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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師： 今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》,，我說課的內(nèi)容包括五個部分。 一．教材簡析 本節(jié)課力的合成,，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法,，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。 本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具,，為學(xué)習(xí)其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ),。 更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ),，對今后牛頓運動定律,、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響,。 因此，這節(jié)課承前啟后,，在整個高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位,。 二,、教學(xué)目標(biāo)定位 為了讓學(xué)生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程,，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成,，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo): 一,、知識與技能 ．理解合力、分力,、力的合成的概念．理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代． ．探究求合力的方法——力的平行四邊形定則 ,，會用平行四邊形定則求合力． 二、過程與方法 ．通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念,，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法． ．通過實驗探究方案的設(shè)計與實施,，體驗科學(xué)探究的過程。 三,、情感態(tài)度與價值觀 ．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣． ．培養(yǎng)認真細致,、實事求是的實驗態(tài)度． 根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下： 一,、重點 ．合力和分力的概念以及它們的關(guān)系． ．實驗探究力的合成所遵循的法則． 二、難點 平行四邊形定則的理解和運用,。 三,、重、難點突破方法——教法簡介 本堂課的重,、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗規(guī)律獲得的過程,。 因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,，讓學(xué)生親自去體驗,、探究、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學(xué)生主體性,。 實驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然,，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。 本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。 四,、教學(xué)過程設(shè)計 采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,，教學(xué)過程共有六個步驟。 教學(xué)過程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課： 安排兩個同學(xué)共提一桶水,，再請全班力氣最大的同學(xué)來提這一桶水，游戲雖簡單,，但能迅速調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出—— 第二環(huán)節(jié),、新課教學(xué)： 展示合力與分力以及力的合成的概念,，強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法,。 那么如何來求合力呢,？先簡單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個力的合成方法：直接加減即可 。再通過設(shè)置三個問題激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢,？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突,，怎么辦呢,？學(xué)生自然會想到通過實驗來尋求問題答案。由此引出—— 第三環(huán)節(jié),、合作探究： 首先,，教師展示實驗儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗,,，如何進行實驗?zāi)?？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個問題,。 問題1要用動畫輔助說明。在問題2中,，教師要強調(diào)結(jié)點的問題,， 用動畫說明。問題3中,，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計的使用,，減小實驗誤差,。通過對這四個問題的討論,，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了,。 然后，學(xué)生分組實驗,，合作探究,，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示,。實驗完成后請學(xué)生展示實驗結(jié)果,，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減． 那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢,？ 此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會立即猜想出O,、A,、C、B像是一個平行四邊形的四個頂點,，OB可能是這個平行四邊形的對角線．哪么猜想是否正確呢,？親自實踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以O(shè)A,、OC為鄰邊作平行四邊形OACB,，看平行四邊形的對角線與OB是否重合。 學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近,。教師說明實驗的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細的實驗,，最后確認對角線的長度,、方向，跟合力的大小,、方向一致,，說明對角線就表示F1和F2的合力．由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。 進入 第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則 強調(diào)兩點：（1）有向線段（2）兩個鄰邊之間的對角線,，同時,，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。 第五環(huán)節(jié),、課堂檢測 設(shè)置例題，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖,，得出合力，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解,，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。 第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié),，作業(yè)布置 學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補充完整,。 然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。 五,、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評價 1、本節(jié)課以學(xué)生為本,，采用啟發(fā)式教學(xué)和實驗歸納法 ,，學(xué)生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念,。 2、由于本堂課容量較大,，實驗探究時間不長,，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實驗結(jié)果，無法完成教學(xué)目標(biāo),。 3,、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預(yù)設(shè),，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。 附、板書設(shè)計： 第四節(jié),、力的合成 一,、合力與分力 力的合成 二、探究合力： 三,、力的合成法則：平行四邊形定則 謝謝大家,！ |
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