構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的作用分析及應(yīng)當(dāng)遵循的原則

劉亞軍

摘要：大學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行質(zhì)量控制的重要方式之一是形成性評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)體系能夠彌補(bǔ)我國大學(xué)英語課程當(dāng)前評(píng)價(jià)體系的缺陷。文章圍繞形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵內(nèi)容展開,，分析形成性評(píng)價(jià)的作用,，探索如何依據(jù)相關(guān)原則構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,；多元形成性評(píng)價(jià),；指標(biāo)體系構(gòu)建

    教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，否準(zhǔn)確,、全面,、科學(xué)，有效直接關(guān)系著大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),。教學(xué)評(píng)價(jià)既是一種教學(xué)信息反饋途徑,，又是學(xué)生檢測(cè)自我英語學(xué)習(xí)能力的手段。從我國大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來看,，結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象仍然不同程度普遍存在于現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)過程中,。在新課程改革和立德樹人教育目標(biāo)的指引下,，構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行。

一,、形成性評(píng)價(jià)概念界定

形成性評(píng)價(jià)一詞在我國教育界屬于舶來品,，其是由哲學(xué)家斯克里芬在1967年提出來的，后經(jīng)布盧姆發(fā)展并將其作用于教育評(píng)價(jià)實(shí)踐,。注重教學(xué)過程是形成性評(píng)價(jià)的主要著力點(diǎn),，是形成性評(píng)價(jià)的核心。雖然其本質(zhì)是一種評(píng)價(jià)方式,，但是其目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果,，指導(dǎo)教學(xué)過程是形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的主要方式。形成性評(píng)價(jià)語言包括知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略，其能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛能,，提升教與學(xué)過程的有效性,，進(jìn)而提升教學(xué)整體質(zhì)量。

二,、形成性評(píng)價(jià)的作用分析

形成性評(píng)價(jià)是與終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)立的,，形成性評(píng)價(jià)是大學(xué)英語課程要求為大學(xué)英語教學(xué)改革提出的新的發(fā)展方向。大學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行質(zhì)量控制的重要方式之一是形成性評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)體系能夠彌補(bǔ)我國大學(xué)英語課程當(dāng)前評(píng)價(jià)體系的缺陷,。相關(guān)研究數(shù)據(jù)也表明，形成性評(píng)價(jià)在啟示大學(xué)英語教育方面的作用巨大,，是可以被廣泛應(yīng)用的,，其具備提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能。形成性評(píng)價(jià)體系能幫助大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步,，增加其英語知識(shí)獲得量并提升其英語表達(dá)和應(yīng)用技能,。多視角和多元化的分析、判斷的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)形式,，能夠幫助師生反饋教學(xué)過程中的真實(shí)信息,，完善大學(xué)英語教學(xué)過程并促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。此外,，形成性評(píng)價(jià)在提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性方面的作用也比較顯著,，其不僅是一種幫助學(xué)生進(jìn)行自我提高的評(píng)價(jià)形式，而且其還是一種學(xué)生展現(xiàn)自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的虛擬化平臺(tái),。課堂觀察與討論、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告與檔案,、進(jìn)行單元測(cè)試與自我他人評(píng)價(jià)等都是形成性評(píng)價(jià)的組成因子,。確定教學(xué)目標(biāo),、信息反饋與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及利用評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)是形成性評(píng)價(jià)施行的必經(jīng)三階段。

三,、如何依據(jù)相關(guān)原則構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

所有體系的構(gòu)建都需要遵循一定的原則,，這些原則內(nèi)容并不是憑空出現(xiàn)的，而是根據(jù)各類體系的特征以及預(yù)期目標(biāo)要求來確定的,。形成性評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)教學(xué)而言的,，對(duì)于不同階段不同學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有不同側(cè)重點(diǎn)的體系構(gòu)建原則。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言,，構(gòu)建多元形成性評(píng)價(jià)體系需要遵循以下幾原則,，只有這樣才能真正發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)體系在大學(xué)英語教學(xué)過程中的作用,。具體而言,，首先必須要注重學(xué)生的主體性地位，這是構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系的首要原則,。大學(xué)生在英語教學(xué)過程中居于絕對(duì)主導(dǎo)地位,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放權(quán)并弱化自身角色，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)自我的認(rèn)知情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,。

其次是要重視階段性進(jìn)步在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn),，形成性評(píng)價(jià)體系不僅存在于教學(xué)課堂中，而且屹立于課堂教學(xué)之外,。因此在構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要重視數(shù)據(jù)采集的多元化,，重視課堂教學(xué)過程中的提問質(zhì)量與學(xué)生對(duì)問題的回答質(zhì)量，并在大學(xué)英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的參與評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià),，重視學(xué)生的課后作業(yè)完成質(zhì)量評(píng)價(jià),，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。此外,，還要在規(guī)定時(shí)間內(nèi),，將學(xué)生在這一時(shí)期的變化及其評(píng)價(jià)結(jié)果展示出來，并將實(shí)際成果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析,，在此基礎(chǔ)上制定下一階段評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)措施,。長(zhǎng)此以往必將能提升大學(xué)英語教學(xué)水平，改善大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,。

再者,，要重視激勵(lì)的作用。形成性評(píng)價(jià)并不是要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來獎(jiǎng)懲學(xué)生,，其本意也不是要對(duì)學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行任意評(píng)分,。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)階段性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自身的差距與不足，促使學(xué)習(xí)者反省自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式,，以提升學(xué)習(xí)效果,。在構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)體系時(shí),，勢(shì)必要遵循激勵(lì)原則，以積極正面的方式幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和英語技能,，達(dá)到提升大學(xué)英語教學(xué)水平的目的,。可操作性原則是構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要原則,，其是衡量形成性評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)合理的主要試金石,。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是否可行，能否進(jìn)行量化考核以及考核結(jié)果可信度是否高都是構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所要考慮的條件,。由于形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容豐富,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此在選擇設(shè)置指標(biāo)時(shí)要盡可能簡(jiǎn)單明了,，關(guān)鍵變量要盡可能少,。只有這樣才能構(gòu)建出操作性強(qiáng)、評(píng)價(jià)效果優(yōu)良的大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。

最后,，必須要堅(jiān)持可比較性原則，在形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,，可比較性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面,。一是對(duì)于同一個(gè)體，其必須要能在此評(píng)價(jià)體系中發(fā)現(xiàn)自己與之前英語技能掌握情況之間進(jìn)行縱向比較,。二是同一個(gè)體還要能對(duì)自己英語知識(shí)面進(jìn)行橫向比較,。三是與其他人相比，學(xué)習(xí)者能通過橫向比較發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異,。四是在與他人進(jìn)行比較時(shí),，學(xué)習(xí)者能夠通過縱向比較方式來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的自己與以往的他人之間的差異性?？杀容^性原則要求所構(gòu)建的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅要可以比較,，而且比較還要具備可行性和意義性。在構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),，要始終遵循并在實(shí)際操作過程中踐行這些原則,，只有這樣才能提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展,。

結(jié)束語：

大學(xué)校園生活豐富多彩,，而音樂在其中占據(jù)著中藥的地位，音樂欣賞教育在培養(yǎng)學(xué)生的品行和人格,，提升自我素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用,，形成性評(píng)價(jià)具備兩種性質(zhì)，其是過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)的綜合體,，其是知識(shí),、能力,、技能、情感體驗(yàn),、行為表現(xiàn)以及問題解決的主體,。構(gòu)建大學(xué)英語多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要高校端正態(tài)度，不以其為政績(jī)考量指標(biāo),，僅僅發(fā)揮此評(píng)價(jià)方式的積極作用,。