教師學(xué)生為何都不愿上大學(xué)語(yǔ)文課

根本問(wèn)題在于評(píng)價(jià)方式,。大陸高校用課題,、論文考核教師，而大學(xué)生從小養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

5月18日,，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《“大學(xué)語(yǔ)文”之痛》一文引發(fā)熱議,。這不是媒體第一次對(duì)大學(xué)語(yǔ)文冠以“尷尬”二字，2004年2月13日，《光明日?qǐng)?bào)》就以《遭遇尷尬的大學(xué)語(yǔ)文》為題發(fā)表評(píng)論,。13年過(guò)去了,，當(dāng)時(shí)提出的問(wèn)題,，比如大學(xué)語(yǔ)文日益邊緣化,、大學(xué)語(yǔ)文課遭遇質(zhì)疑乃至輕視等，都沒(méi)有得到真正解決,。

從形式上看,，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)校越來(lái)越多了，但大多例行公事,。大學(xué)語(yǔ)文任課教師一般從中文系調(diào)配,，但教授一般不愿意上，只能從助教,、講師,、副教授中選擇。高級(jí)職稱教師不愿意上大學(xué)語(yǔ)文,，一是因?yàn)橛趯W(xué)術(shù)科研并無(wú)幫助,，二是不愿面對(duì)應(yīng)付這門(mén)課程的學(xué)生。

我有十余年大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體認(rèn)知是：文科學(xué)生強(qiáng)于理工科學(xué)生,，理工科學(xué)生強(qiáng)于藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生,。所有專業(yè)（包括中文）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都在緩慢地下降,，看不到上升跡象。

開(kāi)課之初,，我會(huì)給學(xué)生布置參考書(shū)目,，要求學(xué)生閱讀，完成的學(xué)生屈指可數(shù),。教材有《紅樓夢(mèng)》選文,，我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)最好的班級(jí)閱讀率為30%多,，最差的班級(jí)只有三五人讀了,。按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生要完成兩篇習(xí)作,，有的學(xué)生要么抄兩篇交差,，要么應(yīng)付，認(rèn)真寫(xiě)的并不多,。有一個(gè)學(xué)生公開(kāi)講,，不知道寫(xiě)文章有什么用。

2014年,，我在臺(tái)灣大學(xué)研修半年,，他們也為外系本科生開(kāi)設(shè)“國(guó)文”課。國(guó)文課是公共必修課程,，學(xué)校很重視,，名教授、系主任也要上這門(mén)課,。臺(tái)大的國(guó)文課連上兩學(xué)期,，每周3節(jié)課，每學(xué)期3學(xué)分,。上課內(nèi)容由老師自定,，沒(méi)有統(tǒng)一教材，只有兩條共同的培養(yǎng)目標(biāo),。一是通過(guò)經(jīng)典文本的解讀,，使學(xué)生熟悉人文思維程序，并深度了解中國(guó)的人文傳統(tǒng),。二是通過(guò)討論與寫(xiě)作,，增進(jìn)學(xué)生思考及文字表達(dá)能力。我聽(tīng)過(guò)一次國(guó)文課,，學(xué)生準(zhǔn)備充分,，討論很深入，并沒(méi)有表現(xiàn)出厭學(xué)情緒,。

為什么臺(tái)灣的教授,、系主任愿意上國(guó)文課，大學(xué)生也愿意聽(tīng)國(guó)文課,，而大陸卻剛好相反呢,？根本問(wèn)題在于評(píng)價(jià)方式。大陸高校用課題,、論文考核教師,，而學(xué)生從小養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？佳?、考公務(wù)員,、考編制都不考大學(xué)語(yǔ)文，在他們眼中語(yǔ)文遠(yuǎn)不如英語(yǔ),、計(jì)算機(jī)的地位高,。教師、學(xué)生都太精明了,，大學(xué)語(yǔ)文不就尷尬了嗎,？