楊氏之子

  梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出,。為設(shè)果，果有楊梅,?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜,！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

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  課前自主學(xué)習(xí)

  借助《學(xué)習(xí)任務(wù)單》和教學(xué)微視頻,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

  《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的課前任務(wù)如下：

  （一）認(rèn)真閱讀并了解《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的全部?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)流程。

  （二）初讀課文,，借助拼音把字音讀正確,，把讀不準(zhǔn)的字進(jìn)行標(biāo)記，并借助工具書(shū),、上網(wǎng)搜索掃清文字障礙,。試著給課文標(biāo)上停頓線。

  （三）仔細(xì)觀看微視頻《楊氏之子——朗讀指導(dǎo)》,，并試著朗讀，難讀的句子多讀幾遍,。

  （四）完成“在線檢測(cè)”,。（注：題目主要是多音字的讀音、字詞的書(shū)寫(xiě)等）

  課始檢測(cè),，小組展示

  師：同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》這篇課文。課前,，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),。通過(guò)在線檢測(cè)，了解到大家對(duì)本課的字詞掌握得非常好?，F(xiàn)在,，我們來(lái)檢測(cè)一下大家朗讀課文的情況。哪個(gè)組愿意給大家朗讀課文,？

  （三組展示,，組員一人讀一句）

  組長(zhǎng)：同學(xué)們認(rèn)為我們組讀得怎么樣？

  生：你們組注意了文言文的停頓，但缺點(diǎn)是沒(méi)有讀出課文的題目,。

  組長(zhǎng)：謝謝你的提醒,。我們加上題目再給大家讀一遍（組員齊讀）。

  （五組展示,，小組齊讀）

  組長(zhǎng)：“孔指以示兒曰”這句容易讀錯(cuò),，請(qǐng)大家注意?！翱住焙汀皟骸焙竺娑家ｎD,。請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍課文（全班齊讀）。

  師：這兩個(gè)組都讀得非常流暢,，獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆朗讀之星（教師在小組評(píng)價(jià)欄中給三組,、五組加星）。

  理解文意,，交流展示

  師：學(xué)習(xí)文言文只會(huì)讀不行,，還要讀懂意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論任務(wù)單的第二部分,。

  （小組討論,。其中一個(gè)小組的討論過(guò)程如下）

  組長(zhǎng)：請(qǐng)你解釋一下第一句。

  生1：在梁國(guó)有一戶姓楊人家的兒子,，今年9歲,，他非常聰明。

  ……

  組長(zhǎng)：請(qǐng)你解釋一下第三句,。

  生2：孩子端來(lái)一盤(pán)水果,，其中有楊梅。

  組長(zhǎng)：你們有什么要補(bǔ)充的嗎,？

  生3：應(yīng)該是孩子為孔君平端來(lái)了水果,，其中有楊梅。

  組長(zhǎng)：這個(gè)“為設(shè)果”應(yīng)該聯(lián)系上文來(lái)理解,，解釋的時(shí)候要說(shuō)完整……

  師：大家討論得非常熱烈,。哪個(gè)小組愿意給大家解讀課文，并說(shuō)說(shuō)你們用到了哪些讀懂課文的方法,？

  （一組匯報(bào)）

  生1：我來(lái)解釋第一句,。“楊氏子”的“氏”在這里是姓氏,，“甚”是很,、非常的意思，結(jié)合起來(lái)這一句話的意思就是：在梁國(guó)時(shí)期,，有一個(gè)姓楊人家的兒子,，他9歲,，很聰明。

  ……

  組長(zhǎng)：我們組發(fā)現(xiàn)課文是圍繞第一句話中“甚聰惠”這三個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,。

  生2：我們組是通過(guò)查閱資料,、看課文注釋等方法學(xué)習(xí)這篇課文的。

  組長(zhǎng)：大家還有什么問(wèn)題嗎,？（無(wú)人提問(wèn)）那我提一個(gè)問(wèn)題：“為設(shè)果”中的“為”,，為什么讀四聲而不讀二聲？

  生3：“為”有“給”的意思,，楊氏子要把這個(gè)果盤(pán)給孔君平,。

  組長(zhǎng)：對(duì)，“為”是給的意思,，所以讀四聲,。我們小組展示完畢，謝謝大家,。

  師：很好,，你們小組提醒大家遇到多音字時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)意判斷讀音,，而且還找到了課文的中心詞“甚聰惠”,。獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一顆會(huì)學(xué)習(xí)之星。

  （四組匯報(bào),。組員逐句解釋?zhuān)偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法）

  組長(zhǎng)：請(qǐng)問(wèn)大家還有什么疑問(wèn)嗎,？

  生：我覺(jué)得剛才那位同學(xué)的解釋不太準(zhǔn)確?？兹笇儆邙B(niǎo)類(lèi),，所以“禽”在這里解釋為“鳥(niǎo)”更合適。

  組長(zhǎng)：謝謝,，我們會(huì)改正這個(gè)錯(cuò)誤,。我們組匯報(bào)完畢。

  師：獨(dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞。三人行,，必有我?guī)熝?。看?lái),，合作學(xué)習(xí)真的很重要,。我們?yōu)樗慕M加星。

  分析對(duì)話,，探究展示

  師：既然大家已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容,，那么你認(rèn)為楊氏子的回答妙在哪里,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

  （小組合作交流,。其中一個(gè)小組的討論過(guò)程如下）

  組長(zhǎng)：咱們來(lái)討論一下楊氏子的回答妙在哪里,。王春元，你覺(jué)得呢,？

  生1：我覺(jué)得孔君平在楊氏子的姓上做文章,，拿他的姓和楊梅放在了一起，然后楊氏子看出了他的用意,，用同樣的方法,，由孔君平的孔想到了孔雀。

  組長(zhǎng)：張仲夏,，你覺(jué)得呢,？

  生2：我覺(jué)得妙在楊氏子既回答了孔君平的問(wèn)題，又不失禮貌,。

  生3：我覺(jué)得這個(gè)“應(yīng)聲答曰”體現(xiàn)了楊氏子反應(yīng)非?？臁?/p>

  組長(zhǎng)：嗯,，而且這里是用否定的句式來(lái)回答的,。我們?cè)賮?lái)看一遍微視頻。

  （學(xué)生用平板觀看微視頻,，組內(nèi)共同總結(jié)）

  師：哪個(gè)組來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)成果,？

  （六組匯報(bào)展示）

  組長(zhǎng)：孔君平問(wèn)楊氏子“此是君家果”，他為什么要這樣問(wèn)呢,？

  生1：因?yàn)榱簢?guó)人都知道這個(gè)孩子很聰明,，他想考驗(yàn)考驗(yàn)這個(gè)孩子。

  組長(zhǎng)：而楊氏子的回答非常巧妙,，妙在哪里呢,？

  生2：妙在如果說(shuō)“孔雀是夫子家禽”的話未免有些生硬，在長(zhǎng)輩面前還會(huì)失禮,，而用“未聞孔雀是夫子家禽”,，就可以委婉地表達(dá)既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅也不是我家的果,。

  組長(zhǎng)：如果來(lái)訪的客人姓黃,，該怎樣回答呢？

  生3：可以說(shuō)“未聞黃鸝是夫子家禽”或者“未聞黃桃是夫子家果”,。

  組長(zhǎng)：大家對(duì)我們小組的匯報(bào)有什么意見(jiàn)或建議,？

  生4：我有一點(diǎn)想補(bǔ)充：楊氏子的回答其實(shí)是“以其人之道，還治其人之身”,。另外,，“未聞孔雀是夫子家禽”這句話是個(gè)否定句,，你們可以提一下。

  組長(zhǎng)：謝謝,！

  師：緊扣文章中心進(jìn)行探究,，同學(xué)們的解答非常精彩！（為六組加星）

  （學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，教師讓學(xué)生再次朗讀課文,，并讓學(xué)生背誦課文）

  總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

  師：現(xiàn)在,，同學(xué)們課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困惑解決了嗎,？你又有哪些想法與大家分享？

  （小組內(nèi)梳理總結(jié)）

  師：請(qǐng)組長(zhǎng)總結(jié)一下,。

  組長(zhǎng)：通過(guò)討論,，我們幫高曉攀同學(xué)解答了他的困惑，讓他知道了這里的“家禽”不是我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽,，而指的是他家的鳥(niǎo),，所以讀的時(shí)候家和禽中間要停頓。我們組還總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法：第一是參考注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子,，再朗讀課文,。第二是查閱資料，根據(jù)資料理解每個(gè)句子,，這樣就能背誦課文了,。

  ……

  師：相信大家的建議一定能幫助同學(xué)們更好地理解課文。本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，里面還有許多這樣有趣的小故事,。請(qǐng)每個(gè)組推選一個(gè)有趣的故事提交到在線討論平臺(tái)，與全班同學(xué)共享,。（小組內(nèi)交流推選,，全班在線討論）

  評(píng)價(jià)反饋，推送資源

  師：這節(jié)課大家的表現(xiàn)都非常棒?，F(xiàn)在,，請(qǐng)打開(kāi)電子書(shū)包，投出你神圣的一票,，選出你認(rèn)為表現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)小組,。

  （學(xué)生投票評(píng)選，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況宣布評(píng)選結(jié)果,，并結(jié)合小組課上得分情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)）

  師：這節(jié)課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課下及時(shí)接收老師推送的下節(jié)課學(xué)習(xí)資源,，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

  ——— 點(diǎn) 評(píng) ———

  教師邵運(yùn)祺的這節(jié)課是山東省肥城市推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的代表作,。短短幾十字的課文，在邵老師的巧妙設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,，讓孩子真正實(shí)現(xiàn)了有深度的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)”的魅力。

  課前,，邵運(yùn)祺向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)微視頻,，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂上學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

  課上,，邵運(yùn)祺所做的主要工作可以用兩個(gè)詞概括：一是點(diǎn)撥，二是概括,。邵運(yùn)祺設(shè)計(jì)了幾個(gè)核心問(wèn)題,，比如：你認(rèn)為楊氏子的回答妙在哪里……這些巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)的淺表化互動(dòng)走向了合作學(xué)習(xí)的深層次,；每一次小組交流之后,，邵運(yùn)祺總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

  當(dāng)然,，邵運(yùn)祺不忘語(yǔ)文教學(xué)的核心——朗讀。以讀促研,，讓孩子通過(guò)不同層次的朗讀,，實(shí)現(xiàn)了文本與個(gè)體的對(duì)話、個(gè)體與個(gè)體的互動(dòng),。

  綜上,，邵運(yùn)祺利用微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單兩個(gè)“腳手架”，加之巧妙的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，實(shí)現(xiàn)了“讓深度學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生”的課堂理想,。

  （山東省特級(jí)教師、山東省肥城市儀陽(yáng)街道辦事處中心小學(xué)校長(zhǎng) 紀(jì)成濤）