教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺。故事只有5句話,。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺,；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺,，他便想出了掩耳朵的辦法,；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了,。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的,，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的,，諷刺做了不該做的事,，自己欺騙自己的人。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容,。 2,、讀懂故事,，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人,。 一,、激趣導(dǎo)入 1、搖鈴鐺：孩子們,，你們聽到了什么樣的聲音,？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺,。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲,。讀一讀。 2,、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢,！ （以聲激趣,，先聲奪人,。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中） 二,、了解故事 1、放動(dòng)畫,，聽故事（暫停） 猜猜故事的結(jié)尾,？來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題,。說說“掩”“盜”的意思,，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵,。連起來說一下這個(gè)詞的意思,。 2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來了,，我們來看書吧,。 （用孩子們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力） 三,、初讀感知 1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰,。學(xué)生自由讀文,，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學(xué)習(xí)呢,！ 2,、課文很短，只有五句話,，相信你們一定能讀好,！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽,。 3,、指名讀（看你讀的那么投入，真好?。├蠋熥x（老師也想讀讀,，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎？） 那,，像老師一樣讀讀吧,！ 4、我們讀的讀,，聽的聽,，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)單地說說故事內(nèi)容嗎,？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺） ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍,，在一次次閱讀中,，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理） 四,、再讀感悟 1,、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖,，還可以試一試鈴鐺。思考：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎,？ 2,、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖,、做實(shí)驗(yàn)等方法談,。 相機(jī)出示句子： “如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎,？”還可以怎么說,？哪句好？讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見,？（主人,、過路人,、守門人……） “那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來,，就會(huì)被人發(fā)覺,。”兩個(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎,？用“只要……就會(huì)……”說一句話吧 3,、你們還有問題嗎？（預(yù)測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的,？他偷鈴鐺作什么,？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？） 4,、是啊,，后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好,？ ?。▎酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí),。從閱讀的階段目標(biāo)看,，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的,，而把所設(shè)計(jì)的問題留給學(xué)生,，給他們較大的思考、感悟空間,。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字,、插圖,、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)） 五、表演明理 1,、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩,、伸、偷,、碰（板書）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演,。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。 2,、師生參與表演：小偷被抓住了,，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說：……老師對(duì)小偷說：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說的？知道錯(cuò)在哪里了嗎,？） 大家都是表演明星,，讓我們?cè)谛蕾p節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！ ?。▌?chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，進(jìn)入角色，生生之間,、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性,。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),，在活動(dòng)討論和問題解決的過程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀,。） 六,、深化理解 現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺(tái)下的觀眾： 1,、讀了故事,，看了表演，你能用一句話來評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎,？可以是一個(gè)成語或俗語（自以為是,、自欺欺人、自作聰明,、做賊心虛,、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……） 2,、你愿意做那樣的人嗎,？你從這則故事體會(huì)到什么道理？ 這就是寓言故事,，借有趣的故事說明深刻的道理,。 （語文課堂的對(duì)話,，是師生與文本,、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動(dòng)共振的過程,，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓學(xué)生明了寓意,，深化文本內(nèi)涵,，并形成自己的價(jià)值取向） 七、聯(lián)系生活 1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢,？ ?。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問,，被學(xué)生的假象迷惑,，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法,，卻鋌而走險(xiǎn),；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律,、整改于不顧,，最后出事了……） 2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢,、揠苗助長(zhǎng) 現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那,，這真是（）！ 我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,，趕緊改正,，還算（）吧！ 有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,，照抄后面的答案,，這不是（）、自欺欺人嗎,？ ?。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟,，才能回歸生活） 八,、拓展延伸 1、你喜歡讀寓言嗎,？還知道哪些寓言故事,？從哪兒知道的？（以前學(xué)過的……,；課外看到的……,；聽大人講的……）老師及時(shí)肯定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清楚,，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦,。這都是學(xué)知識(shí)的方法,！ 2、你們學(xué)了后面的一則寓言后,，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎,？請(qǐng)更多的老師也來參加吧！ 3,、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽,；找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看,；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽 ?。◤?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,，凸現(xiàn)其個(gè)性,，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境）  [2007-07-28]〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 |
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