高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

陳亞寧

　　摘 要：在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措,；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國高等教育教學(xué)改革的重要目標(biāo),。在以往教學(xué)體系中,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖不斷提倡，但一直脫離于專業(yè)人才培養(yǎng)體系之外,，實(shí)際教學(xué)效果不明顯,。鑒于此，本文闡述當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革怎樣把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中,。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng),；就業(yè)

　　一,、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的主要障礙

　　(一)觀念障礙

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的主要障礙在于教育管理者無法清晰認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的意義與作用，導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成觀念上的誤解和障礙,。首先,，高校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只適合有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,，只適合小眾創(chuàng)業(yè)群體，不適合他們,，認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種隨意教育,，而不是核心的常規(guī)教育，從而消極對(duì)待,。其次,，由于長期受到功利性的應(yīng)試教育，高校學(xué)生已經(jīng)缺乏創(chuàng)新的思維,，不敢迎接創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn),，僅局限于畢業(yè)后找到一份好的工作，而不是通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)更多人更好地就業(yè),。這在很大的程度上脫離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的,。

　　(二)制度障礙

　　首先，目前中國的教育體系中,，雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻一直沒有列入人才培養(yǎng)體系,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有受到應(yīng)有的重視,，往往被主流專業(yè)課程排擠，在高校教育中處于邊緣化和可有可無的尷尬境地,，或者以選修或者拓展教育的附加形式出現(xiàn)在高校教育中,。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒進(jìn)入學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科并沒有建立起來,，相關(guān)的研究處于空白階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程非常緊缺,，在課程設(shè)置上具有很大的隨意性,，教學(xué)效果自然難以令人滿意。再次,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有全面納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，沒有納入學(xué)分評(píng)價(jià)體系,，沒有客觀量化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，大多數(shù)情況下只是敷衍應(yīng)對(duì)，更加不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可,。雖然教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)成果已經(jīng)納入了職稱晉升評(píng)價(jià)體系,，但大部分情況下只是一個(gè)“錦上添花”的加分項(xiàng)目，而不是必修項(xiàng)目,，未納入常規(guī)教學(xué)考核體系當(dāng)中,。因此,，不管是學(xué)生層面還是教師層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策都沒能得到全面的貫徹實(shí)施,。

　　(三)資源障礙

　　第一,、由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的，在國家倡導(dǎo)下建立的一門學(xué)科,，但相關(guān)的師資力量和軟硬件配套設(shè)施跟不上,，教師資源嚴(yán)重匱乏，缺乏全面,、專業(yè)的師資人才,。在高校的人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常以講座或者小型論壇的形式出現(xiàn),，而負(fù)責(zé)講座或者論壇的教師主要來自兩個(gè)方面,，一個(gè)是本學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的講師，另一個(gè)是相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人物,。這些教師的教學(xué)安排計(jì)劃一般都是臨時(shí)性,，兼職性的，并沒有建立穩(wěn)定的,、常態(tài)化,、常規(guī)化、專業(yè)化的教學(xué)師資隊(duì)伍,。第二,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材資源較為短缺，這是因?yàn)榻逃w系中還沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和學(xué)科專業(yè),，因此相關(guān)研究資料,，相關(guān)課程教材嚴(yán)重不足，僅有的一些教材資料也不夠系統(tǒng)化,、科學(xué)化,、嚴(yán)謹(jǐn)化、實(shí)用化,，難以形成學(xué)科的體系,，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求。第三,、教學(xué)平臺(tái)嚴(yán)重匱乏,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到理論和實(shí)踐的層面，在實(shí)踐中需要相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)作為支撐和輔助,，而很多高校由于各種主客觀條件的限制,，沒有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心，甚至連一個(gè)辦公室也沒有,，或者只是共用平臺(tái),。教學(xué)方式只能停留在理論上,，沒有實(shí)際實(shí)踐的培養(yǎng)和鍛煉，教學(xué)效果可想而知,。

　　二,、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合人才培養(yǎng)體系的可行路徑

　　(一)科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

　　對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，不同學(xué)者有不同的看法,。有學(xué)者認(rèn)為,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”,。

　　(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系

　　第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化,、科學(xué)化,。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問題，要么完全缺失,，要么碎片化出現(xiàn),，缺乏真正意義上的系統(tǒng)性，難以滿足人才培養(yǎng)的需求,，也不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,。因此，必須建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系,，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式步入重要學(xué)科之列。第二,、課程結(jié)構(gòu)層次化,。根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)置不同的課程，讓不同的課程完成不同的教學(xué)任務(wù),，改變以往籠統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,，把教學(xué)目標(biāo)具體化落實(shí)。第三,、課程內(nèi)容專業(yè)化,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該系統(tǒng)性、專業(yè)化,，必須帶有濃厚的學(xué)科色彩,。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)該吸收教育學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,，構(gòu)建真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化,。

　　(三)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源

　　第一、建立專業(yè),、穩(wěn)定,、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英師資團(tuán)隊(duì)。結(jié)合校內(nèi)校外的師資力量,，組建一支理論成果豐碩,，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，思維緊跟時(shí)代潮流,，并且富有激情和創(chuàng)新的師資團(tuán)隊(duì),。第二、編寫優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置,，保證教材的全面性、科學(xué)性,，具有完善的科學(xué)理論知識(shí)作為背景,，從而奠定一門精深、實(shí)用的學(xué)科,。第三,、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)作為支持,，為了培養(yǎng)實(shí)踐能力的學(xué)生，高校應(yīng)該設(shè)置門類齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地,，提供各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持和顧問，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),。