談上海學(xué)習(xí)之旅體會(huì)

貴陽(yáng)市花溪區(qū)第四小學(xué) 代繼霞

接到能去上海某小學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的消息后,，心里暗暗高興,。之前就聽說(shuō)這所小學(xué)小有名氣：連接孩子、連接未來(lái),?？邕M(jìn)這所小學(xué)，站在“未來(lái)英語(yǔ)教室”里真心感受到作為國(guó)際一流學(xué)校的氣魄,，同時(shí)也更加急迫地想進(jìn)入語(yǔ)文課堂,。

可當(dāng)我聽了三節(jié)語(yǔ)文課后（兩節(jié)五年級(jí)，一節(jié)三年級(jí)）,，糊涂了,，這不是最具典型的傳統(tǒng)課嗎？課前學(xué)生的預(yù)習(xí)基本都在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，設(shè)計(jì)的問(wèn)題（其實(shí)就是平時(shí)的閱讀考題）是一個(gè)接著一個(gè),，層層深入,，缺一不可。課堂要求必須要以文學(xué)文,，不容過(guò)多拓展,，極其注重對(duì)文本的分析解讀，融入字詞理解,，寫作和朗讀指導(dǎo),。

有一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課上老師就將近提了30個(gè)問(wèn)題，學(xué)生跟著老師層層思考,，思考不出時(shí),，老師說(shuō)出答案的上部分（提示語(yǔ)），學(xué)生接下句,，一節(jié)課下來(lái),，基本只聽到老師不停地講，學(xué)生雖能回答問(wèn)題卻顯得擔(dān)心緊張,。不過(guò),，也有我喜歡的地方：學(xué)生的朗讀不僅正確流利，而且非常具有感情,。每個(gè)孩子的字跡都非常工整,。

我擔(dān)心只是個(gè)別老師的課堂，就又陸陸續(xù)續(xù)地聽了其他年級(jí)老師的課,，的確如此,。回想起自己的課堂（六年級(jí)）,，孩子們一上語(yǔ)文課是兩眼閃閃發(fā)光,，自信滿滿，合作交流能力很強(qiáng),，旁征博引,，學(xué)文后的體會(huì)遠(yuǎn)比這里的孩子要豐滿得多，我時(shí)常會(huì)被他們的發(fā)言而感動(dòng)得熱淚盈眶,。何不如上一節(jié)生本課給他們看看,？

想到這，我跟我的指導(dǎo)老師提出了我想上一節(jié)形式不同的語(yǔ)文課的想法,。指導(dǎo)老師也沒(méi)有反對(duì),，只是說(shuō)要符合他們學(xué)校的下列要求：在單元和課文目標(biāo)的前提下，以文學(xué)文,，不可以過(guò)多拓展,；一定要深入解讀文本、分析文本；課時(shí)劃分要密度均等,。天,，這么多的限制，特別是以文學(xué)文,，不容拓展的要求完全和我們的生本課格格不入呀,，怎么辦？上,，還是不上呢,？我想了想，就算我的課堂沒(méi)有拓展也應(yīng)該是自主而又合作的,，我決定上一節(jié)生本與傳統(tǒng)（他們所謂的傳統(tǒng)）相結(jié)合的課,。

指導(dǎo)老師見我如此執(zhí)著還耐心地跟我講了她昨天帶全班學(xué)生去秋游的事：昨天一早,，帶孩子們到了游樂(lè)場(chǎng),，導(dǎo)游對(duì)大家說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們想玩什么就去玩什么,，隨意了,。”可是學(xué)生們還是站在原地不動(dòng),，一直等到老師一個(gè)一個(gè)地把他們安排好,，隊(duì)伍才解散。指導(dǎo)老師還怕我不明白,，直接對(duì)我說(shuō),，如果你不給他們一個(gè)明確的指令，他們是不懂得該如何去做的,。我對(duì)她說(shuō),，沒(méi)關(guān)系，我把小組合作的要求和方法先教會(huì)他們,。接著,，我還帶他們看了我?guī)?lái)的生本課堂錄像課，教會(huì)他們?nèi)绾魏献?、展示,、發(fā)言。

在上課的前三天,，我就下發(fā)了前置小研究,，看著他們?cè)跁献隽藵M滿的自我的體會(huì)和理解，連指導(dǎo)老師看了也不敢相信這是她的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的能力,?？此埔磺小叭f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”了，我自信地上課了，課題是《綠毛龜》,。出示圖片,，第一個(gè)問(wèn)題：大家看到這張圖片有什么想說(shuō)的嗎？或者有什么疑問(wèn)嗎,？

全場(chǎng)默然,，些許，有兩位學(xué)生舉了手,，怎么會(huì)這樣,？這可是他們前置小研究的第一道題呀，他們?cè)谏厦鎸懙目珊昧?，怎么到了課堂卻不會(huì)了呢,？還好，這兩個(gè)孩子一個(gè)說(shuō)了疑惑,，綠毛龜為什么和其他烏龜不一樣,，身上會(huì)有綠毛？一個(gè)簡(jiǎn)介了作者尤金,。接下來(lái)小組合作交流下一個(gè)問(wèn)題:找到一個(gè)你喜歡的語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。小組交流還算滿意，可一要求小組起來(lái)匯報(bào),，就猶豫不前了,。

就算好不容易有一個(gè)小組舉手，基本上也都是組長(zhǎng)在說(shuō),，問(wèn)有補(bǔ)充嗎,，沒(méi)有，有意見嗎,，沒(méi)有,。暈，我只得像他們老師一樣一點(diǎn)一點(diǎn)地提問(wèn),，一點(diǎn)一點(diǎn)地深入,，又成了老師講授的課堂。下課后,，我問(wèn)學(xué)生們:“你們?cè)跁蠈懥四敲炊囿w會(huì),，為什么在課堂上卻不敢發(fā)言呢？”有一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的：“老師,，你沒(méi)說(shuō)到‘還有誰(shuí)知道其他動(dòng)物的吃食的樣子’,，我不敢說(shuō)呀。以前上課,，都是要等到老師問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題我們才回答的,?！边@就是上海的孩子嗎？乖巧,，是乖,，那巧呢？

我嘗試的生本課失敗了,，靜下心來(lái)細(xì)想,，失敗的根源在哪呢？本想給學(xué)生一個(gè)自由的天地,，他們卻反而迷失了方向,。即使我為他們的改變，準(zhǔn)備了三節(jié)訓(xùn)練課,，但還是難以改變他們的思維習(xí)慣,。就像一群小羊，從小就被栓在木樁邊吃草,，它們反復(fù)試了都無(wú)法逃脫這個(gè)木樁,，此時(shí)，也就習(xí)慣了被栓著,，就算有一天為它們解了套,，它們還是會(huì)認(rèn)為自己被栓著,，不知道何去何從,。

問(wèn)及這里的老師怎么落實(shí)《新課程》標(biāo)準(zhǔn)所提倡的的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，如何培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新所應(yīng)具備自主、合作,、探究的品質(zhì),，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣？他們說(shuō)他們的其他課型可以彌補(bǔ)這種不足,，比如閱讀展示課,、活動(dòng)課，語(yǔ)文課就是要有語(yǔ)文味,，深入品味就是語(yǔ)文味,。只有教師在前邊的引領(lǐng)，提示著,，點(diǎn)撥著,，學(xué)生才能自己讀，讀明白,。

寫到這,。夜已深沉，很想對(duì)上海的老師們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)歇一歇吧,，松一松你們一直不放的雙手,，給孩子多一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓他們自己去創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)生活,，讓他們自由表達(dá)自己認(rèn)識(shí),、理解、感悟和體會(huì),，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，完整經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，變得獨(dú)立,、自主和創(chuàng)造,。