新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

1“立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念

我國數(shù)學(xué)教育起步較早,，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，但是在教育大眾化的進(jìn)程中，現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中暴露出不少的問題,。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上,，更多精力集中在教的技巧和手段上，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少,，一塊黑板,，一本書，一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù),、“滿堂灌”,、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，有素質(zhì)教育之“形”,，無素質(zhì)教育之“實”,，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個體發(fā)展,，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng),，課堂成為教師的獨角戲[1]。教學(xué)上仍是運(yùn)用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生,，加上社會上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),，更是加重了學(xué)生被動接受知識、埋沒和阻礙學(xué)生個性發(fā)展,，分?jǐn)?shù)至上,、分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)下,，更加注重數(shù)學(xué)知識的實用性，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識,、能力的發(fā)展,，激勵學(xué)生多樣化、獨立的思維方式,，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求,，把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,，注重學(xué)生的興趣,、愛好因材施教、注重學(xué)生的個體差異,，針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計劃,，確定立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的新觀念，建立平等,、和諧的新型師生關(guān)系,，樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2],。

2“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達(dá)方式，由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段,，怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂,，把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效解決這一問題,。例如,，在教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣一個問題“:用10棵樹,，種5行,，每行種4棵，該怎么樣的種植,？”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意,，又達(dá)到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,，引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性,，而是一種教學(xué)理念,，讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué)，讓學(xué)生在生活的點滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。

3“站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段,，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ),，在整個小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握,，數(shù)學(xué)精神,、思想方法、意識等觀念性知識的培養(yǎng),，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展,。數(shù)學(xué)有它的“美”的一面，也是一種文化,，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)文化的融入提出了要求,。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之奇妙,，從數(shù)學(xué)中感受美的存在，站在審美的角度感悟數(shù)學(xué)思想[3],。數(shù)學(xué)教育不能等同于教小動物做計算題的雜耍表演,，而目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生有條理的思考問題,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。新課標(biāo)下,，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對膚淺,，但涉及的面較廣，在教學(xué)活動中,，更應(yīng)立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶,，在數(shù)學(xué)文化和理性數(shù)學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以利用數(shù)學(xué)故事,，教學(xué)游戲等方法吸引學(xué)生注意,，拓展和豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會,，也可以開展各種活動激發(fā)學(xué)生去涉及數(shù)學(xué)文化知識,，如制作數(shù)學(xué)模型，開展數(shù)學(xué)文化知識比賽等,，讓學(xué)生站在文化的角度全局性的思考問題,。新課改的核心是素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育從“形式”到“實處”需要每位教育工作者的共同努力,，本文從教學(xué)理念的角度討論了新形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革,，教學(xué)改革不能只局限于教學(xué)方法的改革，應(yīng)在教學(xué)理念和思想上做出突破,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,，教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的理念，把抽象的數(shù)學(xué)通俗化,、生活化,，讓數(shù)學(xué)在真實的生活中得到重現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)在真實的生活中綻放它的“文化魅力”,。