我心中的高效課堂

在新課程改革下,，小學數(shù)學課堂究竟以什么樣的方式才是最有效的課堂教學方式？如何才能達到資源的優(yōu)化配置,？我認為,，高效課堂必須轉變學生過去的老觀念——等著老師來教,，而要變成自己主動去學。而要做到這一點,，老師必須從以下幾點來考慮：

一,、教學環(huán)節(jié)設計要合理

新課程標準指出，要讓學生在數(shù)學活動中“經(jīng)歷……過程”,，經(jīng)歷過程帶給學生的是探索的體驗,、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會,，這遠比那些具體的結果更重要,。所以數(shù)學教師要善于設計教學環(huán)節(jié)，要創(chuàng)設導學的情境,，要引導學生經(jīng)歷過程,。就數(shù)學課來說，教學環(huán)節(jié)的設計宜采用“四步導學”的模式：第一步,，在老師誘導下創(chuàng)設情境,，引入當天的教學內容；第二步,，在老師引導下學生學習探索,，理解新知；第三步,，在老師指導下學生小組活動,，深化知識；第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練,，學會應用知識。課堂上,，教師要想方設法激發(fā)學生的興趣,，激活學生的思維，讓學生樂于思考,、樂于回答問題,、樂于把自己的想法講給同伴聽；教師要和學生一起探討研究,，尊重學生的學習,，讓他們在學習中不斷領悟、探究,、創(chuàng)造,，從而順利達到教學的預定目標。整個課堂教學中老師要做到“導”與“學”相互滲透,、相得益彰,，體現(xiàn)師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,。

二,、課堂教學提問要精當

學貴有疑，作為教師在教學過程中要善于設疑,、質疑,、解疑，以逐步提高學生分析問題和處理問題的能力,。教師對課堂中的提問應在備課時精挑細選,，克服課堂提問的隨意性。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力,，要盡量使全體學生都積極參與思考,，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題,，對答案質疑辨析,。要嚴格控制問題數(shù)量，要做到數(shù)量適中,，避免兩種傾向：太多或太少,。提問太多,，學生沒有思考回旋的余地,，對所學知識難以理解、消化,；提問太少,，講授太多，學生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

在精心設計提問的同時，也要鼓勵學生質疑問難,，學生的提問哪怕是錯誤的,、可笑的，只要是經(jīng)過學生動腦思考過的,，教師都應該尊重,。課堂上只有充分尊重學生，學生才會積極思維,，踴躍發(fā)言,，課堂的效益才會提高，學生才會真正有效地參與學習,。

三,、教學活動調控要靈活

教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,。課堂上，教師自身不是關注的焦點,，應該把更多的精彩留給學生,。要努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離,，使他們從心底喜歡上數(shù)學課,。最重要還是要讓教學活動方式和內容富于變化，比如：課堂中采用分析,、合作,、討論、交流,、展示,、運用動畫、圖片,、操作及鞏固練習等等,。形式多樣、多姿多彩的課堂,，才更能夠有效地吸引學生的注意力,，提高學生學習的積極性。這樣課堂上教師才能“照顧好”每個學生,，使人人都有“成就感”,。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示,、啟發(fā),，使他們均有“成就感”。

四. 教學效果落實要到位

數(shù)學思維訓練,、數(shù)學基礎知識與基本技能訓練沒有落實的課堂,，很難談得上高效。不論是習題訓練,，還是動手操作,，最終要看學生學習的效果如何，課堂教學效果能否得到落實,，是檢驗課堂教學是否高效的一個主要指標,。惟有使教與學有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教的過程與學的效果的有效關聯(lián),，課堂教學才是高效的,。

    思索后發(fā)現(xiàn)了自己的課堂與“高效課堂”之間的差距，以后我真應該多多向名師、向身邊的優(yōu)秀教師學習,，學習他們精煉優(yōu)美且樸實的語言,，學習他們嚴謹而細密的教學設計，學習他們課前一絲不茍的備課精神……