作為一個公立學校的校長,，特別是高中學校的校長,，我愿意來這樣的一個場合，也就是呼吁我們的學校真地要改變了,。

每一個家長,、每一個孩子都有這樣的一種感覺，覺得一上學,，就造成了很多很多的家庭矛盾,、各種糾紛和苦難。我們?yōu)槭裁床荒艽蠹覕y手一起來推動學校,、推動教育的一個變革呢,？

特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，我覺得給這個提供了一種可能,。我所說的未來學校,，其實是我們的一種想象，希望我們一種美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),，但是現(xiàn)實能不能做到？我們也做了一點嘗試,，我也希望能引起大家的一種共鳴,。

在工業(yè)4.0時代，人成長和發(fā)展最關鍵的地方是什么

以后是一個學習化的社會,，是一個終身學習的時代,，所以我們不要把知識的學習和上大學作為我們禁錮孩子、作為學校對孩子的一種束縛,。我們看看將要有怎么樣的一種變化,。

剛才說了時代，從開始的機器制造,，到工業(yè)2.0,，工業(yè)3.0到工業(yè)4.0，這樣的一個機器制造,、自動化,，使我們的生活已經(jīng)發(fā)生很大改變。我們?nèi)说男枨螅凑振R斯洛的層次理論,，我們簡單的需求已經(jīng)可以滿足了,，我們的生活越來越好了，真正人的成長和發(fā)展最關鍵的變成了一種人性,，就是他要得到尊重,，他要自我實現(xiàn)，實際上是他以后一生幸福最關鍵的地方,。

以后新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式都發(fā)生了一些變化,。以前我們更多的是一種物質(zhì)的、一種能量的,，以后它的思想,，它的精神的東西可能會更為重要。信息是有鴻溝的,，現(xiàn)在我們通過網(wǎng)絡可以很容易地得到信息,，你的方式發(fā)生了變化，一種新的生產(chǎn)關系就產(chǎn)生了,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系,，以后就是自主創(chuàng)造的生產(chǎn)關系會產(chǎn)生。

我們看淘寶的賣家跟一般的賣家不一樣,，有更廣泛的社會聯(lián)系,。它是一個更自主、更創(chuàng)業(yè)的一種形態(tài)了,。MOOC的老師不僅僅在一個教室里面,，可以傳播得更廣泛，包括Uber的司機,，他有了閑暇,，他同樣是一種自主的、非常高興的狀態(tài),，自己想做的事情能夠去做,。

這些數(shù)字說明什么呢？近30年,，我們的信息,、知識的生產(chǎn)量是以前2000年的總和，也就是說知識越來越多了,，我們學什么,、教什么也學不過、教不過了,。后兩個數(shù)字中,，96.4%是現(xiàn)在的大學生獲得信息,、獲得知識的方式，大部分通過互聯(lián)網(wǎng),，96.4%是這樣的,。其實我們的中學生也已經(jīng)達到了78.8%，這是網(wǎng)上調(diào)查的結果,。我們不得不承認我們的下一代,，他們已經(jīng)是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，跟我們的情形不一樣了,。

再反過來看我們的教育,，以前我們的教育重視的是知識的傳授，現(xiàn)在我們應該更看重它的個性化的一種成長,，因為知識已經(jīng)不是那么稀缺,，不是那么難獲得了。他自己成長能夠發(fā)展好了,，他能夠駕馭知識,，他能夠應用知識，所以他的成長就變成了我們教育的一個更多的方面,。以前我們知識占據(jù)了學校的主體,，把別的所有東西都擠掉了，知識變成唯一的,，知識變成最重要的,，其實現(xiàn)在應該把這個地位能夠放下來。

在學院,，學生選擇不同的課程,，跟不同的學生在一起，用不同的方式去學習

我們來看學校它到底可以變成什么樣子?，F(xiàn)在我們的課堂,，我們是一個高中的課堂，其實學生感興趣的東西,，學生成長需要的東西是方方面面，是非常多元的,。以后社會的需求和人才的發(fā)展也是非常多,，怎么樣能將更多的課程提供給學生，讓他更多地選擇,，現(xiàn)在國家也在做課程新的改革方案的時候,，其實已經(jīng)把選擇性和多樣化作為一個很重要的基礎了。

我們的學校有各種各類的課程,，比如說我們有各種各樣的學科群,，有不同的性質(zhì)和特點的學科,，比如說我們的元培學院的課程就是讓學生按照各自的興趣來進行，學生覺得感興趣的學習,，可以非常深入地去鉆研,，包括可以去大學的實驗室。博雅學院的課程實際上就是一種跨學科的,、可以打通的人文教育,，跟他的成長相關，不一定是跟他的以后的職業(yè)和技能相關的課程,。

我們把課程分成了三類,，一類是學科的，另一類是屬于活動類的,，以前我們把一些技術,、藝術、體育都當成知識去學,，實際上我們可以放開讓學生更多地參與實踐和體驗,，更多地創(chuàng)造性地以活動的方式促進學生的學習。

另外,，學生成長過程中會碰到很多問題,，他能不能在學校得到解決，能不能解決他自身的困惑,？這個也是我們作為課程的一部分,，所以現(xiàn)在高中完全是走班制的，所有的課程學生都可以自己選擇,，可以選擇什么樣的老師來教,，可以選擇跟什么樣的學生在一起學習，可以選擇用什么樣方式來進行學習,。有的是自修的,，有的是可以自己自主研修的，還有的可以通過視頻和討論課的形式來學習的,。其實每個人都有不同的課表,。這在以后的高考當中是部分地實現(xiàn)，其實現(xiàn)在所有的課程都實現(xiàn)了,。有的時候這可能會給我們的管理帶來一些困難,，但是管理不是目的，只要學生能選擇了,，你相信他,，這種管理變成可以更自由的。

其實現(xiàn)在我們學校里面,，不到一千個學生,，但是現(xiàn)在有300多個教學班,，也就是說，我上不同的課程是跟不同的學生在一起,，用不同的方式去學習,，他可以充分地自由選擇。當然這樣的一種管理,，實際上要關注信息化,，要關注一些數(shù)據(jù)，要關注更加個性化的學生跟課程,、跟老師的一種溝通的方式,，所以我們有一個相對比較強大的課程管理和課程學習的平臺。

我們的社會實驗,、社區(qū)服務,，這些我們也都在網(wǎng)絡上進行，學生可以在網(wǎng)上自己確定自己的一個項目,。另外他在網(wǎng)上可以自由地去組合形成自己小的團隊,，他還可以把他整個實踐的活動在網(wǎng)上充分地表達出來，有這樣的一個過程,。另外,，我們也開放給社會，社會上的公司他們也可以在網(wǎng)上設立他們的項目,，我們可以選擇,。這樣的一個社會實踐就不是簡單地他去找一些地方拿一張紙蓋一個章的問題的，它的課程都可以開放,。包括它的展示和評價實際上都是在這樣一個網(wǎng)絡系統(tǒng)中來進行的,。

學生的學習也是更多地是一種項目制的課程，他的學習進步完全不是靠課堂上老師一步一步地去確定的,，而他有一個任務的計劃,，他在這個計劃當中有小組的形式，有自己研討的形式,，也有自學的形式,，還有他的作業(yè)、報告,、展示的多種個性化學習方式,。同樣，也是需要一個特別信息化的平臺和基礎來進行管理,。

在書院里，學生尋找合作交往的小伙伴,，學習管理自治

現(xiàn)在都提倡在線上和線下的學習相結合的混合學習模式,，包括翻轉(zhuǎn)課堂這樣的模式,，但是其實學生他還要有很多相互的合作，有的時候?qū)W習是可以自己獨立完成的,，或者說可以借助網(wǎng)絡,、借助工具去完成的，但是有特別重要的團隊合作,，大家在一起集體地,、面對面地交流，這對學校是最重要的,。所以我們學?？粗氐暮芏嗟恼n程都是一種團體合作的、小組的項目制的,，這個是學校能夠為學生提供的,，他在其他的方式和方法中不容易找到的活動，所以說線上線下各自有特殊的功能,。

其實學校最開始起源的時候是從體育開始的,，從古希臘的時候，學校為什么要設體育,？就是他的團隊合作是他成長,，他的競爭力、抗挫折能力以及心理和健康同步發(fā)展的一個非常重要的地方,。所以我們的學校通過戲劇節(jié),、舞蹈節(jié)、籃球賽,、足球賽等等來增強學生的全面發(fā)展,，也不是一個簡單的知識化學習，而是一種學習的過程,，相互地合作,，合作后的表現(xiàn)能夠融為一體的，實際上把課內(nèi),、課外,、線上線下綜合在一起，這樣他的學習才能有意義,，他能感覺到有價值,，才能跟別的人發(fā)生聯(lián)系，而他不是一種枯燥的訓練,，一種自己獨立的學習,。

同樣，學生在學校不僅僅是學習,，還有生活,。學校不是當成一個補習班,，不是當成一個培訓機構，他一定在里面有他的生活,，這個對學生的發(fā)展是特別重要的地方,。所以我們設立了一個比較特殊的一種學生的結構模式，叫做書院制,。大家想象傳統(tǒng)的學校里面是年級制和班級制,，自己的活動幾乎都限制在一個行政班里面，但是這種模式對于他的成長發(fā)展和學習是有好處的,，但是不能夠一貫地這樣下來,。我們看一下我們的教育的成長性和發(fā)展性，12年的基礎教育,，從小學一年級到高三,，如果都是固定在一個行政班里面，他是不能有發(fā)展的,。到了高中之后,，我們就希望打破行政班了，因為我們的選課本身已經(jīng)打破行政班了,，但是他的一種學生的交往和合作,，和一種歸屬，包括一種集體,，也能夠發(fā)生新的變化,，所以我們就設立了這樣一個書院制。

我們把學校的學生的人群,，不是橫向分成年級,，而是縱向切成了七個書院。這個書院里面有高三的學生,、有高二的學生,，也有高一的學生，這是他的一個歸屬的群體,。他們?nèi)ミx課的時候每個人是不一樣的,，但是在活動的時候，他們進行一些書院的自治,，有書院自己的傳承,，那么他們還有書院之間的比賽和活動。他的歸屬變成了有高年級帶低年級的學長制,，就變成了在學校他生活在里面,。這樣的一些書院有自己的標志、有自己的顏色，有自己的活動空間,，有自己在各個書院里面的項目組,，他實際上是一個學生的社區(qū)，同樣在這個社區(qū)里面,，他通過自治還融入了將要走進社會的民主生活，一種社會化的形態(tài),，他怎么去自我管理,，怎么去自治，我們給了他非常大的自主權在里面,。

開放學校,，學科教師成為導師，學生進行立體的社會化學習

另外就是開放,，我覺得我們作為學校,，作為老師，我們設計得再多,，也不如社會上那么多的公司,、那么多的社會機構所能創(chuàng)造的東西豐富。我們的課程,、我們老師備課再充分,，也不像現(xiàn)在影視媒體那么多形象化的學習素材更能吸引學生，更能打動學生,。所以我們?nèi)绻€是閉門辦學,，我們再怎么做也跟不上時代的發(fā)展，我們作為學校,、作為校長,、作為老師，包括作為家長,，我們?nèi)绻軌蛴懈_放的心態(tài),，能夠跟這個社會更好地融合，那么我講這應該是未來學校的一種雛形,，就是變成一種社會化的學習,。

互聯(lián)和跨界正是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)一個非常明顯的一個特征。我們教師既然有人有閑暇的時間,，有了時間沒有地方去發(fā)揮,，因此以后的教師也不能都是純粹在學校里面的專職教師，其實北大附中有將近一半的老師都是兼職教師,，有中央戲劇學院的老師,，包括他的研究生，有北京舞蹈學院的、電影學院的,，還有包括北京大學的,，包括我們的一些企業(yè)家，包括我們的一些家長,，其實都已經(jīng)走到學校來輔導學生,，來幫助建設這樣的課程。特別是我們有了書院制之后,，學生從高一,、高二、高三都在這樣一個書院出來的,，他畢業(yè)之后這個書院是存在的,，跟以前高一一班、高二一班,、高三一班畢業(yè)了之后就沒有了不一樣,，我們這些畢業(yè)的學友回到學院還是有歸屬感的，他會自覺自愿地回來做學生的導師,。社會上最有理想的人都可以引入到學校里面來,，變成學校教師的一個資源。我們的家長能夠更深入到學校,，他才能更理解學校,，才能更理解孩子，所以我們的活動,，很多活動都是面向家長開放的,，家長可以更多地參與。

課程資源就更多了,，可以用現(xiàn)在社會上非常優(yōu)質(zhì)的,，非常好的資源。我們還要走出去,，學生如果封閉在學校里學習,，就是這樣的訓練，其實他找不到學習的動力和意義,，他如果跟別人產(chǎn)生更多的聯(lián)系,，他能夠更多地理解社會，他可以有更多的動力和需求來參與學習,，也讓他的學習更加立體,。這個就是說我們開放了學校之后，我想未來學校的雛形就會跟這個社會的發(fā)展一塊走入到我們的教育當中,。

這樣開放之后,，學校的管理是特別重要的，我講了互聯(lián)網(wǎng)能夠促進一種任何人關系的轉(zhuǎn)化，促進一種管理上的創(chuàng)新和需求,。以前我們的老師叫做學科教師,，他特別注重自己的學科，特別注重自己的專業(yè),，而教給學生的也更多是學科,，但以后老師可能更像是一種導師，他是對青年學生的一種指導,、關心和幫助,，他能夠跟社會聯(lián)系起來，他能夠跟時代的步伐一起成長和進步,，能夠做學生的良師益友，可能是學校里面最重要的,。學校的管理變成一個更加開放的,，我想這就是未來學校的一種形態(tài)。

文| 王錚（北大附中校長）