàn)校園課堂常態(tài)化的的核心環(huán)節(jié)：校園“教科書”的建設(shè)：“編排”這本教科書時,，應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性,、趣味性、探究性,、實踐性,、互動性、生成性,、開放性,；跨學(xué)科整合，從孤立的校園課程景點走向系統(tǒng)的課程景觀,。校園“習(xí)題集”的設(shè)計：觀察報告,、實驗探究、行為彰顯,。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和探究內(nèi)容的不同,，習(xí)題可以劃分為如下三種類型：（1）告訴學(xué)生問題、探究方法但不告訴結(jié)果。即給學(xué)生提供將要研究的問題,、解決問題所需要的材料和方法,，但不提供預(yù)期結(jié)果和如何使用方法，要求學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料進(jìn)行概括,，靈活運(yùn)用所給出的方法發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,，找出問題的答案。（2）告訴學(xué)生問題,、結(jié)果但不告訴解決問題所需要的方法,，要求學(xué)生找出解決問題的方法，并在問題和解決問題所形成的結(jié)果之間建立合乎邏輯或情理的聯(lián)系,。（3）告訴學(xué)生問題但不告訴解決問題的方法和解決問題所能得出的結(jié)果,，有時也提供材料，但是學(xué)生必須自己對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,，弄清如何回答所探究的問題,。（4）只提供情景場，問題需要學(xué)生提出,，方法需要學(xué)生探究,，結(jié)論需要學(xué)生總結(jié)，即屬于全開放性研究性學(xué)習(xí)：提出問題——確定探究方向——組織探究——收集并整理資料——得出結(jié)論——采取行動,。筆者主張上述不同教室,、不同課堂、不同教學(xué)均可圍繞一個主題進(jìn)行,，讓孩子享受從“百草園到三味書屋”,、再從“三味書屋到百草園”的完整的教育循環(huán)。

299,、西方的道爾頓實驗室,。道爾頓實驗室計劃室目的是廢除年級和班級教學(xué)﹐學(xué)生在教師指導(dǎo)下﹐各自主動地在實驗室(作業(yè)室)內(nèi)﹐根據(jù)擬定 的學(xué)習(xí)計劃﹐以不同的教材﹐不同的速度和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)﹐用以適應(yīng)其能力﹑興趣和需要﹐從而發(fā)展其個性。實行道爾頓制的主要措施﹕要布置各科作業(yè)室用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室,。室內(nèi)按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置參考圖書﹐實驗儀器﹑標(biāo)本等教學(xué)和實習(xí)用具﹐并設(shè)教師1～2人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。 將學(xué)習(xí)內(nèi)容分月安排﹐各科教師與學(xué)生按月訂立“學(xué)習(xí)工約”﹐教師根據(jù)學(xué)生的程度﹐指定學(xué)生做某一個月的作業(yè)﹐并把它公布在作業(yè)室內(nèi)。 學(xué)生根據(jù)自己的能力﹐自由地掌握學(xué)習(xí)的速度和時間﹐并可與教師和同學(xué)研究討論﹐學(xué)生完成本月的工約﹐須經(jīng)教師考試﹐及格后才能學(xué)習(xí)下一個月的工約,。 把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)度登記在學(xué)習(xí)手冊上,。

300、語文實驗室,。濰坊一中的“語文實驗室”形同閱覽室,，每個實驗室大約配書2000冊，學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)一編定的學(xué)習(xí)目標(biāo)自由選擇相應(yīng)書刊,。另外,，還配備了與教學(xué)相關(guān)的音像,、軟件資料及電教器材。在“語文實驗室”教學(xué),，沒有教師說學(xué)生聽,、教師教學(xué)生學(xué)的那種嚴(yán)格的形式；學(xué)生在自由閱讀,、互相切磋,，與老師共同討論、共同參與的多向多邊活動中探索,、尋覓,、汲取知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,?！罢Z文實驗室”課時的設(shè)置采取大課時辦法，即100分鐘為一課時,， 學(xué)生可以連續(xù)不斷地閱讀學(xué)習(xí),，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。時間編定相對靈活：教材學(xué)習(xí)占三分之一,，在教室進(jìn)行,；課外閱讀和寫作實踐各占三分之一，均在“語文實驗室”進(jìn)行,。

301,、夢想教室與夢想課程

真愛夢想的核心公益產(chǎn)品——“夢想中心”，是一個設(shè)計獨特,、分布在各個鄉(xiāng)村學(xué)校中的標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室,。基本配置為：圖書3000冊（其中包括1000冊新書和2000冊二手書）,、彩色可移動桌椅若干、聯(lián)網(wǎng)電腦若干,、55寸液晶電視機(jī)或投影儀一臺,、500G移動硬盤。孩子們在充滿現(xiàn)代感和活躍氣氛的環(huán)境中不僅能夠開闊視野,，更可以產(chǎn)生對知識的尊重,，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
   在夢想中心,，墻不一定是白色的,，可以涂上孩子們天才的想象；教室的桌子不一定是并排的,，可以擺出童話的堡壘,；圖書和互聯(lián)網(wǎng)是開放的,，孩子們可以圍在一起探究未知的世界；演講臺是鮮艷但低矮的,，鄉(xiāng)村兒童被鼓勵面對公眾侃侃而談……

夢想課程,。“夢想課程”是一系列面向義務(wù)教育1—9年級，基于“全人教育”理念,，融合問題探究,、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造,、環(huán)境保護(hù),、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。
“夢想課程”的核心價值觀為“創(chuàng)新,、多元,、寬容”，核心理念包括：問題比答案更重要,；方法比知識更重要,；信任比幫助更重要。夢想課程包括“我是誰”,、“我要去哪里”,、“我如何去”三個大模塊，分別設(shè)置了適合1-3,，4-6,，7-9年級的分階課程。在“我是誰”這個模塊中,，開設(shè)的課程注重培養(yǎng)孩子們對自我的認(rèn)識,，并通過認(rèn)知自己來更好認(rèn)知周圍的人、周圍的環(huán)境,。“我要去哪里”模塊課程,，強(qiáng)調(diào)開拓孩子們的視野與想象力，認(rèn)識到生命和世界的多樣性,。“我要如何去”,，注重對孩子們的多元技能的培養(yǎng)，我們開設(shè)了職業(yè)人生與理財課,，讓學(xué)生們更多地了解周圍的世界,，了解有多少職業(yè)可以選擇，選擇這些職業(yè)需要付出哪些努力與代價,。
在夢想課程的設(shè)計中,，強(qiáng)調(diào)以問題導(dǎo)引的團(tuán)隊探究和以游戲達(dá)成的體驗學(xué)習(xí)。老師不只是知識的傳授者,，而是積極的提問者和鼓勵者,；學(xué)生不再需要記住名詞概念,，而是在思維的碰撞和活動的體驗中感悟成長。
  從一年級到九年級,，一個孩子可能在這個叫做“夢想中心”的教室里度過有限的300個課時,，期望這是孩子生命中最豐盈和充滿可能性的300個課時。

三十六：名片教室例舉

302,、美國雷夫·艾斯奎斯（RafeEspuith）《第56號教室》

  “一間教室能給孩子們帶來什么,，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。”雷夫?qū)⑿湃巫鳛榈?/span>56號教室的基石,。他深信著力孩子的品格培養(yǎng),，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。第56號教室里沒有害怕,，雷夫給予孩子的是信任,，孩子擁有充分的自由。雷夫在教學(xué)中重視這些議題：品格,、誠信,、道德、胸襟,。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則,。

他開設(shè)了個性化的 “終身閱讀”、“親手勞作”,、“以運(yùn)動為本”等綜合課程,。雷夫帶領(lǐng)孩子們刻苦排練莎士比亞劇，并在學(xué)校搭建簡易舞臺,，邀請家長們前來觀看,。壓縮課堂授課時間，增加戶外出游的機(jī)會,。雷夫的學(xué)生一年只有四十周留在課堂學(xué)習(xí),，其他時間都在外面旅行。

在課程整合的思路下,，雷夫還借用經(jīng)濟(jì)管理制度來進(jìn)行班級管理,。他在全班發(fā)行一種虛擬貨幣，答題積極,，或者測驗靠前的，都可以獲得貨幣獎勵,，而課桌椅就是商品,，座位越靠前，費(fèi)用越高,，存款不多時,，可以租用,，當(dāng)存款超過租金的三倍時，就可以買下座位的所有權(quán),，如果更多,，就可以買下鄰座，然后向別人收取租金,。雷夫還給孩子們分發(fā)了一個分類賬本,，上面標(biāo)著日期、交易名稱,、收入,、支出等。班上設(shè)立了4個銀行管理員,，他們分別管理八到九個孩子的賬戶副本,，這樣每個孩子的財務(wù)情況，雷夫都會一目了然,。通過這種方式,，孩子們不僅學(xué)會了計算，還知道了什么叫所有權(quán)和使用權(quán),，懂得了投資與財務(wù)管理,，體會到了父母賺錢的辛苦，更重要的是,，他們親眼見到一些富翁的產(chǎn)生或者破產(chǎn),，知道努力就能換來位置的上升，懶惰就會掉隊,。

此外,，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任,；與“小紅花”獎勵不同,，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮,、誠實善良,。

303、李鎮(zhèn)西的“未來班”,。

“未來班”的標(biāo)志簡介,。班名：“未來班”。這個班名的基本含義是：我們是祖國未來的棟梁,；面向未來,，全面發(fā)展。班訓(xùn)：“正直,、團(tuán)結(jié),、勤奮,、創(chuàng)造”。把“正直”放在首位,，因為這是做一個人最起碼的道德品格,。“團(tuán)結(jié)”是對整個班集體的基本要求而言，希望班集體充滿真誠和睦,、互相友愛的溫暖,。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此“勤奮”昌必不可少的,。在學(xué)習(xí)知識的同時,，還應(yīng)面向未來培養(yǎng)多種能力，于是,，同學(xué)們在班襄中明確寫上“創(chuàng)造”,。班徽：班徽由紅日（上半圓）、大海（下半圓）和中間的“V”形圖案構(gòu)成,。上半部的紅日,，象征著可愛的祖國如日初升，充滿生機(jī),；下半部的大海,，既象征著知識的海洋，又隱喻我們寬廣的胸懷,。中間的“V”圖案,，既像凌空的海燕，象征著我們沐浴著祖國的陽光,，在知識海洋上,，在人生的風(fēng)浪中展翅翱翔、英勇搏擊,；又像打開的書本,，象征著我們對科學(xué)不懈地追求；也像乍綻的幼芽,，象征著我們朝氣蓬勃的生命力,；還像英語victory（勝利）的第一個字母Ｖ，象征著未來的勝利一定屬于我們,！班徽圖案由朱紅色（紅日）,、蔚藍(lán)色（大海）和金黃色（V）組成。紅,、黃,、藍(lán)是三原色，可以調(diào)和成無數(shù)其它色彩，這象征著我們現(xiàn)在學(xué)的知識雖然有限,，但只要掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了多種能力,，那么,，今后我們所獲得的知識、創(chuàng)造的財富將是無限的,。整個班徽呈圓形,，象征著全班同學(xué)的真誠團(tuán)結(jié)。班徽下半部為Ｗ,、Ｌ,、Ｂ三個字母，這是“未來班”的漢語拼音縮寫,。班旗：紅日海燕旗把班徽圖案經(jīng)過簡化（保留紅日和海燕的輪廓）,，用金黃色的絲綢織在鮮紅的旗幟上，便成了“未來班”的班旗,。班歌：《唱著歌兒向未來》歌詞由全班同學(xué)集體創(chuàng)作,，他修改定稿后，寄往北京中央歌舞團(tuán),，請著名作曲家谷建芬同志譜曲,。谷建芬同志收到歌詞后再請她的老搭檔、著名詞作家王健同志修改,，最后為“未來班”譜寫了班歌《唱著歌兒向未來》,，歌詞如下：藍(lán)天高，雁飛來,，青青松樹排成排,，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來,。同學(xué)們團(tuán)結(jié)多友愛,，暢游在知識的大海，園丁辛勤來灌溉,，理想之花校園里開,。藍(lán)天高，雁飛來,，青青松樹排成排,，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來,。先輩對我們在期待,，人民盼我們快成才，先烈戰(zhàn)旗接在手，體魄強(qiáng)健身體壯,，要做奮發(fā)的新一代,。藍(lán)天高，雁飛來,，青青松樹排成排,，我們攜手又并肩，唱著歌兒微風(fēng)未來,。比高山,，比大海，比不上我們對祖國的愛,，歷史的火把接在手,，唱著歌兒向未來。

“未來班”的基本模式,。輪流“執(zhí)政”的干部制度,；宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)；發(fā)展個性的興趣社團(tuán),；多元交流的友誼班級,；共同享用的集體財物；陶冶心靈的口琴樂團(tuán),；獨立主編的《未來日報》,；記錄班史的班級日記。

“未來班”的班風(fēng)特色：充滿溫暖的大家庭,；自我教育的小主人,；關(guān)心社會的責(zé)任感；德智體美的統(tǒng)一體,。

304,、李紅霞的幸福教室

買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架,，把教室四周布置成“書的海洋”,，學(xué)生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐,；我們設(shè)計了空中,、地面墻壁展示板，學(xué)生隨時隨地都能看到自己的作品,；設(shè)計了大舞臺,，學(xué)生擁有了展示的空間和自由，合唱,、朗誦,、古箏,、葫蘆絲、口風(fēng)琴,，精彩不斷展現(xiàn),，教室里充滿了逸趣；去花市買來綠色植物,，布置在教室的四周和空中,，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機(jī),；安置了博古架，讓大家游學(xué)時交換的禮物,、獲得的獎品都有了舒適的家,；讓教室里流淌著天籟之音，學(xué)生能和著妙曲誦讀,，伴著美樂讀書思考……總之,，教室的每一個角落、每一處細(xì)節(jié)都滲透著愛意,。

“幸福教室”里沒有了講臺,，只有開放的老師辦公桌；“幸福教室”里沒有讓孩子們生厭的“作業(yè)”,，只有主動承擔(dān)的“工作”,；“幸福教室”里沒有讓孩子們懼怕的“考試”，只有自我才能素養(yǎng)的“展示”,；“幸福教室”里沒有等級分明的“班干部”制,，只有主動承擔(dān)責(zé)任的“核心成員”和“每日班主任”；“幸福教室”里沒有值日生,，只有一個個“美容師”“魔術(shù)師”“專家”和“掌門人”,。

“幸福教室”里少了老師的命令安排，多了“申報”“民選”和自主“組閣”,；“幸福教室”少了老師的監(jiān)管,，多了“小記者”的美好搶拍和錯誤曝光；“幸福教室”少了“正課”時間,，多了社團(tuán)活動……

教師的高度決定著教室的品質(zhì),，在某種程度上，更左右著學(xué)生的人生走向,！

幸福教室的別樣課程.學(xué)生鈞的媽媽寫來感謝信：“人的一生可能會錯過許多東西,，但是我們慶幸，我們的孩子在起跑線上沒有錯過幸福教室,，更沒有錯過您——我們心中夢寐以求的語文老師,！”家長緣何對她如此肯定,？這該歸功于他開發(fā)的系列“幸福教室課程”，它完全圍繞著教室里孩子們的困惑和需要展開,。他首先設(shè)定“起步課程”,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)一見鐘情。例如,，《愛識字從自己的名字開始》輕松點燃孩子識字的欲望,；《世界上最美麗的漢字》讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，心懷敬意地開始學(xué)寫中國字,；《我的新伙伴——語文書》讓學(xué)生體驗神圣的書本交接儀式,，感受發(fā)現(xiàn)和探索的精神愉悅；《拼音律動》讓學(xué)生在兩周時間內(nèi)完成拼音學(xué)習(xí),，對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望,，徹底告別高耗低效的拼音教學(xué)；《祖先的訴說》告訴學(xué)生,，愛祖國,，我們選擇一個最浪漫的理由，從愛唐詩開始……他的“慢板課程”,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。例如《寫好第一筆》，讓學(xué)生從容觀察,，慢慢落筆,，帶著一份敬意體味書寫漢字的美好；再如《長好第二張臉》,，讓學(xué)生扔掉橡皮,，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉(zhuǎn),，學(xué)習(xí)方的端正,、圓的包容……

在解決了學(xué)生的興趣和習(xí)慣問題后，她開始提速,，實施“快板課程”——“統(tǒng)合”課,。改變一課一課“教”的策略，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓大量有價值的相關(guān)文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂,，給學(xué)生無限的閱讀自由和空間。建立起多元,、多面,、多維、立體化的語文教學(xué)時空坐標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生走向語文學(xué)習(xí)的有效時空,。她的“散板課程”旨在擴(kuò)大教室的空間,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活走向多元。讀萬卷書,，還要行萬里路,，《游學(xué)課》由此開設(shè)，學(xué)生分工搜集有關(guān)資料并在課堂上分享,，還成立了“幸福銀行”,，競選了行長，舉行了向爸爸媽媽預(yù)支壓歲錢的借款協(xié)議簽訂儀式,，開始“幸福之旅”的籌資活動……讓幸福教室的別樣課程,，去塑造別樣的孩子吧！

305,、魏書生的班級

魏書生的班級管理有其管理理念,，也有圍繞這些管理理念的有機(jī)運(yùn)作體系，即魏書生班級管理模式,。這種模式不僅非常成功，而且在一屆又一屆的學(xué)生中傳承,，形成了一種比較獨特的班級文化,。

按照目前主流的班級文化要素劃分方式，可以從理念文化,、行為文化和物質(zhì)文化三個層面對魏書生管理模式中的班級文化的內(nèi)涵進(jìn)行定性分析,。

（1）理念文化

①班級目標(biāo)。

在十多年的班級管理實踐中,，魏書生一直認(rèn)為,，' 不能把學(xué)生當(dāng)作沒有理想，沒有情感的受管理者,，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有理想,、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體',。在魏書生主導(dǎo)的班級文化中,，培養(yǎng)的是主動發(fā)展的學(xué)生，這是魏書生班級管理思想的核心,，也是他帶班的主要目標(biāo),。

②班級價值觀。

魏書生老師的班級價值觀主要有以下要素：

A 學(xué)生主體觀,。魏書生一貫主張,，要培養(yǎng)主動發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，因此,，不論是語文教學(xué),，還是班級管理,，他都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中他時時處處都以' 將學(xué)生培育成語文學(xué)習(xí)的主人'為指針,。在班級管理中,，他堅持' 干部能做的事，老師不做,；普通同學(xué)能做的事,，干部不做。'的原則,。作為班主任,，他扮演的是顧問、教練和導(dǎo)演的角色,。

B 教師服務(wù)觀,。為了保障學(xué)生的主體地位，魏書生在師生關(guān)系上反對班主任的個人中心意識,，反對班主任把自己擺在保姆,、警察或監(jiān)工的位置。他主張老師應(yīng)為學(xué)生服務(wù),，做學(xué)生的公仆,。

C 學(xué)生助手觀。魏書生經(jīng)常給人題字' 堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,，你也是每位學(xué)生的助手,。'這是魏書生十多年班級管理生涯中始終不渝的信念。把學(xué)生放在助手或副班主任的地位,，不但有利于真正樹立學(xué)生主體地位,，也有利于調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。這樣,，學(xué)生就不再單純是班級管理的對象,，而且還是班級管理的主體。

D 主動發(fā)展觀,。在學(xué)生發(fā)展問題上,，魏書生不僅確立了培養(yǎng)主動發(fā)展的學(xué)生的班級目標(biāo)，而且在教書育人的具體實踐中堅持了' 學(xué)生是主動發(fā)展的個體'的信念,。他主張' 用孩子心靈深處的能源,，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的做法,。'這種觀念使魏書生在班級管理中形成了先育人后管理的傳統(tǒng),，學(xué)生有了正確的認(rèn)識之后，學(xué)習(xí)上就會主動起來,，這對班主任而言則是其管理工作的水到渠成,。

③班級管理宗旨,。

' 民主與科學(xué)'是魏書生班級管理的宗旨，是貫穿其著作始終的教育管理思想,。魏書生認(rèn)為,，民主管理就是要實現(xiàn)學(xué)生一定程度的思想解放與個性自由，確立學(xué)生的主體地位,，為學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造條件,，這實際上就是' 以德治班' ，是魏書生的班級價值觀的直接體現(xiàn),?？茖W(xué)管理的內(nèi)涵是十分豐富的，在魏書生班級管理模式中主要是指制度,、計劃,、規(guī)定等方面的管理，強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任與義務(wù),，也就是所謂的' 以法治班',。' 德治' 與' 法治' 是有機(jī)統(tǒng)一的，都是在班級價值觀影響下為實現(xiàn)班級目標(biāo)服務(wù)的,，

（2）行為文化,。

魏書生班級管理模式中的班級行為文化主要體現(xiàn)在一些多年沿用的傳統(tǒng)活動項目上，如：以' 治病救人周'為代表的特色活動周,、讓學(xué)生放聲高呼' 我能成功'的精神充電、課前一支歌,、以' 選舉閑話能手'為代表的周選舉活動,、以' 高效學(xué)習(xí)日'為代表的提高學(xué)習(xí)效益的活動等等。這些活動經(jīng)驗在魏書生所帶的一屆又一屆班級中傳承,，也在教育界眾多的班主任中傳播,。

（3）物質(zhì)文化

魏書生班級管理模式中的物質(zhì)文化主要有以下內(nèi)容。班級要做到' 八有' ,，教室里要有花,、魚、窗簾,、紙簍,、痰盂及洗手、飲水,、理發(fā)用具,。這八種備用品由學(xué)生捐獻(xiàn)或班級收費(fèi)購買，且有專人管理,，不僅可以方便學(xué)生,，美化環(huán)境,，陶冶情操，而且可以在自主管理中強(qiáng)化學(xué)生的集體主義觀念,；班級日報,，由學(xué)生按學(xué)號輪流辦，反映本班的學(xué)習(xí)生活狀況,；' 有三部分內(nèi)容的座右銘' ,，讓學(xué)生在自制的五面體貼上自己最崇拜的人的名字或相片，自己要追趕的同學(xué)的名字和針對自己思想弱點寫的一句醫(yī)治這一弱點的格言,；' 每天點亮一盞思想的明燈' ,，每天在黑板的右上角針對班級現(xiàn)狀抄上一條富有教育意義的格言。與行為文化一樣,，這些物質(zhì)文化元素的存在本身就體現(xiàn)了' 民主與科學(xué)' 的管理宗旨,，更是魏書生班級價值觀的體現(xiàn)，不過,，它們最主要的特征還是在視覺層面對班級理念文化進(jìn)行了強(qiáng)化,。

306、鄭立平的班級,。對班級環(huán)境建設(shè),，鄭立平一致主張，要精心設(shè)計幾個景點,。未進(jìn)他的班級門口,，首先吸引你的就是“班級心愿”：相聚三年，幸福一生,。八個書法大字,，蒼勁有力、溢情飄香,。整齊有序的桌凳,，證明著小主人們的文明習(xí)慣，新穎別致的圖書角上長長的一排各類書籍,，顯示出學(xué)生們的良好修養(yǎng),，講桌、書包柜,、窗臺上嬌艷滴翠的花草,，告訴你在這里生活著一群有高雅的情趣的孩子，黑板上方是班訓(xùn)“讓別人因為我的存在而感到幸?！?。值得一提的還有另外三個景區(qū)：前門里側(cè)有的“我是最棒的”每周一星風(fēng)采照片展區(qū)，張貼著班級每周評選出的有名優(yōu)秀學(xué)生的個人風(fēng)采照，個個臉上洋溢著自信和歡樂,，看著他們,，你心里會不由自主地想到一句話：他們真幸福！在后黑板的左側(cè)有“成長大舞臺”,，張掛著每個學(xué)生自己設(shè)計制作的成長足跡展板,，形狀各異、五彩斑斕,、個性飛揚(yáng),，真讓人好生羨慕。教室靠樓道的兩個大玻璃窗,，一個上面是由42只千紙鶴組成了一個大“心”形,，每一只千紙鶴上都“帶”著折疊者的夢想，中間是班級口號：“幸福七三,，事事爭先,！”；另一個則被分成班級行為公約,、班級必記格言,、班級大事宣傳欄和每周美文等若干小板塊，各有各的用途,，各有各的精彩,。至于那別具一格的名人名言（其實是學(xué)生自己寫的精彩語句）等更是班級獨有的文化景觀。

鄭立平把班級定位在所有學(xué)生的“溫馨大‘家’”,，為了營造“家”的氛圍,，他們共同協(xié)商把《相親相愛一家人》定為班歌，合唱班歌則是每周班會的首要環(huán)節(jié),。經(jīng)過深入思考,，他們制定了非常獨特的班級行為公約：友誼，從用心傾聽開始,；自信，從大聲回答開始,；文明,，從對人微笑開始；感恩,，從問候師長開始,；勤奮，從課前預(yù)習(xí)開始,；樸素,，從愛穿校服開始；

節(jié)儉,，從拒絕零食開始,；成功,，從有錯必改開始。這樣的內(nèi)容,，徹底屏棄了要求苛刻,、高高在上的傳統(tǒng)常態(tài)，細(xì)致入微,、親切自然,，深受學(xué)生喜愛，更便于自覺踐行,。對于班規(guī),，他堅決改變了分?jǐn)?shù)考核的方式，借鑒“美國西點軍規(guī)”,，賦予它特有的育人內(nèi)涵,。《幸福七三班規(guī)二十條》具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)無借口,；細(xì)節(jié)決定成?。灰岳蠋煘榘駱?；珍愛榮譽(yù),；受人歡迎；善于合作,；團(tuán)隊精神,；有錯必改；熱情似火,；沒有不可能,；永不放棄；不斷提升自己,；敬業(yè)為魂,；為自己奮斗；感恩至上,；力爭最好,；全力以赴；盡職盡責(zé),；自動自發(fā),；立即行動。

從每日的班級宣誓,、自信演講到每周的自我反思,、團(tuán)隊（班級的七個學(xué)習(xí)團(tuán)隊）風(fēng)采展示等等，每一個環(huán)節(jié)、每一項活動,，鄭老師都圍繞著一個中心,，那就是用文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到班級生活的幸福,。