中學(xué)語文課堂導(dǎo)入實例

一,、直接式導(dǎo)入法：

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法,，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山,、直截了當(dāng),、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題,。 例如在講《貓》這篇課文時,，是這樣設(shè)計的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第二十六課《貓》,，請同學(xué)們翻到課本第195頁,。”但這種方法不能頻繁使用,，否則會使學(xué)生失去新鮮感,，特別是對于活潑好動的學(xué)生而言，會大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性,，而課堂氣氛一開始就沒有調(diào)動起來,，就不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入法：

采用此法教學(xué),，能起到溫故而知新的效果。例如在上《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時,，設(shè)計了以下導(dǎo)語：“在第一單元中,，我們學(xué)過一篇課文《傷仲永》，同學(xué)們還記得嗎,？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事,？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要,，但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育）是的,，后天的努力學(xué)習(xí)才是個人成才的關(guān)鍵。今天我們認(rèn)識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學(xué)習(xí),，最終由一介武夫變成一個博學(xué)多識的大將,。（板書課題）

三、故事導(dǎo)入法：

故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力,，以此法導(dǎo)入,，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快,。例如我在講《斑羚飛渡》一文時,，就以一個故事輕松導(dǎo)入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火,，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體,。為了那一線生的希望，它們沖向了火海,。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了,。然而,，這蘊含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響,，螞蟻團(tuán)越來越小,，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確,，在生與死的抉擇中,，有誰不渴望生呢？可是,，這群螞蟻卻生得艱難,，死得輝煌。今天,，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事,。（板書課題）

四,、引用導(dǎo)入法：

教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞,、成語,、歇后語、對聯(lián),、典故或廣告來導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前,，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美,，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭,，一朵一朵的擊落,，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”,。詩人對于生命的比喻,，真的很美妙，“生命如花”,， 多么絢麗與多情??！但縱使多情而美麗，有一天,，它終會無奈地凋謝,，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里,，爸爸的花兒也落了,。

課堂導(dǎo)語，恰到好處地用一些詩文,，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛,，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育,。

《狼》這篇課文我則采用成語導(dǎo)入的方法?！巴瑢W(xué)們,，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？（生答：引狼入室,、狼子野心,、狼煙四起、狼吞虎咽,、狼子野心,、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少,，那么從這些成語來看,，他們反映了狼的什么本性？（狡猾,、殘忍,、兇暴）我國清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。

同樣是蒲松齡的文章《山市》,，我卻采用了對聯(lián)的方式導(dǎo)入： 寫鬼寫妖，高人一等,； 刺貪刺虐,，入木三分。 這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？

五,、激疑導(dǎo)入法：

激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強這一心理,，在教學(xué)過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點而設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，能收到很好的課堂效果。但設(shè)疑有一定講究,，提出的問題要匠心獨具,，具有獨創(chuàng)性、科學(xué)性,、規(guī)范性,。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問,，且語調(diào),、語勢、語音都很講究,，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心,，無疑，將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊,。

例如我在講《最后一課》時,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現(xiàn)j粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎,。在瑞典皇家科學(xué)院頒獎典禮上,，這位美籍華人不用英語發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動,，引起世界強烈的反響，感動了不同國家,、不同膚色,、使用不同語言的人們。他的這一舉動,，為什么會引起人們強烈的反響,？學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了,。

六,、談話導(dǎo)入法：

這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過程中,，可以及時地把握學(xué)生的思想動態(tài),，進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo),。

七,、圖片導(dǎo)入法：

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材,，活用這些素材可一舉多得,。 也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，下載些相關(guān)的圖片,，制成課件,。如在講《華南虎》一文前，我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片,，先讓學(xué)生感受老虎威猛,、高傲的風(fēng)采。之后用低沉的語調(diào)說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”,，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈,。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界，去感受它帶給我們的震撼力,。

八,、多媒體導(dǎo)入法：

通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的多媒體來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力,。 例如在上《社戲》這一課時,，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年,，引起我們對童年生活的美好回憶,。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時，播放了貝多芬的名曲《命運交響曲》,，講解《安塞腰鼓》一文前,，我利用多媒體優(yōu)勢讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放,、動感的畫面,，熱烈、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，我見好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷,、雄渾,、動力十足,。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力”。

九,、解題導(dǎo)入法：

解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手,，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容，這種方法可以迅速牽住文章的主線,，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義,。

例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題,，然后問學(xué)生：“看到這個題目之后,，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系,，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況,。”通過解題,，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容,，對課文有了一個整體、直觀的認(rèn)知,。又如在講解《土地的誓言》一文時,，我同樣也是先讓學(xué)生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的,？”有學(xué)生說：“這個題目本身就有問題,，土地怎么會發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題,，可以是擬人的修辭手法呀,。”也有人說：“不能這樣理解,，應(yīng)理解成作者面對土地時發(fā)出的誓言,。”見討論愈演愈烈,，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了,，請同學(xué)們翻到第9課”,。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望,，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊,。

十,、實物演示導(dǎo)入法：

實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前,，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物,，導(dǎo)入自然，利于理解,。在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前,，我向?qū)W生當(dāng)場演示了疊紙船的過程，之后,，我提問到：“同學(xué)們,，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過一位游子對母親的深切的思念,，她就是我國著名女作家冰心,。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海,，一起來感受作者的赤子情懷,。”

十一,、激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情,，則學(xué)生的思維理解,、記憶等認(rèn)識機能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達(dá)感情的主要手段,。在教學(xué)中,，教師可以用優(yōu)美、生動的語言,，通過富有感情的朗誦,，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中來。 如《散步》一文的導(dǎo)入是我在有感情的配樂朗讀中結(jié)束的,，通過朗讀,，這篇課文溫馨、甜美,、一家人其樂融融的情景便營造出來了,，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內(nèi)容及作者情意便容易多了,。

十四,、活動導(dǎo)入法：

通過表演、游戲等導(dǎo)入法即把要學(xué)的課文內(nèi)容經(jīng)過事先簡單排練后,，請2-3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺將課文內(nèi)容通過小品表演的形式表現(xiàn)出來,。此舉有助于加深學(xué)生對課文情節(jié)的理解,。

課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問題導(dǎo)入,，名人名言導(dǎo)入,，溫故知新導(dǎo)入，漫畫導(dǎo)入,，詩歌導(dǎo)入,、電影導(dǎo)入，錄音,、錄像導(dǎo)入等等,。

不管怎么樣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素,，有的放矢,，低年級段的導(dǎo)入教學(xué)適合用帶有趣味游戲性的導(dǎo)入，中高年級的導(dǎo)入教學(xué)則應(yīng)該實際點,，從課題,、從作者簡介等入手，都要因材施教,。

但是設(shè)計運用導(dǎo)入法時還應(yīng)注意以下問題：

1,、聯(lián)系性

教師設(shè)計導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié),，不管導(dǎo)入多么別致,、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

2,、遷移性

在導(dǎo)入的時候,，教師要注意保護(hù)、保存,、合理利用學(xué)生們在這個過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量,，因勢利導(dǎo)，及時遷移,，形成學(xué)習(xí)效益,為課堂教學(xué)服務(wù),。

3、適應(yīng)性

導(dǎo)入的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點,，讓學(xué)生喜聞樂見,。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲等活動,，才能提高他們的參與興趣,。把學(xué)生喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果,。

4,、啟發(fā)性