高三班主任要提高主題班會(huì)的“命中率”應(yīng)抓住“三點(diǎn)一線”，即高三年級(jí)階段性特點(diǎn),、學(xué)生家長關(guān)心的熱點(diǎn),、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)三個(gè)點(diǎn)和講求實(shí)效一條線。一般來說,，只要解決的問題是學(xué)生存在的,，又是家長關(guān)心的，班會(huì)就是有效的,。

班會(huì)設(shè)計(jì)的“三點(diǎn)”

高三年級(jí)特點(diǎn),、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生家長特點(diǎn),，三“點(diǎn)”鼎力是班會(huì)成功的基石,。

1．高三年級(jí)特點(diǎn)——班會(huì)宜精不宜多

（1）以高考為中心。高三是學(xué)生中學(xué)生活的最后一年,，高考是學(xué)生人生中的一次重要選擇,，高考成績(jī)也被看作衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo),，因此高三的一切工作都圍繞著高考而展開。

（2）“無”集體活動(dòng),。高三階段的課程安排較高一,、高二有較大改變，集體活動(dòng)基本上都停止了,，一些常規(guī)管理也被大大小小的練習(xí)所沖擊,。通過集體活動(dòng)來完成的班集體建設(shè)、學(xué)生教育都因此而發(fā)生改變,。

（3）以“成績(jī)”為主要評(píng)價(jià)方式,。各校對(duì)班主任工作的考評(píng)，由高一,、高二的全方位考量（大型活動(dòng)表現(xiàn),、班級(jí)常規(guī)、班風(fēng)班貌,、學(xué)風(fēng)等）,，變?yōu)橐浴俺煽?jī)考核”為主的方式。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)班主任的班級(jí)管理,、班級(jí)定位有較大影響,。

（4）“階段性”鮮明。根據(jù)統(tǒng)考安排,，高三年級(jí)基本上被分成了四個(gè)階段,，即適應(yīng)期（入境期）、提升期（高原期）,、沖刺期,、調(diào)整期。高三的學(xué)生教育活動(dòng)也要據(jù)此展開,。

根據(jù)年級(jí)特點(diǎn),，高三年級(jí)的班會(huì)宜精不宜多。

2．高三學(xué)生特點(diǎn)——重視針對(duì)性,，追求實(shí)效性

（1）學(xué)生心理比較敏感,，情緒常常隨考試成績(jī)的變化而起伏。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮,、煩躁,、失去目標(biāo)與方向、厭學(xué)等現(xiàn)象,，更有甚者出現(xiàn)極端的反應(yīng),，產(chǎn)生自殺傾向。

（2）關(guān)注成績(jī)重于關(guān)注全面發(fā)展,。學(xué)生的意志品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力受到全方位的考量。

（3）關(guān)注個(gè)體發(fā)展重于集體進(jìn)步,。學(xué)生干部群體也出現(xiàn)一定程度的變化,，過去熱衷于班級(jí)活動(dòng)，在集體建設(shè)中起到重要作用的班干部因?yàn)閷W(xué)習(xí),、時(shí)間安排等情況表現(xiàn)得不突出,，起不到應(yīng)有的作用。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，高三年級(jí)班會(huì)要注重針對(duì)性,，追求實(shí)效性。

3．高三學(xué)生家長特點(diǎn)——溝通家長,，爭(zhēng)取外援

（1）忽視孩子的全面發(fā)展。家長過于關(guān)注孩子的成績(jī)變化而輕視孩子在意志品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)與提高,。

（2）忽視孩子的心理變化。對(duì)孩子因?yàn)閴毫?、焦慮而形成的不良表現(xiàn),，家長往往不能給予足夠的重視，甚至?xí)M(jìn)一步把自己的焦慮,、煩躁加到孩子身上,，讓自己的不良情緒疊加到孩子身上。

（3）缺乏正確的指導(dǎo)方法,。有的家長重視孩子的飲食起居,、心理狀況、學(xué)習(xí)方法,，想幫助孩子順利度過高三,，取得高考的成功，卻不知道正確的方法,，他們也需要老師的幫助和指導(dǎo),。

根據(jù)家長特點(diǎn)，高三年級(jí)班會(huì)要溝通家長,，爭(zhēng)取外援,。

班會(huì)設(shè)計(jì)的“一線”

“一線”就是講求實(shí)效，將實(shí)效落實(shí)到每一次班會(huì)中,。為此,，高三年級(jí)班會(huì)要具備以下特點(diǎn)：

1．階段性強(qiáng)

根據(jù)高三年級(jí)總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，分階段召開不同主題的班會(huì),。如高三入境階段可以圍繞勵(lì)志主題,，召開“走近高三第一課”“紀(jì)律嚴(yán)明,、作風(fēng)頑強(qiáng)、善打硬仗”“我的大學(xué),，我的夢(mèng)”等班會(huì)課,。

2．針對(duì)性強(qiáng)

根據(jù)高三學(xué)生的需要，有針對(duì)性地確定班會(huì)的主題與重點(diǎn),，以解決學(xué)生的實(shí)際問題,。如大考過后，針對(duì)學(xué)生成績(jī)的起伏召開“起伏”“踏雪而歌,，攜手前行”等主題班會(huì),。

3．指導(dǎo)性強(qiáng)

根據(jù)高三年級(jí)的復(fù)習(xí)進(jìn)展，要適時(shí)給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo),。這種階段性指導(dǎo)要在學(xué)生遇到問題前進(jìn)行,，可以避免學(xué)生走彎路。如統(tǒng)考結(jié)束后,，召開以“析成績(jī),、找對(duì)策、尋突破”為主題的總結(jié)分析型班會(huì),。

4．激勵(lì)性強(qiáng)

根據(jù)高三學(xué)生的心理特點(diǎn),、心理起伏，適時(shí),、適度地給予激勵(lì),，讓學(xué)生從中獲得更多前行的動(dòng)力，如召開“信心比黃金重要”“我是明星”主題班會(huì),。

5．交流性強(qiáng)

根據(jù)高三學(xué)生在學(xué)法上的需求,，重視學(xué)生之間的學(xué)法交流，要相信學(xué)生之間的相互啟發(fā)有時(shí)比老師的指導(dǎo)實(shí)效性更強(qiáng),。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),、彼此影響在高三階段同樣重要，而且意義非同尋常,。如召開“一個(gè)人走得快,，一群人走得遠(yuǎn)”交流主題班會(huì)。

6．系列性強(qiáng)

根據(jù)高三年級(jí)特點(diǎn),，班會(huì)設(shè)計(jì)在系列性上要求更強(qiáng),，過去那種日常雜事班會(huì)、突發(fā)事件應(yīng)急班會(huì),、集體教育班會(huì)及各類主題班會(huì)要進(jìn)一步整合,，以形成系列，如“勵(lì)志系列”“感恩系列”“交流總結(jié)系列”等。

總之,，掌握好“三點(diǎn)一線”原理,，通過策劃、組織班會(huì),，把準(zhǔn)備班會(huì)的過程作為與學(xué)生深入交流的一個(gè)寶貴機(jī)會(huì)來對(duì)待,，根據(jù)班會(huì)的重點(diǎn)確定不同的組織者，通過班會(huì)準(zhǔn)備過程每次都能解決近三分之一學(xué)生的個(gè)性分析,、問題研究工作,，高三班會(huì)就會(huì)成為班主任實(shí)施教育引導(dǎo)工作的重要陣地。

（肖艷麗 北京市八一中學(xué) 100080）