“你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望,？你能否給學(xué)生以啟迪，喚起他創(chuàng)造的力量,？你能否讓學(xué)生在課堂上擦出思維的火花,、感受發(fā)現(xiàn)的驚喜？你能否與學(xué)生的精神脈搏一起歡跳？……”

面對學(xué)生和家長對“好老師”的諸多期待,，面對培養(yǎng)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的新要求,，教師應(yīng)該具備什么樣的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)？

“好教師”應(yīng)具備廣博精深的知識素養(yǎng)

一,、教師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)為首要素養(yǎng)

來自英國Westgate小學(xué)的Helen Carpenter校長將教師的學(xué)科知識列在核心素養(yǎng)之首,。她認(rèn)為教師不僅要熟悉學(xué)科知識，還要能夠?qū)W(xué)科知識有宏觀的理解和把握,，由此幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系,。

中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長、北京光明小學(xué)原校長劉永勝也強(qiáng)調(diào)了學(xué)科素養(yǎng)的重要性,。他認(rèn)為,，教師應(yīng)該具備學(xué)科整合能力，不僅教給學(xué)生本學(xué)科的知識,，而且能夠超越本學(xué)科的知識,，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二,、教師應(yīng)具有課程設(shè)計與創(chuàng)生意識

上海市閔行區(qū)實驗小學(xué)的甘樂鳴老師曾經(jīng)參與了上海和英國的合作交流項目,。他認(rèn)為教師的課程意識非常重要，也就是教師既要有上位的課程設(shè)計能力,，也要有下位的課程執(zhí)行能力,，教師不是教教材、用教材,，而是做教材的引導(dǎo)者,、設(shè)計者，能夠根據(jù)學(xué)生的狀況合理處理教材,。

澳門教業(yè)中學(xué)校長賀誠進(jìn)一步提出,，在學(xué)校課程建設(shè)中，教師要具備從本學(xué)科到超學(xué)科再到跨學(xué)科的整合能力,，從而超越學(xué)科限制,，在學(xué)科之間建立關(guān)聯(lián)、架設(shè)通道,，使學(xué)生不僅僅掌握本學(xué)科的知識,，拓展應(yīng)用學(xué)科知識解決問題的能力，更重要的是在這個過程中習(xí)得方法,、生成情感,、提升素養(yǎng)，形成完整的知識體系,。

“好教師”應(yīng)具有積極正向的情感素養(yǎng)

一,、愛是教師最基本的素養(yǎng)

在劉永勝看來,，教師最基礎(chǔ)最核心的素養(yǎng)就是愛。首先是熱愛教育事業(yè),，真心喜歡教師職業(yè),；其次是愛自己的學(xué)校，無論它是城市學(xué)校,，還是偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所村?。辉俅问菒圩约旱膷徫?，要有一份堅守,；最后是愛孩子，能夠尊重孩子,、真心地讀懂孩子,、真正關(guān)心每一個孩子。

此外,，教師還應(yīng)該熱愛生活,，擁有一份陽光心態(tài)。來自美國的Benjamin J.Hotmire博士則將“充分了解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生需要,；對學(xué)生表達(dá)關(guān)心、關(guān)切,；能夠使學(xué)生成為更好的人”界定為一個“真實的教師”應(yīng)該具有的品質(zhì),。

二,、責(zé)任心對于農(nóng)村教師尤其重要

責(zé)任心也被認(rèn)為是教師素養(yǎng)中一個最基本的要求,。劉永勝認(rèn)為，責(zé)任心不僅表現(xiàn)在對教育使命和對教師這份職業(yè)的擔(dān)當(dāng)上,；而且表現(xiàn)在真正對學(xué)生負(fù)責(zé)任,，當(dāng)學(xué)生有需要的時候給予其支持和鼓勵，而且不放棄任何一名學(xué)生,。

貴州省六盤水市盤縣羊場中心小學(xué)的顧友強(qiáng)校長更強(qiáng)調(diào)了責(zé)任心對于農(nóng)村教師的重要性,。他認(rèn)為師德與責(zé)任心是農(nóng)村教師最重要的素養(yǎng)。邊遠(yuǎn)山區(qū)的條件非常艱苦,，需要老師們以高度的責(zé)任心全身心地付出,、全身心地愛孩子，以他們的堅守給貧困山區(qū)的孩子一個更好的未來,。

三,、“立德樹人”是教師需要堅守的不變追求

北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)，在這個變革的時代,，教師需要進(jìn)行諸多改變,，但是唯一不變的是立德樹人,；教師應(yīng)該是學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)者，是學(xué)生遇到困難時的幫助者,，是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

北京市教委副主任李奕認(rèn)為，從“四有”到“四個引路人”,，是在對教師水平提出要求的基礎(chǔ)上,，對教師應(yīng)該發(fā)揮的作用提出了新要求。教師要通過言傳身教,，將正能量傳遞給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠正確地看待國家和全球發(fā)展的格局和背景,，理解多元文化帶來的沖擊,；要能夠錘煉學(xué)生的品格，引領(lǐng)學(xué)生樹立報效國家的志向,。

“好教師”應(yīng)具有發(fā)展創(chuàng)新的能力素養(yǎng)

一,、教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

北京教育科學(xué)研究院副院長褚宏啟認(rèn)為，學(xué)生核心素養(yǎng)的核心可以聚焦為創(chuàng)新能力與合作能力,，學(xué)生不僅要有健康的身體,，還要有聰明的腦和溫暖的心。而教師核心素養(yǎng),，就是很好地培養(yǎng)學(xué)生這兩種素養(yǎng)的能力,。

賀誠同樣認(rèn)為，學(xué)生核心素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新素養(yǎng),，如果離開教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,，那么學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是很難培養(yǎng)的。甘樂鳴則建議教師應(yīng)該以創(chuàng)新的思維,，在課堂上通過開放式的問題設(shè)計,、提問層次的把握、有效的交互反饋,，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二,、教師應(yīng)學(xué)會理性思考,、感性表達(dá)

在北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校校長劉飛看來，教師首先要具備理性思考的能力,，即圍繞學(xué)生,、學(xué)科、學(xué)習(xí)進(jìn)行思考,，要基于學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo),，要對學(xué)科有深刻的理解,，要思考今天應(yīng)該給孩子什么樣的學(xué)習(xí)。

其次是要能夠進(jìn)行感性表達(dá),，這種表達(dá)應(yīng)該見人,、見物、見思想,，即教師眼中要有學(xué)生,；要善于集成各種環(huán)境、信息及認(rèn)知工具,，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí),；要幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，進(jìn)而達(dá)到人格的提升,。

三,、教師應(yīng)具備有效溝通與反思能力

Helen Carpenter認(rèn)為，教師的有效溝通能力很重要,。因為教師要能夠做到把抽象的知識點變得清晰化,；要能夠選擇恰當(dāng)?shù)母拍罱忉尫椒ǎ行У貙⒏拍顐鬟_(dá)給學(xué)生,；要能夠傾聽學(xué)生的觀點,，了解他們在課堂當(dāng)中的反應(yīng)和回應(yīng)；要能夠了解學(xué)生的心理變化,，從而在課堂上更好地吸引他們,。

此外，教師還要具有反思,、分析和評價的能力,，通過對課堂、學(xué)生和自己的教學(xué)進(jìn)行客觀的反思,，不斷調(diào)整教學(xué)方法,。劉飛同樣提出,，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行準(zhǔn)確評價和深入跟進(jìn),，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生成長。