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一,、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，歌詠月亮的詩(shī)篇不計(jì)其數(shù),。在詩(shī)歌里,，月亮帶給我們美景——比如王維的“明月松間照，清泉石上流”,，月亮寄托我們的思念——比如：李白的“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”，月亮激發(fā)我們探尋,，比如蘇軾的“明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”。我們今天要走進(jìn)一個(gè)有月亮的夜晚,，一個(gè)靜謐的夜晚,，尋味一首被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”“詩(shī)中的詩(shī)”的千古名篇《春江花月夜》，體會(huì)這一輪月亮的非凡魅力,。
先請(qǐng)聽(tīng)朗誦,，思考詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容,。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三,、整體感知——月之線索
1,、全詩(shī)寫了很多意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的最主要的意象,？
明確：月,。
2、找出寫有月的詩(shī)句,，品讀這些詩(shī)句,，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài),，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹(shù)）
從月生到月落,，這是一條時(shí)間線索。
四,、品讀鑒賞——月之變奏
理清文章內(nèi)容和所對(duì)應(yīng)的月亮變化,，體會(huì)詩(shī)歌的“情景理”交融的特點(diǎn)。
（一）置身“月之景”
欣賞第一部分：
春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明,。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛,，汀上白沙看不見(jiàn)。
1,、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的,？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。（“江天一色無(wú)纖塵,，皎皎空中孤月輪”寫“月懸”,，劃入第二部分）
2、指名誦讀,，然后提問(wèn)：這些月景具有什么特點(diǎn),？引起了你怎樣的感受？
明確：幽美,、朦朧,、靜謐、澄澈,、空靈,。
3,、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景,。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品,。
示例：看,，那春江潮漲，潮水翻滾著,、奔騰著,、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連,。霎時(shí),，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起,。頓時(shí),，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,，水光粼粼,，月光瑩瑩。江水宛然前行,，環(huán)繞著一處芳草萋萋,、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里,，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),，像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透,，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),，天空中飄灑,、飛舞的流霜，沙灘上潔白,、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片,。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象,，采用由遠(yuǎn)及近,，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,，為讀者描繪了一幅色澤柔和,、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖,。詩(shī)人采用這種由遠(yuǎn)及近、由大到小無(wú)所不包的寫作順序,，是要告訴我們一句話——“何處春江無(wú)月明”,，哪一處春江不在明月的籠罩之下呢？由這句話我們可以聯(lián)想到很多,，哪里的世界沒(méi)有太陽(yáng),，哪里的夜晚沒(méi)有月亮，哪里的人間沒(méi)有希望……
板書：景——月色無(wú)垠 空明純凈
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
欣賞第二部分：
江天一色無(wú)纖塵,，皎皎空中孤月輪,。
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人,？
人生代代無(wú)窮已,，江月年年望相似。
不知江月待何人,，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水,。
1、江天一色,，毫無(wú)纖塵,，皎皎孤月，高懸夜空,，情思涌動(dòng),，不絕如縷。望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,，詩(shī)人想到了什么,？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月,？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”,。
“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人,？”“何人”、“何年”見(jiàn)詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)和思索,，這兩個(gè)問(wèn)題,，詩(shī)人能不能解答？我們能不能解答,？都不能,。所以詩(shī)人的思路進(jìn)行了第一次切換，不是正面回答這個(gè)問(wèn)題,，而是轉(zhuǎn)入了下一句—— “人生代代無(wú)窮已,，江月年年望相似”,。
2、放映課件字幕及配樂(lè),，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié),。
3、“人生代代無(wú)窮已,，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同,？
曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜,?！?/span>
阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠,?！?/span>
學(xué)生分組討論，選出代表發(fā)言,。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
曹植和阮籍感慨宇宙永恒,，人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面,，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼,，而是翻出了新意：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似,。”人的生命是短暫即逝的,，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存,。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望,，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài),。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵,。全詩(shī)的基調(diào) “哀而不傷”,，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
4,、拓展小結(jié)：
江月年年望相似,，江水歲歲流不息，記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)：詩(shī)人與哲學(xué)家是相通的,。張若虛就是這樣,，他跳出了“物是人非”的磁場(chǎng)，站在歷史的高度,，用哲學(xué)的視角,，仰觀宇宙,，俯瞰人生，“代代無(wú)窮已”,，這人生雖短暫,、雖無(wú)常，但卻和明月,、長(zhǎng)江共存于永恒的天地間,。所以，我們也應(yīng)該抓住手中有限的光陰,，活在當(dāng)下,，把握自己的人生。有人曾評(píng)價(jià)這幾句詩(shī)“哀而不傷”,，在字里行間洋溢著青春,、熱情的盛唐之音。
板書：理——哀而不傷 宇宙人生
（三）鑒賞“月之情”
欣賞第三部分：
白云一片去悠悠,，青楓浦上不勝愁,。
誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓,？——兩地相思
可憐樓上月徘徊,，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去,，搗衣砧上拂還來(lái),。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君,。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度,，魚龍潛躍水成文。——思婦懷人
昨夜閑潭夢(mèng)落花,，可憐春半不還家,。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜,。
斜月沉沉藏海霧,，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸,，落月?lián)u情滿江樹(shù),。——游子思?xì)w
1、導(dǎo)入：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰,，好像是在等待什么人。那么這首詩(shī)在第三部分寫到了什么人呢,？——游子,、思婦,。詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨,。在游子思婦相思的圖景中,，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
2,、在游子思婦相思的圖景中,，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊,，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái),。”及“落月?lián)u情滿江樹(shù)”。
3,、賞析“可憐樓上月徘徊”,， “徘徊”一詞的表達(dá)作用。
教學(xué)預(yù)設(shè)：（1）寫出月因浮云游動(dòng),，光影明滅不定的動(dòng)態(tài),。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性,，它似乎也為思婦而傷心,、對(duì)她憐憫，不忍離去,。（3）與后文的“卷不去”,、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心,。豈料思婦觸景生情,，反而思念尤甚。這“卷不去”,，“拂還來(lái)”的既是月色,，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
4,、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句,。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感,，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感,。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng),，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎,、空靈的風(fēng)鈴的聲響,。一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著,、縈繞著這種濃郁的,、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。這份哀而不傷的離情灑落在江樹(shù)上,，也灑落在讀者心上,，情韻裊裊，搖曳生姿,，令人心醉神迷,。
5、本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情,？
（1）在夢(mèng)中也想歸家,，心理描寫,。
（2）對(duì)春光漸逝的惋惜中,，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。
（3）以 “無(wú)限路”表達(dá)其有家卻難歸的無(wú)奈,。
（4） “落月”,、“海霧”等襯托其無(wú)限的思念,。
6、小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的,。所詠非一時(shí)一地一人之情,，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,，化為淡淡的哀愁,。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘,、柔和的情調(diào),，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭,。李澤厚：這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的,，但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷,，仍感輕快,，雖然嘆息，總是輕盈,。
板書：情——思婦游子 離愁別緒
五,、課堂小結(jié)
1,、全詩(shī)以月為線索，將月與江,、月與花,、月與夜、月與人相結(jié)合,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌,，意境清新邈遠(yuǎn)。
2,、詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,，匯成了月之景、月之理,、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生,、高懸、西斜,、落下的順序徐徐展開(kāi),。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候,，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息,，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理,、情的永恒之美,，并促使我們?cè)诩儍?、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
六,、布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)
2,、分類收集整理關(guān)于“月”的意象的詩(shī)句。
3,、用散文的語(yǔ)言改寫本詩(shī)，可以選擇全篇也可選擇片段,。
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