孩子自身原因

孩子自身的智力和非智力因素（興趣,、愛好等）,，是造成偏科的一個原因。

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力,，孩子重視感興趣的學(xué)科,，輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對某門學(xué)科興趣較強,，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，便能積極主動地去學(xué)這門課；反之,，對某門學(xué)科興趣弱或沒有興趣,，孩子自然不愿把功夫下在這門課上，這樣就使得強的更強,，弱的更弱,。

教師因素

孩子偏科的主要原因雖然是其本身，但其中受教師的影響也比較大,。

孩子偏愛的科目往往是由于喜愛教該門學(xué)科的老師所致,。偏愛某一學(xué)科就會加強其興趣，從而提高該科的學(xué)習(xí)成績,，而好的成績又強化了該科的喜愛,，形成良性的循環(huán)；反之如果不喜歡某個老師,，就會對該老師授課的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情,，從而成績越來越差。

家庭因素

家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)孩子偏科,。 

如果家長愛好文娛的,，家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚，孩子受家庭影響也往往偏愛文娛,；家長愛好體育,、喜歡活動的,，孩子也偏愛體育。當然,，這也可能與及時的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系,。

因興趣、愛好造成的偏科

對于這種情況,，一方面要鼓勵孩子的優(yōu)勢科目,，通過優(yōu)勢科目，樹立信心,，讓孩子認識到自己有學(xué)習(xí)好其他科目的能力,，進而逐漸提高對其他科目的興趣，并逐漸加大對其他科目的學(xué)習(xí)投入,；也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點,，進而帶動弱勢學(xué)科的提高，糾正偏科,。

另一方面,，要鼓勵孩子在弱勢科目上的點滴進步（如課堂發(fā)言，讀書筆記等等）,，引導(dǎo)孩子主動去接觸弱勢學(xué)科,，加強對弱勢學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道,，自己的偏科是暫時性的,。必要時，家長要對孩子進行該科目的輔導(dǎo),。

對于教師引起的偏科

一方面對孩子進行正面教育,，給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師,、接納老師,，消除對老師的隔閡和抗拒心理；讓孩子明白,，學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師,；因為不喜歡老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí)，是極端愚蠢的行為,，最終受害,、后悔的永遠是自己。 

另一方面,，要積極和老師溝通,，誠懇地說出孩子偏科的原因,，懇請老師對孩子進行鼓勵和幫助,。

家庭環(huán)境影響造成的偏科

如果孩子是因為家庭環(huán)境影響造成的偏科,，家長應(yīng)注意給孩子講清道理，告訴孩子大人這樣是為了工作需要,，自己當年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時,，各科還是均衡發(fā)展的，并不存在某科強某科弱的現(xiàn)象,。打消孩子因為懷疑遺傳影響而偏科的疑慮,，這樣孩子學(xué)習(xí)起來就更有信心。

在這里,，家長千萬要注意：不能讓孩子產(chǎn)生對偏科的認同心理,。千萬不要講：“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué)，當年我就是學(xué)不懂”,；或者說：“語文學(xué)起來太沒勁,，作文就是不好寫”。如果你在孩子面前說這樣的話,，就是給孩子進行偏科的心理認同教育,，就等于說偏科沒法糾正，孩子的偏科就真的糾正不了了,。

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