謝招敏 

    在“牛年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”上,，細(xì)數(shù)改革開(kāi)放三十年來(lái)的滄桑巨變,，相聲演員姜昆說(shuō)“我有點(diǎn)暈”,。而面對(duì)新課程改革中的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀：似是而非,、模棱兩可、亂象環(huán)生,、亂云飛渡,，作為長(zhǎng)期堅(jiān)守小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的筆者來(lái)說(shuō)，真的也有點(diǎn)暈,！

    這點(diǎn)暈,，或者說(shuō)是困惑，既有來(lái)自常態(tài)作文課堂的,，也有來(lái)自那些大大小小的各級(jí)各類作文教學(xué)觀摩活動(dòng)的,。我們（小學(xué)語(yǔ)文教師）不能明白：游戲?qū)τ谧魑慕虒W(xué)有多重要（為什么每次公開(kāi)課上總有它的身影）？寫(xiě)作方法要不要講給學(xué)生（若講,，是不是只有各級(jí)公開(kāi)課上出現(xiàn)的“觀察”與“寫(xiě)具體”兩種方法）,？教師一定要寫(xiě)“下水文”（怎么寫(xiě)才好）？學(xué)生習(xí)作的最終歸宿是什么（如何評(píng)價(jià)他們作文的成功與否）,？太多的疑問(wèn),，專家至今沒(méi)有給出足夠明確的答案，讓我們一線教師在實(shí)踐中裹足不前,，舉步維艱,，不可避免地制造了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的不少“冤假錯(cuò)案”,。在近年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者已經(jīng)意識(shí)到這些問(wèn)題并在自己的作文教學(xué)班中進(jìn)行了頗有成效的探索,。

一,、內(nèi)容，不應(yīng)該只是提供一段剛剛發(fā)生的生活

李白的酒,、魯迅的煙,、徐霞客的旅途，成就了他們筆下的名篇,，看來(lái)寫(xiě)好文章是需要一定的激情震蕩作為背景的,。而當(dāng)前的小學(xué)作文課堂，我們看到的是一個(gè)個(gè)三至六年級(jí)的小朋友正襟危坐,、滿臉嚴(yán)肅,，身邊還站著一個(gè)嚴(yán)厲的教師，在這樣的狀態(tài)下,，還要讓他們限時(shí)作文,，我們對(duì)小孩子們的要求是不是太苛刻一些了？要知道,，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)少的他們來(lái)說(shuō),，怕作文的首要因素就是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”嘛,，把李白他們關(guān)進(jìn)這樣的課堂也無(wú)話可寫(xiě),。而在作文教學(xué)中，引進(jìn)“游戲”,，為小學(xué)生提供一段剛剛發(fā)生在課堂上的可以入文的生活,，筆者是舉雙手贊成的。

    但是“游戲”的元素會(huì)不會(huì)太多了,？幾乎每次作文教學(xué)研討會(huì)上,，所開(kāi)的十節(jié)公開(kāi)課，差不多有九節(jié)都走“游戲——指導(dǎo)——寫(xiě)作——賞評(píng)”的模式,。筆者不擔(dān)心學(xué)生游戲作文寫(xiě)多了,，不會(huì)寫(xiě)其他類別的作文，就像不用擔(dān)心小孩子因?yàn)檠矍巴婢叩恼T惑邁開(kāi)了人生第一步,，以后脫離開(kāi)玩具就不會(huì)走路一樣,，學(xué)生擁有了作文能力以后，當(dāng)然不會(huì)因?yàn)槊撾x了游戲而不會(huì)寫(xiě)作文,。因?yàn)樯钜彩怯螒?，只是?guī)則不那么明顯罷了。筆者只是擔(dān)心，游戲的作用被單一化了,。它是那么鮮活,、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)著孩子們的作文情緒,，完全顛覆了以往呆板嚴(yán)肅的作文課堂,，它怎么只是為了在課堂上給學(xué)生提供生活的場(chǎng)景？再說(shuō)了,，有時(shí)侯我們也會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)诓唤栌糜螒虻那疤嵯氯ニ阉饔洃?，回憶生活，那么在這種情況下,，小學(xué)作文課堂上游戲還要嗎,？

    筆者的回答是，游戲應(yīng)該永遠(yuǎn)存在于孩子們的作文課堂上,，它對(duì)那些缺少玩的機(jī)會(huì)的孩子們來(lái)說(shuō)是難以割舍的,。我們除了將它作為寫(xiě)作的素材，有時(shí)還可以將它開(kāi)發(fā)出以下幾個(gè)用途：①通過(guò)游戲演繹一個(gè)故事讓學(xué)生明白一個(gè)道理,，而這個(gè)道理是此次作文的核心意思,。②用這個(gè)游戲讓學(xué)生加深對(duì)一個(gè)此次作文訓(xùn)練要用上的寫(xiě)作方法的印象。③用一個(gè)游戲引入這堂課,，激發(fā)學(xué)生興趣,。④在作文課堂教學(xué)進(jìn)行中用一個(gè)游戲作為調(diào)節(jié)精神、驅(qū)除疲勞之用等等,。游戲?qū)τ谛W(xué)作文課堂的重要性真是一言難盡,，用它是勢(shì)之所趨，用好它卻并非易事,，但有了它,，小學(xué)作文教學(xué)就有了成功的保障,。

    二,、方法，希望通過(guò)老師的口“咀嚼”后喂給孩子們

    據(jù)說(shuō)專家們很反對(duì)給學(xué)生講寫(xiě)作方法,，什么前呼后應(yīng),、卒章顯志、布局謀篇最好不講,，講了可能會(huì)嚇退學(xué)生,。這是很令人費(fèi)解的事兒。我們說(shuō)小學(xué)生作文最怕的是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),，當(dāng)“游戲”等元素的異軍突起解決了“巧婦”的“米” “蔬”之難后,，如何端上“豐盛的菜肴”又成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。巧婦還需要學(xué)會(huì)煎、煮,、炸,、炒、燉,、燜,、焗等廚藝，小學(xué)生當(dāng)然也需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法了,。只有材料,，沒(méi)有方法，學(xué)生寫(xiě)起作文難免千篇一律,，千人一面,。寫(xiě)作方法看來(lái)是要講的，講比不講要好,。

    近年來(lái)，筆者聽(tīng)過(guò)各級(jí)各類作文公開(kāi)課,，從全國(guó)級(jí),、省市級(jí)再到縣級(jí)、校級(jí),，努力地尋找它們對(duì)作文方法的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)這些作文公開(kāi)課都重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)了；還有一個(gè)更驚人的發(fā)現(xiàn),，所有的公開(kāi)課上指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法只有兩種：一是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察,，二是指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)具體。

    為什么小學(xué)作文課堂教學(xué)講寫(xiě)作文法方法這么困難,，專家這么擔(dān)心作文方法學(xué)生難以接受呢,？從不講寫(xiě)法到開(kāi)始講寫(xiě)法了,，當(dāng)然是新課程改革帶來(lái)的進(jìn)步,，但講來(lái)講去,，兩種寫(xiě)作方法會(huì)不會(huì)讓師生厭倦,？我們是不是低估了學(xué)生的潛力,？我們是不是自己存在講不清楚的問(wèn)題,，才這么墨守陳規(guī),？

    其實(shí),，應(yīng)試教育時(shí)代的作文課堂是講寫(xiě)作方法的，而且講得不少,，之所以在實(shí)施素質(zhì)教育之后“寫(xiě)法”逐漸淡出,，歷經(jīng)辛苦革新也難以崛起，原因大抵在于,，以前講寫(xiě)法太過(guò)照本宣科了，過(guò)于深?yuàn)W,，那些如八股文一般的概念之類的確需要摒棄,。但是，我們就不能想個(gè)辦法讓它和諧,、恰當(dāng)?shù)鼗貧w嗎,？

    我想起上世紀(jì)農(nóng)村婦女喂小孩的方法，總是將飯菜放在口中咀嚼后確認(rèn)不生不硬不粗不澀了才放心地喂到嬰兒口中,。這個(gè)方法雖不夠衛(wèi)生,，引用到作文教學(xué)中卻再恰當(dāng)不過(guò)。我們可以用教師的口（以通俗的語(yǔ)言,、生動(dòng)的故事）來(lái)“咀嚼”（降低難度去重新理解,、描述、包裝）那些重要又深?yuàn)W的寫(xiě)作方法后“喂給”學(xué)生,，學(xué)生就容易且樂(lè)意接受了,。我們大可放心去講“觀察” “具體”之外的其他寫(xiě)作方法，辟如修辭方法,、各文體寫(xiě)法等,。以講“回文”的手法為例，教師可以用自己的話說(shuō),，它是前句與后句的詞語(yǔ)相同而排列順序相反的一種形式,；再講個(gè)故事：從前，見(jiàn)有個(gè)服裝店前擺一牌子“包不褪色”,，媽媽放心地為小東買(mǎi)一件紅T恤回家,，可不幾天變成淡紅色了。母子前去質(zhì)問(wèn)店主,，店主說(shuō),，我牌子上寫(xiě)的是“色褪不包”，母子倆吃了啞巴虧,。這么一來(lái)，小學(xué)生在笑聲中輕松掌握了這種“狗咬人,，人咬狗”的寫(xiě)作方法了,?？梢詳嘌裕@樣經(jīng)老師的口“咀嚼”后喂給孩子們的方法,，孩子們是歡迎的,。有內(nèi)容可寫(xiě)，有方法可用,，小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)應(yīng)該容易多了,。

    三、下水文,，教師不必“涉水過(guò)深”,，而應(yīng)擁有“水上漂”功夫

    上文提到，“游戲”是“米”是“材料”,，方法是“烹飪廚藝”,，但這就讓學(xué)生開(kāi)始“上菜”了嗎？很多語(yǔ)文老師都這么做,，但筆者認(rèn)為其中缺少了一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié),。中國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，語(yǔ)文教師真該向其他學(xué)科教師（數(shù)學(xué)教師,、體育教師、美術(shù)教師等等）學(xué)習(xí),。我很贊成,，我們要向其他學(xué)科教師致敬，他們?cè)谧寣W(xué)生動(dòng)手完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之前一直是身體力行,，率先垂范,。奧數(shù)老師一定會(huì)親自解出那道難題，體育教師會(huì)親自示范那個(gè)動(dòng)作,，美術(shù)老師要在黑板上親手畫(huà)出那幅畫(huà)……之后,，才輪到學(xué)生登場(chǎng)。作文教師為什么不也在讓學(xué)生作文之前,，自己先寫(xiě)一篇試試,？

    這一直是葉圣陶先生提倡的，他稱之為“下水”,。原話是：“下水”是從游泳借過(guò)來(lái)的,，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性,，跳下去游幾陣給學(xué)的人看,，對(duì)學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文教師教學(xué)生作文,，要是教師經(jīng)常動(dòng)筆,，或者跟學(xué)生作相同的題目,，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生,，加快學(xué)生的進(jìn)步,。經(jīng)常動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō),，就是“下水”,。葉老的意思，教師要寫(xiě)下水文,，不外乎兩個(gè)作用,，一是為提高自己寫(xiě)作能力,，二是給學(xué)生提供示范,。

    筆者很高興地看到,，許多教師還是喜歡動(dòng)筆的，他們最喜歡寫(xiě)的是教學(xué)反思,，也有寫(xiě)些論文的,，還有的建起了自己的博客，對(duì)于“下水”的另一個(gè)層面“寫(xiě)范文”,，很多教師做得很不夠,。

    當(dāng)然，也有堅(jiān)持寫(xiě)范文的,，我國(guó)著名特級(jí)教師于永正就是做得極好的一個(gè),。但他也說(shuō)了：“后來(lái)經(jīng)驗(yàn)多了，也不是篇篇‘下水’,，但腹稿是一定要打的,，有了腹稿，便會(huì)出口成章,?！惫P者除了贊成打腹稿，也認(rèn)為教師不必“下水過(guò)深”,，可以學(xué)學(xué)“鐵掌水上漂”的功夫,。

    “水上漂”，顧名思義,，是讓教師處于半下水狀態(tài),。那要比親自寫(xiě)下水文輕松，也比隨便找篇作文選中的范文來(lái)得有效,，當(dāng)然也比讓個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)“下水文”來(lái)得更有效果,。“鐵掌水上漂”可不是什么絕世武功,，而是要借教師這“一手鐵掌”,，到《作文選》上尋來(lái)一篇同類題目的佳作,，再進(jìn)行一些局部“下水”——小修改,、小增補(bǔ)、小潤(rùn)色,，把一些實(shí)用寫(xiě)法、修辭方法借教師之“妙手”鑲嵌進(jìn)去,、融合進(jìn)去,。這樣的“水上漂”范文，教師寫(xiě)得沒(méi)那么苦,，又避了“純下水”易露出的“成人化”痕跡,，更加有兒童情趣,，才是學(xué)生最歡迎的范文，當(dāng)然,，更是教師樂(lè)見(jiàn)和樂(lè)于參與的“下水范文”模式,。

    四、發(fā)表,，要明白“為誰(shuí)而寫(xiě)”和懂得享受成功的喜悅

    有材料,，有方法,，有示范之后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作就水到渠成了,。但有時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)作文目的性很不明確,，只是為了完成這一項(xiàng)作業(yè)而已,，寫(xiě)作缺少了動(dòng)力?！盀檎l(shuí)而寫(xiě)作”,？你要這樣問(wèn)學(xué)生，他們大概都是一副茫然的神情,，然后摸摸后腦勺,，告訴你：寫(xiě)給老師評(píng)分啊?？?，這就是大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),，為了老師,，或者是為了分?jǐn)?shù)。

    看來(lái)讓學(xué)生明白作文是“發(fā)表給誰(shuí)看”,，并為他們提供“發(fā)表”空間是重要的,，它會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作擁有一種澎湃的動(dòng)力。

    讓學(xué)生明白,，作文首先是寫(xiě)給自己看的,，它在誕生的那一刻就擁有了第一個(gè)最親愛(ài)的讀者——自己,，發(fā)表給自己的眼睛看,，感動(dòng)自己的心，還有什么比這更溫暖的事嗎,？

    除了發(fā)表給老師看,，不要忘了,，如果寫(xiě)得夠好,，老師還會(huì)念給同學(xué)聽(tīng),，那么就是寫(xiě)給同學(xué)們看了。要讓學(xué)生明白,，全班四十個(gè)同學(xué)都會(huì)用心聆聽(tīng)你的心聲,，他們很期待哦。當(dāng)然,，在班上辦個(gè)班刊,，出個(gè)板報(bào),，或者是手抄報(bào),，定期不定期發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，也是很好的,。教師們要知道,，在班上發(fā)表,，在老師口中發(fā)表,，在同學(xué)的耳朵里發(fā)表,，在師生的目光中發(fā)表，是最有效的辦法,。

    當(dāng)然，如果把學(xué)生的佳作拿去投稿,，或者鼓勵(lì)學(xué)生寄出去,，在報(bào)刊雜志上發(fā)表，那就有了更大的空間,。學(xué)生就會(huì)知道,，文章是寫(xiě)給大眾看的，他們就會(huì)有責(zé)任感和榮譽(yù)感,，就會(huì)明白：心有多大,，舞臺(tái)就有多大,。

    筆者更鼓勵(lì)一種互動(dòng)式的發(fā)表,，一種學(xué)生,、家長(zhǎng),、同學(xué)、老師共同參與的互評(píng)互改,。那種像網(wǎng)絡(luò)上“一樓又一樓”的評(píng)論很能激發(fā)學(xué)生的興趣,，只要他們高興,，用網(wǎng)絡(luò)昵稱也可以,，匿名也無(wú)妨,。在筆者學(xué)生的習(xí)作中，常常有作文寫(xiě)了三頁(yè),，互評(píng)也多達(dá)三頁(yè)的情況,。同學(xué)的調(diào)侃,、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、老師的賞識(shí),，那是很激動(dòng)人心的氛圍,。發(fā)表需要回音,，誰(shuí)都愿意享受成功的喜悅,，并還帶著喜悅上路。在這樣的狀態(tài)下,，小學(xué)生作文才能真正煥發(fā)生機(jī)與活力,。

    新一輪課程改革要求還原作文本來(lái)面目,，強(qiáng)調(diào)作文是生活的需要，作文離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提高,，作文教學(xué)要為學(xué)生服務(wù),。不可否認(rèn),，當(dāng)前的作文教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是還不夠大,，還有點(diǎn)亂,，讓人有點(diǎn)暈,。暈并不可怕，亂也不可怕,，只要我們一切是為了孩子們綜合作文素質(zhì)的提高,，為了他們健康和諧的發(fā)展,，我們就可以正視自己,，定心寧神，“撥亂反正”,，讓我們的小學(xué)作文教學(xué)輕松愉悅,、陽(yáng)光燦爛、鮮花怒放,、芳香迷人,。