|
中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例之一 案例介紹 張某,，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，智力較好,，自尊心強(qiáng),，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化,，好表現(xiàn)自己,，。逆反心理十分嚴(yán)重,，自我要求不嚴(yán),，做事隨意性。常和父母,、老師發(fā)生沖突,、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒,。經(jīng)受不起老師,、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí),，他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師,，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴,。 有一次在家,，因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢(qián)而埋怨他，與外婆吵了起來(lái),，還罵了外婆,，事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親,，并且在家不好好做功課,。 案例分析 該生的行為一方面是做事沖動(dòng)，遇事缺乏理性的思考,，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理,。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng),、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己,，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向,。 分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己,。而母親也經(jīng)常忙于工作,，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式,。二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng),，以此很自傲，很自以為是,，而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù),，助長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢,，是一種英雄行為,，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng),。 輔導(dǎo)方法 1．與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),，少批評(píng),、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心,，尊重他，信任他,。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力,，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)，特別是初四,。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心,，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。 2．春風(fēng)化雨,，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育,，教師要正確對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，避免直接批評(píng),，不要與他發(fā)生正面沖突,，要注意保護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理,，耐心幫助他分清是非,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正,。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,，讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說(shuō)服教育就可消除的,，要反復(fù)抓，抓反復(fù),，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,，經(jīng)常與他交流、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界,，幫助他解決青春期的煩惱 3．因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴(lài),、同學(xué)的支持使他的樹(shù)立起責(zé)任心,。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，使他有一種成就感的滿(mǎn)足，同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足，讓他迎頭趕上,。 4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人,、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊,，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā),、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。 輔導(dǎo)效果 通過(guò)輔導(dǎo)，聶懷江的逆反心理已逐漸消除,，遇事不再盲目的頂撞,，證以后不再犯,。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真,，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。 中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例之二 小王是某校初二年級(jí)學(xué)生,，現(xiàn)在除學(xué)校正常學(xué)習(xí)外,，請(qǐng)大學(xué)生做全科家教輔導(dǎo)。現(xiàn)輔導(dǎo)已有一個(gè)學(xué)期,，小王成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步,，媽媽很著急。小王媽媽是一位個(gè)性極強(qiáng)的職業(yè)女性,，對(duì)孩子抱有很大的希望,，希望孩子中考升入本校高中部，將來(lái)出國(guó)發(fā)展,。媽媽總是說(shuō)孩子很聽(tīng)話,，很愿意學(xué)習(xí)，但不知道為什么成績(jī)總是上不去,，因此希望通過(guò)心理輔導(dǎo)能對(duì)孩子有所幫助,。小王入校時(shí)成績(jī)是班級(jí)12名，之后成績(jī)下滑,，英語(yǔ)成績(jī)一直保持前列,。上學(xué)期期末35名。學(xué)生有提高成績(jī)的愿望,，希望通過(guò)輔導(dǎo)能彌補(bǔ)所缺知識(shí),，在安排家教課程時(shí)主動(dòng)做現(xiàn)在的安排。學(xué)生對(duì)現(xiàn)任各科輔導(dǎo)老師很滿(mǎn)意,，認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助,，愿意接受輔導(dǎo)。咨詢(xún)師對(duì)其學(xué)習(xí)方法上的建議學(xué)生也欣然接受,。但現(xiàn)在感覺(jué)時(shí)間安排太緊,，安全沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，不能出去玩,，也沒(méi)有時(shí)間玩電腦,，喜歡待在學(xué)校，回家就感覺(jué)很無(wú)聊,。學(xué)生現(xiàn)在作息時(shí)間安排較合理,，學(xué)校作業(yè)不多，每天睡眠較充足（學(xué)校每天可在宿舍午睡）,。每天下午在學(xué)校有藍(lán)球訓(xùn)練,，晚上聽(tīng)課略有些疲勞,，可以堅(jiān)持。平時(shí)上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講,，科學(xué)課所授知識(shí)（學(xué)校）約20%聽(tīng)不懂,。引導(dǎo)學(xué)生思考：之所以老師講課有聽(tīng)不懂的地方，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,，是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)有遺漏,，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)所缺知識(shí),，成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高?，F(xiàn)在是最艱難的時(shí)候，除英語(yǔ)外,，三科都需要加強(qiáng)輔導(dǎo),，課時(shí)比較多，時(shí)間確實(shí)很緊,，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，成績(jī)提高了，聽(tīng)講效率會(huì)提高,，學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松,，其他課程會(huì)象英語(yǔ)一樣，也不必要再象現(xiàn)在這樣強(qiáng)化輔導(dǎo),，屬于自己的時(shí)間會(huì)多很多,。學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也認(rèn)可,，同時(shí)說(shuō)明：即使成績(jī)提高,，媽媽還是會(huì)安排輔導(dǎo)，不會(huì)減少,，因?yàn)閶寢審?qiáng)調(diào)過(guò)初三更緊張,。提及此，學(xué)生煩燥不安,。對(duì)期中考試進(jìn)入前25名,，學(xué)生有信心，認(rèn)為自己有這個(gè)能力,，而期末進(jìn)入前15名,，學(xué)生認(rèn)為可能性不大，覺(jué)得自己與排名前列的學(xué)生差距較大,。 存在的問(wèn)題及分析：小王是個(gè)表面很聽(tīng)話的孩子,，媽媽說(shuō)的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露,。小王現(xiàn)在正處于第二反抗期,，有獨(dú)立自主的愿望,，但從小媽媽的強(qiáng)勢(shì)使他沒(méi)有表露的機(jī)會(huì)，也不敢表露,。小王現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)＋被動(dòng),。被動(dòng)占大半。主動(dòng)：有提高成績(jī)的良好愿望,，并付諸行動(dòng),。被動(dòng)：只能聽(tīng)從媽媽的安排,，不管是否愿意,。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo)，加外面兩次,，尤其周末,，完全沒(méi)有自己的時(shí)間。媽媽很著急,，擔(dān)心孩子成績(jī)上不去,，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上,，孩子一方面沒(méi)有把握進(jìn)入前15名,，一方面感覺(jué)成績(jī)提高并不能給自己帶來(lái)快樂(lè)。目前是在一種無(wú)望的心態(tài)中學(xué)習(xí),。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極,，不在乎，如作業(yè)有時(shí)沒(méi)完成,，考試時(shí)因數(shù)字難以計(jì)算而放棄做題,。并且說(shuō)明，咨詢(xún)師即使給媽媽提建議也不能改變這一切,，而且還會(huì)給自己帶來(lái)不良的后果,，即媽媽的說(shuō)教。這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事,。 與小王媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情,，給家長(zhǎng)如下建議： 1. 和孩子平等交流，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法,。 2. 給孩子心理減壓,，并適當(dāng)承諾，即成績(jī)提高會(huì)減少輔導(dǎo)課程,，或者取消輔導(dǎo),。 3. 強(qiáng)化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進(jìn)入前25名,。 4. 孩子正處發(fā)育高峰期,，學(xué)?；锸惩饧訌?qiáng)營(yíng)養(yǎng)。 5. 多看到孩子的優(yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處,，及時(shí)肯定、鼓勵(lì),，避免只看到孩子的缺點(diǎn),，一味指責(zé)否定。 6. 避免說(shuō)教,。 同時(shí)咨詢(xún)師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系,，對(duì)各科老師提出如下要求： 1. 對(duì)小王有針對(duì)性地進(jìn)行課程輔導(dǎo)； 2. 把自己在中學(xué)時(shí)的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,； 3. 將咨詢(xún)師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化,； 4. 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)制定出期中考試各科成績(jī)目標(biāo)，高出學(xué)生現(xiàn)在成績(jī),，但不要高出太多,，是孩子認(rèn)為能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。家長(zhǎng)表示感謝,，希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導(dǎo),，家長(zhǎng)會(huì)盡力配合，共同促進(jìn)孩子提高,。高中生常見(jiàn)心理輔導(dǎo) 高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于生理上日趨成熟，而他們的社會(huì)閱歷淺,，心理上比較稚嫩,，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突,，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常,。因此，我校由我負(fù)責(zé)組織了一個(gè)心理咨詢(xún)小組,，在每周里定時(shí)間,、定地點(diǎn)，以語(yǔ)言交談方式矯治和預(yù)防學(xué)生的心理失調(diào)與心理障礙,。自一九九五年以來(lái)的心理輔導(dǎo)工作中,，幫助了許多有心理障礙的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了解自我,、正確評(píng)價(jià)自我,，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境，自信待人,、自尊尊人,、自助助人，建立良好的人際關(guān)系,；勞逸結(jié)合,，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率,；保持健康的情緒,，借助釋放、升華,、轉(zhuǎn)移,、自慰等方式克服不良的心境。在這里談?wù)剮啄陙?lái)的心理輔導(dǎo)工作的實(shí)踐技巧和思考,。 案例1：考試焦慮癥 小張同學(xué)是一位高三級(jí)同學(xué),，有一天她來(lái)參加心理咨詢(xún)時(shí)非?？鄲赖貙?duì)我說(shuō)："老師,，近來(lái)我的情緒很反常，終日焦躁不安,，有時(shí)會(huì)無(wú)端端地悶悶不樂(lè),，近來(lái)上課常走神，思緒常不知不覺(jué)地飄向別處,，且難于收回,。更難受的是晚上睡覺(jué)時(shí)，要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠,，有時(shí)竟眼睜睜到天亮,。對(duì)自己這種不爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學(xué)能專(zhuān)心致志復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步時(shí),，更恨自己，恨自己沒(méi)有辦法集中精神,，恨自己辜負(fù)父母,、老師的殷切期望。" 我邊聽(tīng)邊用同情與鼓勵(lì)的眼光注視著她,，當(dāng)她情緒激動(dòng),、滿(mǎn)臉通紅地講完后，我輕輕地問(wèn)："這種情況是什么時(shí)候開(kāi)始的,？" 她說(shuō)："當(dāng)升上高三以后,，煩躁的心情不知不覺(jué)就有了。" 我接著問(wèn)："在哪一種環(huán)境下，不安與煩躁的情緒特別厲害,？" 她想了一下回答說(shuō)："一般在模擬考試前后容易焦躁不安,，或者心里面稍為想一下高考后的計(jì)劃和打算，思緒就會(huì)象脫韁的野馬,，易發(fā)難收,，弄得睡眠不好，第二天情緒低落,，身困體乏,。" 從上面的談話中，我意識(shí)到小張同學(xué)已出現(xiàn)了考試焦慮癥,。于是,，我用平靜的語(yǔ)調(diào)對(duì)她說(shuō)："小張，你這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn),，但你不用太過(guò)緊張,，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)，只不過(guò),，有了它之后,，必須重視，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,。"接著,，我把考試焦慮癥產(chǎn)生的原因、對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響和危害,，進(jìn)行了細(xì)致的分析,，并介紹了走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法。首先,，必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性,，考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì)，即使是高考,，也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn),。就算萬(wàn)一失敗了也沒(méi)什么，有言道："勝敗乃兵家常事,。"何況,，失敗是成功之母，而且塞翁失馬,，焉知禍福呢,。其次，要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì),，并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。再次,，當(dāng)心里面出現(xiàn)類(lèi)似"要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了"的消極暗示時(shí),，應(yīng)及時(shí)地告誡自己："這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志,，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)，擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài),，應(yīng)及早排除,。當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)。"盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示,。 兩周之后,，小張同學(xué)愉快地告訴我，接受了老師的建議之后,，不斷積極暗示自己,，努力調(diào)整情緒，精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn),，變得樂(lè)觀而自信,。 案例2：自卑 有位小莊同學(xué)向我哭訴了這樣的一件事：今天早上，在自己的課桌上放著一封簡(jiǎn)易的賀卡,，上面寫(xiě)著"八字腿走路的丑小鴨"收,。她確實(shí)無(wú)法忍受了，要求老師換班,。原來(lái),，小莊由于幼時(shí)得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時(shí)腳比常人張得更開(kāi),，姿勢(shì)有點(diǎn)不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑,。因此,，小莊自幼自卑。今天恰恰是自己十七歲生日,，當(dāng)她看到那張賀卡時(shí),，眼淚奪眶而出。 我把紙巾遞給小莊,，等她慢慢平靜下來(lái)之后,，我用堅(jiān)定的眼光望著她說(shuō)："那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心，行為是極端錯(cuò)誤的,，老師一定會(huì)批評(píng)教育他們,。但是，你對(duì)別人的取笑,，要勇敢地與之斗爭(zhēng),。因?yàn)殚e話只會(huì)欺侮懦弱者，你愈懦弱，它就愈肆無(wú)忌憚地傷害你,；只要你能勇敢地站出來(lái),，它就像面對(duì)光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。"然后我舉了古今中外許多名人的例子來(lái)鼓勵(lì)她,。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后,，以極大的毅力寫(xiě)成《史記》。 當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅(jiān),，立志成才,。俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時(shí)被人冷嘲熱諷之下，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,，終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn),。還有美國(guó)總統(tǒng)林肯年輕時(shí)演說(shuō)時(shí)被別人轟下臺(tái)，并未因此氣餒,，反而奮發(fā)圖強(qiáng),，最后終成演說(shuō)大家。安慰小莊要正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),，身體有些缺陷并不重要,，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己"天生我材必有用",，寸有所長(zhǎng),，尺有所短。最后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地贈(zèng)送兩句話給小莊,。一句是鄭板橋所說(shuō)："千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。"另一句是貝弗里奇所說(shuō)："人們最出色的工作往往在處于逆境的情況下做出,。" 案例3：早戀并不影響學(xué)習(xí) 小李（男同學(xué)）與小區(qū)（女同學(xué)）是高三級(jí)的一對(duì)男女同學(xué)，他們倆因?yàn)樵鐟俣话嘀魅闻u(píng)教育,，表面上他們接受了教育,，行為檢點(diǎn)和收斂了一些，但心里面總不服氣,。有一天,，他們都來(lái)到心理咨詢(xún)室，與我討論早戀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。原來(lái)小區(qū)在家里得不到父母的疼愛(ài),，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處,。而小李則是父母離異,，從小自卑,。他們倆學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，升上高三年級(jí)被編入同班,，通過(guò)接觸認(rèn)識(shí)之后,，有同病相憐之感，來(lái)往甚為密切,，過(guò)早地墮入了愛(ài)河,。但是他們認(rèn)為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)，反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì),，在生活上互相幫助,，為什么學(xué)校要制止他們談戀愛(ài)？ 我聽(tīng)了他們的陳述之后問(wèn)："你們花了多少時(shí)間在談戀愛(ài)上,？" 他們回答："除了有老師上課之外,，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至晚自修都坐在一起,。" 我又問(wèn)："兩人談戀愛(ài)之后是否時(shí)刻都牽掛著對(duì)方,？" 他們紅著臉回答："是。" 我接著又問(wèn)："兩人談戀愛(ài)之后,，學(xué)習(xí)成績(jī)是否有重大的突破,？" 他們倆互相看了看，然后不好意思地回答說(shuō)："成績(jī)提高不是很明顯,。"
從上述對(duì)話中可以看出,，小李與小區(qū)對(duì)早戀危害的認(rèn)識(shí)比較膚淺。于是我用誠(chéng)摯的語(yǔ)氣給他們分析了中學(xué)生為什么不能早戀的原因,，如中學(xué)生思想上尚未定型,、心理上尚未成熟、經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立,、事業(yè)上尚未定向等,，讓他們充分認(rèn)識(shí)"只要兩個(gè)人志同道合，談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí)",、"男性力+女性力=兩人的合力"的公式都是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)的。大量事實(shí)證明,，中學(xué)生談戀愛(ài)后,，感情往往為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心的,，成績(jī)沒(méi)有不下降的,。理論和實(shí)踐都表明，中學(xué)生一到生理成熟就匆匆走上戀愛(ài)之路,，實(shí)在無(wú)異于飲鴆止渴,。最后我勸他們目前以學(xué)業(yè)為重,，保留真摯的同學(xué)友誼。 上述三個(gè)案例是我在心理輔導(dǎo)工作中經(jīng)常碰到的情況,。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于生理上日趨成熟，而他們的社會(huì)閱歷淺,，心理上比較稚嫩,，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突,，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常,。據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，由于生活節(jié)奏的加快,、競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，各種心理和行為方面的問(wèn)題明顯上升。當(dāng)代中學(xué)生30%左右的人存在不同程度的心理問(wèn)題,，比例高于其他人群,。有嚴(yán)重心理障礙的，初中生占有13%左右,，高中生占有18%左右,，表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn),，自我失控,，心理承受能力低；意志薄弱,，缺乏自信,；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮,，記憶力衰退,，注意力不集中，思維貧乏,，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),。人格障礙主要表現(xiàn)為偏執(zhí)人格和反社會(huì)人格兩種。另外,，還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折,、人際關(guān)系、青春期心理適應(yīng),、休閑與消費(fèi)等方面的困擾,，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架,、罵人,、吸煙,、喝酒、賭博,、考試舞弊,、厭學(xué)、逃學(xué),、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象,。這幾年來(lái)的心理輔導(dǎo)工作實(shí)踐給我許多思考和啟示。 一,、 運(yùn)用心理輔導(dǎo)開(kāi)展德育教育是行之有效的途徑 世界衛(wèi)生組織曾對(duì)人的健康做了這樣的界定："不僅沒(méi)有軀體的殘缺與疾病,，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力,。"也就是說(shuō),，心理健康已成為健康的重要組成部分。作為高中學(xué)生,，無(wú)論生理上和心理上,，都處于從幼稚向成熟的過(guò)渡期，極易受到環(huán)境和教育的影響,，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，信息的增多，生活節(jié)奏的加快,，學(xué)習(xí)生活緊張,，高中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大,，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾,，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)纬蛇^(guò)重的心理壓力導(dǎo)致心理障礙，這些情況嚴(yán)重地影響學(xué)生健康地成長(zhǎng),。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:"當(dāng)人的生活活動(dòng)中,，細(xì)膩的神經(jīng)系統(tǒng)的作用一代比一代增強(qiáng)的時(shí)候，心理素質(zhì)的培養(yǎng)就成為全面發(fā)展的主要因素之一,。"他不僅道出了心理輔導(dǎo)在教育體系中所占的位置,，同時(shí)也指出了心理輔導(dǎo)不可替代的原因。尤其在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,，學(xué)生良好的心理素質(zhì),、健全的人格培養(yǎng)就越發(fā)顯得不容忽視。 但是,，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀念中，不僅忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育,，而且一些教育工作者在學(xué)生的思想品德教育過(guò)程中,，把學(xué)生的情緒,、態(tài)度、氣質(zhì),、性格等心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題,，錯(cuò)誤地一概斥之為思想品質(zhì)問(wèn)題，使師生間的隔閡越來(lái)越深,，阻滯感情的交流,，加上中學(xué)生青春期的心理敏感、心理承受力低等弱點(diǎn),，很容易傷害學(xué)生的自尊心,，不僅沒(méi)有使思想品德教育成功，反而在學(xué)生心中削弱了教育者的說(shuō)教權(quán)威,。 其實(shí),，如果教育工作者把握學(xué)生的氣質(zhì)性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好,、情緒意向等,，把從屬于心理方面的諸多因素，如自卑心理,、逆反心理等同道德品質(zhì)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái),，對(duì)心理不健康的學(xué)生給予輔導(dǎo)，可以把心理障礙,、心理疾患逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),，如逆反心理可轉(zhuǎn)化為求知欲，嫉妒心理可轉(zhuǎn)化為進(jìn)取心,；驕傲的學(xué)生給予挫折教育,，增強(qiáng)其心理承受能力；自卑感較強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)其信心,。有時(shí)輔導(dǎo)者鼓勵(lì)的一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,，一個(gè)眼神都能在學(xué)生心中激起層層漣漪,，幫助他們走出陰影，真可"暖語(yǔ)似春風(fēng)催人進(jìn)",。從這些可以認(rèn)識(shí)到,，心理輔導(dǎo)的根本在于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個(gè)性,。它對(duì)德育有著積極的影響,，為有效地進(jìn)行德育提供了良好的心理背景，如心理輔導(dǎo)重視協(xié)調(diào)學(xué)生心理生活的各個(gè)方面,，達(dá)到心理的和諧與平衡,；它指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與了解他人,，改善人際關(guān)系；相反,，學(xué)生心理不健康,、自卑孤僻，不信任他人,，有社交障礙,，他就失去了接受德育最重要的條件。因此,，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生接受德育要求,，形成良好的政治思想、道德品質(zhì)的基礎(chǔ),，是開(kāi)展教育的一條行之有效的途徑,。 二、 輔導(dǎo)者良好的素質(zhì)是心理輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵 心理輔導(dǎo)中"輔導(dǎo)"的含義是幫助指導(dǎo),，是輔導(dǎo)者與學(xué)生個(gè)別關(guān)系的方式下,，運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法，憑借語(yǔ)言,，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題（包括發(fā)展性心理問(wèn)題和障礙性心理問(wèn)題）來(lái)維護(hù)和增進(jìn)身心健康,。影響輔導(dǎo)成效的關(guān)鍵在于心理輔導(dǎo)者的良好素質(zhì)。心理輔導(dǎo)者的良好素質(zhì)包括個(gè)人的人格力量,、自身素質(zhì)和嫻熟的輔導(dǎo)技巧,，人格力量是輔導(dǎo)者的愛(ài)心，即對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情和關(guān)心,，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖每一片稚嫩的童真,，用師德的雨露滋潤(rùn)每一枝可愛(ài)的蓓蕾。自身素質(zhì)是輔導(dǎo)者的人生經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)閱歷,、豐富的知識(shí)、生活態(tài)度,、個(gè)性品質(zhì)等,。輔導(dǎo)技巧是輔導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)與輔導(dǎo)對(duì)象建立關(guān)系、澄清問(wèn)題,、設(shè)立目標(biāo),，促成行動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幫助學(xué)生心理成熟,，增進(jìn)心理健康和提高個(gè)人潛能,。著名的心理學(xué)家艾鮑說(shuō)："在輔導(dǎo)過(guò)程中輔導(dǎo)員能帶進(jìn)輔導(dǎo)關(guān)系中最有意義的資源，就是他自己。"可見(jiàn),，心理輔導(dǎo)者良好的素質(zhì)是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵,。 三、 掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)是心理輔導(dǎo)成功又一重要因素 要使輔導(dǎo)工作成功,，就必須掌握嫻熟的輔導(dǎo)技巧，然而,，嫻熟的輔導(dǎo)技巧來(lái)自于了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理障礙的主要表現(xiàn),。中學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)。"自我意識(shí)迅速發(fā)展,，但又帶有盲目性,，對(duì)自我評(píng)價(jià)往往是自尊伴隨著自負(fù)，自卑又總是同固執(zhí),、孤僻交織在一起,。"成熟感產(chǎn)生且日益強(qiáng)化，在獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的同時(shí),，存在幼稚,、偏激的一面。"性意識(shí)迅速覺(jué)醒,，情感日益深厚,，極個(gè)別學(xué)生自控能力差。"情緒不穩(wěn)定,，易消沉,、暴躁或洋洋自得，常外顯為沖動(dòng)性的過(guò)激行為,。由此可見(jiàn),，中學(xué)生的心理發(fā)展中存在未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的矛盾、獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾,、偏激與理智的矛盾,、閉鎖交往的矛盾。根據(jù)這些特點(diǎn)可以把當(dāng)代中學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑或障礙主要集中在下面五個(gè)方面："青春期身心變化帶來(lái)的困惑及引起的苦惱,。"心理衛(wèi)生方面的問(wèn)題,，如什么是心理健康，何為心理疾病,。"個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題,，如如何培養(yǎng)自尊、自信,、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)問(wèn)題,。"學(xué)習(xí)方面的困惑，如怎樣用腦、怎樣培養(yǎng)興趣,、如何消除精神不集中,、考試過(guò)分緊張、焦慮等學(xué)習(xí)中的心理障礙等,。"人際交往中的心理問(wèn)題,，如怎樣才能被重視、如何認(rèn)識(shí)他人,、怎樣才能保持良好的人際關(guān)系,。只有認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)心理障礙，在輔導(dǎo)工作中把他們歸類(lèi),，運(yùn)用比較固定的方法進(jìn)行輔導(dǎo),，從而達(dá)到矯治學(xué)生心理的目的。 |
|
|
來(lái)自： 昵稱(chēng)15221501 > 《心理觀察室》
