在這里觀察學(xué)校

“校長會'凝聚全國教育精英,，提煉中國教育智慧,，與您一路同行

   形象地說，北大附中的改革打破了一面面墻,，打破了對學(xué)生的各種約束,，給學(xué)生更多的自由、空間,、時間,。無論是走班制、導(dǎo)師制,、書院制,、學(xué)長制等，都是一種“革新”,。

    北大附中的課程體系建設(shè),，主要體現(xiàn)在4大學(xué)院，由于培養(yǎng)方向不同,，四大學(xué)院設(shè)置的課程也不盡相同,。

    在四大學(xué)院中，博雅學(xué)院與元培學(xué)院其課程標(biāo)準(zhǔn)均遠高于國家課程標(biāo)準(zhǔn),；不同的是,，元培課程針對自主招生設(shè)置，博雅針對出國方向（國外文科大學(xué)）的學(xué)生設(shè)置,。

    比起博雅的“革新”,，行知的課堂更像是傳統(tǒng)教育模式的充分“改良”：既以經(jīng)典篇目為依托，也輔之以各課學(xué)案,，以填空,、問答題的方式引出高考基礎(chǔ)知識點；課堂既有講授,，也有小組合作,、戲劇表演、動手實驗推導(dǎo),；課后作業(yè)既有最普通的題目,、試卷、作文,，也有實踐類型的思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新形式,。

    與學(xué)院制相對應(yīng)的是走班制與個性化課程選擇。北大附中是全市最早實行走班制的幾所中學(xué)之一,。那么,，究竟什么是走班制,？學(xué)生不再像傳統(tǒng)學(xué)校那樣，坐在教室里等老師來上課,，而是按不同課表去不同教室上課,。副校長徐丹介紹，走班制讓學(xué)生在完成必修課的基礎(chǔ)上,，自主選擇適合自己的課程,，而不是大鍋飯，學(xué)習(xí)吃力的孩子可以選擇C級別課程,，學(xué)有余力的可以選A+級別,，每個人都能各取所需。

    在課程體系建設(shè)方面,，北大附中改革后的課程通過項目制,、契約制的課程和學(xué)習(xí)、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂,、同伴學(xué)習(xí),、個性化報道等，實現(xiàn)學(xué)生從被動到主動,。在北大附中校長助理紀(jì)科看來,，“自主這一詞，在未來的學(xué)習(xí)和社會里,，很重要,；學(xué)校所有的設(shè)計和設(shè)置，都要服務(wù)于這個目標(biāo),?！北贝蟾街羞@些年來一直進行的“拆墻行動”，從結(jié)構(gòu)上打破班級,、年級成立書院,，從空間上取消幾年幾班而改為專業(yè)教室，從理念上將校外資源引進來并將學(xué)生帶出去,，都基于這一出發(fā)點,。

    學(xué)院制、走班制帶來的自由是否會導(dǎo)致無序,？這恐怕是不少家長心中的疑問,。而在北大附中，這個問題不是問題,。學(xué)生每天上下學(xué)都要刷卡,，如果沒有到校，學(xué)校會在第一時間通過管理信息系統(tǒng)觀察到，并立即通知家長,；學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀況,、考試情況,、存在的問題，家長都能隨時通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢掌握,。

    在北大附中的四大學(xué)院中,，行知、元培和道爾頓學(xué)院尚都有之前可以沿襲的教學(xué)模式,，但是對博雅學(xué)院來說,，一切都是從0到1。今天我們就以北大附中博雅學(xué)院為例,，介紹北大附中的學(xué)院制建設(shè)。

    博雅學(xué)院剛成立時只有一個老師——孫玉磊,，后來隨著新鮮血液的融入，不同學(xué)科背景的老師各自開設(shè)專題課程：諸子百家,、張愛玲,、性別與媒體、創(chuàng)意寫作,、批判性思維、?？聦?dǎo)讀、時間簡史,、《菊與刀》研讀……博雅學(xué)院現(xiàn)在有在崗教師 7 人,，除了院長孫玉磊,，其他教師來自北大、清華,、香港中文大學(xué)等名校,。在院長孫玉磊眼中，北大附中的未來學(xué)校會是“將個性化進行到底的學(xué)?！保屆總€人找到最適合自己的發(fā)展方向,。

    博雅的目標(biāo)和北大附中的校訓(xùn)一樣,，也是“完人”——打破學(xué)科界限,，鼓勵自主探究，培養(yǎng)批判性思維,，個性化的人文關(guān)懷,，翻轉(zhuǎn)課堂——說起來容易,。小班討論課怎樣設(shè)計話題？如何掌握節(jié)奏,？如何讓所有人有參與感,？如何引導(dǎo)話題和討論方向,？一切都是摸石頭過河，又不得不前進,。

　?。▊鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與建構(gòu)主義下的教學(xué)模式對比）

    博雅書院非常注重互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的支持,，不斷尋找最適合分享合作的線上學(xué)習(xí)平臺，從自創(chuàng)網(wǎng)站到Google+到微軟Office365……再到如今被稱為“北大附中人人網(wǎng)”的Yammer,，博雅書院的線上學(xué)習(xí)平臺在5年內(nèi)近10次轉(zhuǎn)換，孫玉磊相信科技,，也相信互聯(lián)網(wǎng)的去中心化會帶來全新的教育,。

    在博雅學(xué)院上課,，人手一臺筆記本電腦，方便即時查資料,、在線上平臺Yammer交流,；而在行知的課堂,，紙筆依舊是主流，根據(jù)個別老師的要求,，沒有特殊需要,，電腦是被禁止帶入教室的——那容易讓學(xué)生分心。

（通過被稱為“北大附中人人網(wǎng)”的Yammer，這些功能都可以在線上完成）

    博雅學(xué)院的課程平臺強調(diào)知識在關(guān)聯(lián),、互動中,，強調(diào)每一個人參與,，強調(diào)個性化；但無論烏托邦如何美好,，在天平的另一端,，則是升學(xué)壓力的點，它強調(diào)知識的基礎(chǔ)性,、體系性,，強調(diào)教師主導(dǎo)下的一致進度,，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,。

    所以，以2016年9月的學(xué)段為例,，在北大附中選擇博雅學(xué)院課程的157名學(xué)生中，有78人明確高中畢業(yè)后出國,，72人畢業(yè)后參加考高,，7人待定，明確出國的學(xué)生占據(jù)了50%+,。高中教育的目標(biāo),，應(yīng)該以高考優(yōu)先,，還是以培養(yǎng)完整獨立的人格為首？高考和全人教育,，是否真的互不兼容？這是博雅學(xué)院在未來發(fā)展路上不得不面臨的問題,。