班主任是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心,，是班級管理工作第一責(zé)任人，是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,，是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,，又是溝通學(xué)校,、家庭和社會教育的橋梁。因而班主任的自身素質(zhì)顯得尤為重要,。一名班主任的素質(zhì)如何，關(guān)系到教育學(xué)生的素質(zhì),。所以提高班主任的素質(zhì)就等于提高了一代人的素質(zhì)，本人認(rèn)為,，作為當(dāng)代高素質(zhì)的班主任應(yīng)具有以下幾方面的意識：責(zé)任意識,、配合意識、垂范意識,、創(chuàng)新意識。

　　一,、責(zé)任意識

　　責(zé)任意識是班主任搞好班級管理工作的前提,。有責(zé)任意識才會有責(zé)任心，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)為對社會,、學(xué)校,，家長、學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。

　　對社會負(fù)責(zé)就是嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針,，為社會培養(yǎng)合格的人才,。對學(xué)校負(fù)責(zé)就是充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用,，帶領(lǐng)全班學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,。對家長負(fù)責(zé)就是要讓家長放心,、不擔(dān)心，讓家長真正感覺到學(xué)校是“為了一切的學(xué)生,、為了學(xué)生的一切”,。對學(xué)生負(fù)責(zé)就是用發(fā)展的眼光把學(xué)生教育成人,、培養(yǎng)成才,，具有適應(yīng)社會的能力和本領(lǐng),。因此班主任必須有高度的使命感和責(zé)任感。

　　班主任應(yīng)忠誠于教育事業(yè),，并執(zhí)行黨的教育方針，愿意為下一代的成長付出畢生的精力。做到經(jīng)常深入學(xué)生,，全面了解學(xué)生,，及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí),、生活,、心理動態(tài)，在思想上有針對性地進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),，幫助他們樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,。在學(xué)習(xí)生活上關(guān)心幫助,，心里上的輔導(dǎo),，想盡一切辦法去塑造學(xué)生健康，美好的心靈,。

　　班主任應(yīng)敬業(yè)樂教，一個(gè)班主任如果不熱愛自己的工作,，就不可能忠守職責(zé),，更談不上創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，在工作上就會失去了方向和動力,，甚至視自己的勞動付出為一種痛苦的負(fù)擔(dān),，又怎么能培養(yǎng)出合格的人才呢。班主任樂教才會敬業(yè),，敬業(yè)才會在班級管理和教育中產(chǎn)生憂患意識,、責(zé)任意識，班主任工作才會有敏感性,、超前性,、延續(xù)性和有效性。

　　二,、配合意識

　　配合意識是班主任搞好班級管理工作的基礎(chǔ),。配合意識就是班主任在班集體的管理和建設(shè)中，注重多方位聯(lián)系,，形成教育和管理網(wǎng)絡(luò),，即充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，積極處理好三種關(guān)系：即班主任與學(xué)校各處室、科任教師,、家長之間的關(guān)系,。使班級管理和教育形成一股“合力”。

　　首先是上下配合,。即加強(qiáng)與學(xué)校團(tuán)委,、政教處、教務(wù)處,、年級組等各處室的配合,，對學(xué)校和各處室的工作的理解與支持，并作為班級管理和建設(shè)的目標(biāo),，經(jīng)常到各處室了解本班學(xué)生的情況,，并希望得到各個(gè)部門的共同管理和教育?！拔业陌嗉壩襾砉?，我的學(xué)生我來教”的單打獨(dú)斗局面，班主任既費(fèi)力又費(fèi)時(shí),，效果也不一定理想,。班主任要學(xué)會充分有效地利用校內(nèi)的各種人力資源協(xié)助管理,，形成“上下一條心,，管理多條線”，“我的班級人人管,，我的學(xué)生人人教”的多層次管理體系,。

　　其次是相互配合。即班主任和各科任教師的配合,。班主任應(yīng)維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信,，讓任課老師積極參與班級管理。應(yīng)主動經(jīng)常地與任課老師溝通,，了解班級學(xué)生的情況,，邀請科任老師參加班級的一些活動，如班團(tuán)活動,、文藝晚會等,，取得任課教師的配合和指導(dǎo)。同時(shí)主動向科任教師匯報(bào)本班的情況,，也便于任課教師了解班級的發(fā)展動向,。做到經(jīng)常交流，共同配合,，齊抓共管,，形成教育的“合力”。

　　再次是內(nèi)外配合。要與學(xué)生家長就建立起長效聯(lián)系制度,，采取定期與家長電話交流,、短信交流、書信交流,、當(dāng)面交流等方式,。一方面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對癥下藥”,；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解,，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點(diǎn)和不正確的育人觀念,。

　　通過縱向和橫向的配合,，調(diào)動一切積極因素，使得班主任工作得到各方面的配合與支持,，出現(xiàn)“處處有人管,，時(shí)時(shí)有人教”三維一體的管理體系，而不是班主任唱“獨(dú)角戲”,。這即減輕了班主任的工作壓力,，又提高了教育管理效果。

　　三,、垂范意識

　　垂范意識是班主任班級管理和教育重要的方法,。教育者的示范，無言的身教,，是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響,。身教是“不教而教”的首要方法?！皩W(xué)校無小事,，事事皆教育；教師無小節(jié),，節(jié)節(jié)皆楷?！保羁痰仃U明了教師示范作用的重要性,。特別是班主任自身的垂范極其重要,。身教重于言傳，用自己的模范行動感染學(xué)生,，影響學(xué)生,，教育學(xué)生，使學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華,?！捌渖碚?，不令而行；其身不正,，雖令不從”,，班主任率先垂范，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn),。班主任的垂范意識主要表現(xiàn)在下幾個(gè)方面：

　　班主任的行為垂范,。班主任是一個(gè)班集體的一面旗幟，一舉手,、一投足可以使學(xué)生心領(lǐng)神會,；一次嚴(yán)格要求，可以讓學(xué)生終生受益,；一次愛心的付出,，可以使學(xué)生永生銘記；一個(gè)俯身拾紙的動作,，會給學(xué)生帶去心靈深處的震撼,。班主任要求學(xué)生要遵守校紀(jì)按時(shí)到校，首先自己要以身作則,、不遲到不早退,；班主任要求學(xué)生要有協(xié)作的集體精神，首先要做到嚴(yán)于律己寬于待人,；班主任要求學(xué)生樂于助人,，自己便不能“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態(tài)度,。班主任的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、努力工作,、關(guān)心國家大事,、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、遵紀(jì)守法,、嚴(yán)于律己的師范行為,，是學(xué)生效法的楷模。有吸煙,、喝酒,、賭博等不良習(xí)氣和嗜好的班主任，他很可能充當(dāng)?shù)氖切熋?、小酒鬼,、小賭徒的塑造者。班主任要時(shí)時(shí)注意做學(xué)生的表率,，用自己良好的行為去帶動,、影響學(xué)生,，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣，教學(xué)生以真知,、新知,，做學(xué)生成才的引路人。

　　班主任的人格垂范,?！皼]有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作,?！苯處煹娜烁聍攘W(xué)生的影響深遠(yuǎn)。班主任的性格,、個(gè)性,、氣質(zhì)、能力等因素,，構(gòu)成了班主任完整的特定人格,。班主任的人格時(shí)時(shí)都在給學(xué)生提出暗示，左右學(xué)生的行為,。高尚的人格,，對學(xué)生影響的力度較強(qiáng)，反之亦然,。如有的班主任從不體罰學(xué)生,，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很敬佩他,，能自覺遵守紀(jì)律,，積極向上，努力學(xué)習(xí),。而有的班主任體罰,、變相體罰、挖苦謾罵學(xué)生等自私,、固執(zhí),、蠻橫的行為，往往是學(xué)生產(chǎn)生攻擊行為的溫床,。這就是班主任人格示范的作用,。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者，一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用,，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記,。因此，提高思想道德水平,，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求,?！皩W(xué)高為師，身正為范”,，傳道于人,，自己聞道在先，塑造他人靈魂,，首先自己要有高尚的靈魂,。

　　班主任的儀表垂范。班主任與學(xué)生接觸頻繁,，是學(xué)生聚焦的中心,，班主任的儀表、衣著打扮實(shí)際上是心靈的展示,。班主任老師喜歡什么,、討厭什么，愛什么,、恨什么,，常常通過儀表展示給學(xué)生。一般情況下,，不修邊幅的班主任,，帶出的學(xué)生生活上不拘小節(jié)，不文明語言和不文明行為發(fā)生率較高,，紀(jì)律性較差,；衣著華麗打扮入時(shí)的班主任帶出的學(xué)生，一般喜歡弄潮,，以時(shí)尚為榮,，克服困難能力較差；衣著整潔大方,，儀表莊重,、嚴(yán)肅且大眾化的教師帶出來的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合,，對生活和學(xué)習(xí)充滿信心,，充滿希望,，且有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和耐挫力,。“一枝一葉總關(guān)情”,，為了使學(xué)生獲得真,、善、美的影響,，班主任老師的儀表必須有所講究,。