長青小學 朱新榮

在“以人為本”的現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)之下,，課堂教學的核心不再試“知識傳遞”,，而是“主動建構(gòu)”，學生管理不再停留于“行為規(guī)訓”,，而是“理解,、尊重、愛與真誠”……如何走進學生的心靈,，把握學生的心理脈搏,，如何發(fā)揮教師的自然影響力、用自身的人格影響學生的生命成長,，這一切均取決于師生的有效心理溝通,。我細細品讀了《師生心理溝通》這本書，讓我茅塞頓開,。這本書通過當前師生心理溝通的困境分析,，有效心理溝通的特征、原則與途徑的闡述,，讓我在書中找到了進行師生心理溝通的有效方法,。

一、 學會換位理解,，師生平等共處

教師只有尊重學生,，建立師生平等的價值觀，更好地關(guān)注學生本身的需要,，才能真正達到換位理解學生的目的,。首先，教師要更新好學生的標準,。教師要從積極性,、主動性、創(chuàng)造性上來評價學生,。其次,，要換位理解學生的天性。學生淘氣,、頑皮和嬉戲的態(tài)度,，只要不違背道德規(guī)范，不妨礙身體健康,，也不必管得過死,。再次，要換位理解學生獨特的個性,。教師要承認教育之多元化,，包容學生個性之多元化。培養(yǎng)學生獨特的個性,。然后，要換位理解學生的創(chuàng)造性,。教師對學生的理解,，會保護他們創(chuàng)造想象的幼芽。最后,，要換位理解學生的不足之處,。選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學生,，使其在改正不足中得到進步,。作為教師的我們，更應(yīng)該在師生溝通中學會換位理解,，尊重他人,，設(shè)身處地為學生著想，構(gòu)建和諧的師生心理溝通,。

二,、 學會積極尊重，師生互敬互愛

尊重首先意味著完整地接納一個人,；第二意味著一視同仁,；第三意味著以禮相待,；第四意味著信任對方,；第六尊重應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。在課堂教學中,，要樹立良好和諧的師生心理溝通，教師就要絕對接納學生,，充分信任學生，無私關(guān)愛學生,。

三、 學會表達真誠,，悅納自己感染學生

教師工作的職業(yè)道德是對學生真誠,，教師對學生的真誠也是教育工作成功的一個重要條件,。真誠，對于每一位教師而言,，都需要在平時的工作和個人修養(yǎng)中去培育,。在師生心理溝通的過程中,，我們越是能悅納自己過去不愿正視的一面，就越能放下自我防御的面具,，越能夠在與學生進行心理溝通是流露出源自內(nèi)心深處的真實,，也就越有人情味，越能夠?qū)W生產(chǎn)生感染力,。

四,、 自我溝通技巧,，深度了解自己

教師也是普通人,，會承受來自各方面的壓力，所以教師需要自身的獨立思考,、自我反思,、自我知覺、自我激勵,、自我沖突以及自我批評,，才能實現(xiàn)自我認同。那么教師首先應(yīng)正確認識自己,，要正確對待自己的工作,，從內(nèi)心去接受、熱愛這份工作,。其次,，要通過自我心理暗示、尋求成績反饋等方式適時強化成就動機,。第三,，教師可通過宣泄發(fā)、轉(zhuǎn)移法,、意控法或升華法調(diào)節(jié)自己的情緒情感,。最后教師要正確認識壓力，合理應(yīng)對壓力,。

教育實踐證明,，教師不僅用自己的學識去引導學識，而且用自己的品格塑造學識,；不僅通過語言去傳授知識,，而且用自己的人格去感召學識，教師的治學精神,、思想觀念,、儀表風度、品德修養(yǎng)等，都對學生起到潛移默化的作用,。只有成功的師生心理溝通,，才能使師生之間變得融洽與和諧。