 導(dǎo)語確信的心態(tài),，可以使人具有敬畏之心,、敬仰之心，從而獲得安靜和圓滿,。 我們之所以混沌和困惑,，痛苦和不安,，正是因為對于世事和自我的不確信，這些不確信并不是源于外在的環(huán)境,，而是內(nèi)心的空虛,。一個學(xué)生給我的郵件，他寫道： 轉(zhuǎn)眼間,，我已經(jīng)進(jìn)入大二下學(xué)期了,。回想當(dāng)初剛進(jìn)學(xué)校時聽你完的講座后,，突然覺得很有動力,，覺得大學(xué)生活應(yīng)該過得很充實，我也記住你的一句話“每個失敗者都知道成功的方法,，可是只有成功者去做”,。由于從小受父母的影響，進(jìn)大學(xué)便一直有創(chuàng)業(yè)的想法,。于是,，從大一到大二積極參加各種課外活動和社團(tuán)及學(xué)生工作，創(chuàng)業(yè)計劃大賽,、數(shù)模建模比賽,、管理競爭大賽、在協(xié)會和學(xué)生會組織過不少活動,，雖然比賽沒拿獎,、活動舉辦過程有時挫折不少，但我覺得每天都過得蠻充實的,。 然而,，當(dāng)我過完大二上期末時，看到自己的成績,，真的有些失落,，因為成績很不理想，有幾科都是剛剛及格,。寒假,，我一個人跑去滇西北，轉(zhuǎn)了半個月,，那時候我就一直在思考,，大學(xué)四年到底什么才是最重要的，到底什么樣的生活才是我想要的,？想想自己的創(chuàng)業(yè)夢，似乎還很遙遠(yuǎn),。而且像大二上那樣,，整天為了搞活動而經(jīng)常曠課，值得嗎？本來想這學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí),，可不知怎地,，提不起勁來，發(fā)現(xiàn)自己缺乏一股動力,，缺乏目標(biāo),。創(chuàng)業(yè)？總是覺得可望不可及,。 家里呢,，則從我剛上大學(xué)就叫我以后要么考研，要么出國,。我是壓根就沒考慮過考研的,，至于出國，難道隨大流想都不想就出國只為了“鍍金”,，我都沒發(fā)覺自己最喜歡哪個專業(yè),、最向往哪個學(xué)校、哪個國家,，盡管自己總覺得,，出國，能提升一個人的眼界與目光,，這對創(chuàng)業(yè)是有利而無害的,。老師，能否給我指點(diǎn)迷津,？我不想這么一晃,，在看似充實的生活中又過了一個學(xué)期······ 經(jīng)常有學(xué)生給我類似的來信，這些懷著夢想,、興奮和激昂走入大學(xué)校園的同學(xué),，面對的竟然是無助、困惑,、迷茫,，甚至是頹廢。他們內(nèi)心煎熬感受孤獨(dú),；他們獲得好的成績卻無法融入現(xiàn)實,；他們背負(fù)著家庭的負(fù)債和對姐妹的負(fù)疚，為了讓他可以讀書,，家中姐妹必須放棄讀書,；他們拖著疲憊的身體奔波于不同的招聘會場，甚至有些人找不到工作······這些困惑動搖了學(xué)生們讀書的信心,。雖然這僅僅是一部分同學(xué)的生活寫照,，即使沒有這些困境,，大部分的學(xué)生還是無法確定大學(xué)生活與未來之間的必然聯(lián)系；無法界定知識和命運(yùn)之間的必然聯(lián)系,；更加不能確認(rèn)的是自己到底為什么活著,？ 在一次給學(xué)生的講座中，一個學(xué)生問我“什么是信仰,？”這個疑問就是上述學(xué)生困惑的根源?，F(xiàn)在的學(xué)生連什么是“信仰”這個概念都模糊和不確定了，由此可以想見得出他們生活中的困頓與焦躁,。我在試著回答學(xué)生這個問題,，也在澄清自己的認(rèn)識。信仰就是一個人所認(rèn)定的人生中最重要的事情,。一個人具有信仰的時候,，他可以很好的接受生活中所遇到的任何事情，他可以很明確的以自己的信仰做出判斷而不至于迷茫和混亂,。信仰至少包括三種類型：人生信仰,、政治信仰、宗教信仰,。而在三種信仰中,，所歷練的都是如何讓自己確信并能夠超越困頓。 30年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，無論在物質(zhì)領(lǐng)域還是技術(shù)領(lǐng)域中國都取得了巨大的進(jìn)步,，然而在人的精神領(lǐng)域卻呈現(xiàn)出巨大的混沌和焦躁。內(nèi)心信仰的缺失,，導(dǎo)致各種偽劣商品橫行,；各種有害物質(zhì)泛濫，人們?yōu)榱宋镉幌适У赖屡c廉恥之心······就連日常最簡單的食品也成了令人可怕的陷阱,，各種危害健康的添加劑層出不窮,，信仰的缺失讓人們生活在無法建立信任的環(huán)境中，這是多么可怕的情形,。  人活在世上,，可以創(chuàng)造無數(shù)的奇跡，也會遇到很多的痛苦與挑戰(zhàn),，如何讓自己的創(chuàng)造有益于世界,，如何讓自己遭遇到痛苦和挑戰(zhàn)時能夠安然處之，這就需要信仰的力量,。在幼小的時候,，我們不曾迷失和困頓，因為那個時候我們信仰父母,，確信父母可以給予我們正確的指引,；小學(xué)和中學(xué)的時候,，我們也不曾迷失和困頓,，因為那個時候我們信仰老師,，信仰知識，確信老師可以依賴,、知識可以依賴并給予我們正確的理解,。 上了大學(xué)、進(jìn)入到社會,，所遇到挑戰(zhàn)和痛苦加大,，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的壓力開始讓我們困惑，同時因為能力的增加,，我們開始質(zhì)疑老師,、質(zhì)疑社會、甚至質(zhì)疑所學(xué)到的知識,，找不到可以依賴的對象,，壓力與質(zhì)疑導(dǎo)致了更大的困頓。加之內(nèi)心中沒有建立信仰的力量,，迷惑和困頓帶來了更大的痛苦,，因為信仰缺失所產(chǎn)生的惡果又加重了這些痛苦和挑戰(zhàn)。我們自身的困頓大部分源于內(nèi)心信仰的缺失,。 我在中國和新加坡兩地大學(xué)教書,，接近二十年的時間承擔(dān)工商管理相關(guān)的課程。兩地參與這個課程的學(xué)生都非常優(yōu)秀,，他們在各自的領(lǐng)域都取得了非常好的成就,，無論是創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人,，還是政府部門的管理者以及其他機(jī)構(gòu)的管理者,，他們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，并有能力回到學(xué)校重新學(xué)習(xí),。兩地教學(xué)感受的差異讓我驚訝,，新加坡國立大學(xué)的課程里，學(xué)生們非常認(rèn)真和謙虛,，在課堂分享中大家很驕傲的貢獻(xiàn)經(jīng)驗,，聽課中卻又保持極強(qiáng)的求知欲以及良好的學(xué)生心態(tài)，充滿熱情的跟隨老師學(xué)習(xí),，新加坡國立大學(xué)也嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕W(xué)校的確信程度和老師的權(quán)威,，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)變成是一種純粹的關(guān)系。  我曾經(jīng)在中國幾所商學(xué)院任教于MBA/EMBA,，學(xué)生們也非常熱愛學(xué)習(xí),，但是與新國大的學(xué)生不同之處,，在中國商學(xué)院讀書的同學(xué)們更愿意評價老師，更關(guān)注同學(xué)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),，他們不是確信回到學(xué)校一定要學(xué)習(xí)上獲得大的突破,，相反學(xué)校是否出名，校友是否有影響力,，能否在同學(xué)中建立深厚而又有價值的關(guān)系是他們更重要的選擇,。所以中國商學(xué)院在推介課程時，會以更大的篇幅來推介校友,；商學(xué)院動用很大資源和精力建校友會,、設(shè)計各種學(xué)生活動。為學(xué)生服務(wù)并沒有什么錯誤,，讓我所擔(dān)心的是其目的,。在很多同學(xué)的內(nèi)心中，并不相信管理可以在課堂上學(xué)習(xí),，也不相信老師有能力提供更大的指引給他們,，因為在學(xué)生們看來，他們自己的管理經(jīng)驗完全超越老師,。 我曾經(jīng)聽過一個國內(nèi)蠻有名氣企業(yè)家對北京大學(xué)的一位教授說：您們上課什么都不講就是對學(xué)生最大的幫助,。帶著這樣的心態(tài)回到學(xué)校讀書，能夠有所收獲就可想而知了,。這個時候,，我真的開始懷疑每個商學(xué)院所做的是否正確，課程結(jié)束后,，學(xué)生為上課老師做評估,，這個分?jǐn)?shù)決定老師是否能夠拿到完整的課酬，能否獲得績效考核的成績,，能否繼續(xù)擔(dān)任課程的主講教師,，甚至有些學(xué)校把這個分?jǐn)?shù)和老師的職稱評定掛鉤。兩種老師獲得高的分?jǐn)?shù),，一種是學(xué)生自己服氣和欣賞的老師,，一種是討好學(xué)生、讓學(xué)生用人情來打分?jǐn)?shù)的老師,。真正糟糕的是：學(xué)生和老師之間形成了一種奇怪的關(guān)系,，不再是學(xué)習(xí)關(guān)系，而是交易的關(guān)系,，用教學(xué)帶來老師與學(xué)生之間的各自能力的提升,，已經(jīng)被這種莫名的關(guān)系傷害掉了。 真的就是因為老師的企業(yè)實踐能力沒有學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生就該認(rèn)為在老師那里學(xué)不到東西嗎,？事實一定不是這樣,，還是取決于學(xué)生自己。我為此專門寫過一篇題為“管理學(xué)教授可以貢獻(xiàn)什么價值,？”的文章來闡述這個問題,，我覺得管理者回到商學(xué)院學(xué)習(xí)，是獲得一個自我反思的空間和時間,，是一個可以幫助自己轉(zhuǎn)化和提升的過程,，如果學(xué)生自己不能轉(zhuǎn)化自己,，就無法真正學(xué)到東西,。我也承認(rèn)老師們局限性，老師們對于企業(yè)實踐的問題沒有更好的體驗和沉淀,。但是需要強(qiáng)調(diào)的是：是否可以學(xué)到東西,，并不取決于老師，而是取決于我們自己,。如果我們愿意信任老師,，具有敬畏之心，收獲的一定是我們自己,，而不是老師,。我曾經(jīng)花時間到北京大學(xué)去聽中國哲學(xué)課程，不管課堂上同學(xué)們對老師的評價如何,，我自己覺得每一老師都給了很大的啟發(fā),。  學(xué)習(xí)是自己的事情，老師在課堂上所講授的知識,，每個同學(xué)可以得到什么并不取決于老師,，而是學(xué)生本人而已?？上У氖且恍W(xué)生并沒有醒悟到這一點(diǎn),，反而認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任，老師應(yīng)該具有更大的能力與更多的知識,。如果學(xué)生們自己不做出調(diào)整的努力,，沒有養(yǎng)成確信的習(xí)慣，那么在商學(xué)院的課程中,，想要得到好的收獲,，恐怕是做不到的。 老師也一樣要調(diào)整自己,，對于知識的確信,，對于實踐價值的確信，對于理論和實踐之間聯(lián)系的確信,，才會發(fā)揮老師應(yīng)該發(fā)揮的作用,，如果老師自己也不確信理論的價值,，不相信理論可以指導(dǎo)實踐并解決實踐中的問題，想要學(xué)生確信是一定不成立的,。老師如果也不提升自己的能力,，也不去真切的理解實踐和感受實踐，同樣和那些不確信回到商學(xué)院可以學(xué)到東西的同學(xué)一樣,，失去了內(nèi)心信仰的力量,，又怎樣可以讓老師自己擁有被確信的影響力呢？（本文完） |
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