教育獨立論,、教育萬能論

教育的社會功能、當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

第 03 章 

教育與社會發(fā)展

這一章考點特別多,，且總?？肌Ｖ攸c掌握且會背誦：教育獨立論,、教育萬能論,；掌握人力資本理論、篩選假設(shè)理論和勞動力市場理論,、教育的社會制約性及其功能,、當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

教育定義的類型

謝弗勒教育定義類型的劃分

規(guī)定性定義：即作者自己創(chuàng)制的定義，其內(nèi)涵在作者的某種話語情景中是同一的

描述性定義：即對被定義對象的適當(dāng)描述或如何使用定義對象的適當(dāng)說明

綱領(lǐng)性定義：是一種有關(guān)定義對象應(yīng)該是什么的定義

教育獨立論 

代表人物

蔡元培

主要觀點 ▼

教育應(yīng)獨立于政治和宗教,，全權(quán)交給教育家

教育行政獨立,、設(shè)立大學(xué)區(qū)

教育思想獨立

教育內(nèi)容獨立

教育萬能論 

代表人物

法國啟蒙思想家愛爾維修、德國哲學(xué)家康德等人

主要觀點 ▼

人與人之間是平等的,，人與人之間的才智差異是教育造成的

教育是影響人成長的決定性因素,，人受了什么樣的教育，就成為什么樣的人

人們的偏見統(tǒng)治著世界,，改造環(huán)境必須改變?nèi)藗兊钠?，而改造人們偏見的手段就是教?/span>

人力資本理論 

代表人物

舒爾茨

主要觀點

人力資本是與物力資本相對應(yīng)的概念，是指凝聚在勞動者身上的知識,、技能及其所表現(xiàn)出來的能力

人力資本投資包括個人在教育,、衛(wèi)生,、醫(yī)療、為了獲得就業(yè)機會進行遷移付出的費用以及為接受教育所放棄的費用,，其中教育投資是人力資本投資最主要部分

人力資本投資的作用大于物力資本投資的作用,，人力資本的形成是當(dāng)代經(jīng)濟中 最突出的特征

人力資本的增長速度比物力資本的增長速度快得

當(dāng)代經(jīng)濟生活資本積累的重點從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本 

篩選假設(shè)理論

代表人物

伯格、阿羅,、斯賓塞,、斯蒂格利茨

主要觀點

前提假設(shè)：雇主由于不了解求職者的生產(chǎn)能力，因而雇用的決定便成為一種不 確定的投資,，成為一種風(fēng)險投資,，但雇主可以通過個人屬性和特征間接地了解求職 者的生產(chǎn)能力

信號和標(biāo)識：求職者的個人屬性可分為信號與標(biāo)識。

信號：可觀察到的隸屬于提高個人并且可以改變的屬性,；

標(biāo)識：可觀察到的但不能改變的個人屬性,，如年齡；

信號和標(biāo)識可以表明一個人的生產(chǎn)能力

教育成本與能力呈負(fù)相關(guān)：人的能力是固有的并且是不同的,，教育不能提高人的能力,，但卻能反映人的能力，支付同樣的成本,，能力較高的人能夠獲得較高的教育水平,，能力較低的人只能獲得較低的教育水平

工資與教育信號的關(guān)系：能力高的人，在職培訓(xùn)所需的成本較低,，但生產(chǎn)率卻 較高，因而雇主支付他們較高的工資,，反之亦然

勞動力市場理論 

代表人物

皮奧雷,、多林格、戈登,、卡諾依等人

主要觀點 ▼

篩選假設(shè)和人力資本理論關(guān)于教育與工資關(guān)系分析的前提錯誤,，因為沒有考慮 勞動力市場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

由于種種制度性力量的影響，勞動力市場被分為主要勞動力市場和次要勞動力 市場,，兩個市場具有相對封閉性,，它們之間的人員很少流動，在勞動力市場的不同 部分,，教育與工資的關(guān)系是不同的

主要勞動力市場提供的工作具有工資高,、工作條件好、就業(yè)穩(wěn)定,、職業(yè)有保障,、 權(quán)利平等、晉升有機會,、管理有程序等特點,；而次要勞動力市場提供的則往往是工 資低,、待遇差、就業(yè)不穩(wěn)定,、條件惡劣,、要求苛刻、晉升機會少的工作

一個人的工資水平主要取決于他在哪一個勞動力市場工作,，而此人在哪一個勞 動力市場工作又與他的性別,、年齡、種族及教育程度顯著相關(guān)

一般來說,，主要勞動力市場雇傭的男性,、白人、年紀(jì)比較大的人和教育水平較 高的人的比例高,；而次要勞動力市場雇傭的女性,、年輕人、有色人種及教育水平較 低的人的比例較高

人力資本理論和篩選假設(shè)理論關(guān)于教育與工資顯著正相關(guān)的結(jié)論只在主要勞動 力市場成立,，而在次要勞動力市場是不成立的

生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約 ▼

生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

生產(chǎn)力發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革

政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約 ▼

社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

社會政治經(jīng)濟制度制約教育的宗旨和目標(biāo)

社會政治經(jīng)濟制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

社會政治經(jīng)濟制度制約受教育權(quán)

社會政治經(jīng)濟制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制

文化對教育發(fā)展的影響和制約 ▼

文化知識制約教育的內(nèi)容和水平

文化模式制約教育環(huán)境和教育模式

文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革

科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約 ▼

科學(xué)技術(shù)能夠有力的改變教育者的教育觀念,，提高他的教育能力

科學(xué)技術(shù)對教育對象也有影響

科學(xué)技術(shù)還會滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)中去,，為教育資料的更新和發(fā)展提供新 的手段

人口對教育發(fā)展的影響和制約 ▼

人口的發(fā)展?fàn)顩r決定著學(xué)校教育的發(fā)展速度

人口的密度決定學(xué)校教育的規(guī)模

人口出生的高額與低谷影響到學(xué)校不同時期的學(xué)額與班級的調(diào)整

人口的遷移影響到學(xué)校的拆、遷,、建,、并

教育的經(jīng)濟功能 

教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經(jīng)濟增長

這表現(xiàn)在兩方面,，一 是普通教育提高民族文化素質(zhì),，為經(jīng)濟發(fā)展提供良好發(fā)展?jié)撃埽欢锹殬I(yè)和專業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動能力,，為經(jīng)濟發(fā)展提供了人力的支持 

教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),，促進經(jīng)濟發(fā)展

這表現(xiàn)在兩方面：再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)；生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)

教育的政治功能

1,、教育的政治功能最主要的就是促進政治的民主化

2,、教育傳播科學(xué)，啟迪人們的民主觀念

3,、教育民主化本身就是政治民主化的重要組成部分

4,、民主的教育是政治民主化的加速器

教育的文化功能

1、教育的文化傳遞,、保存功能

2,、教育活化文化的功能：即將存儲形態(tài)的文化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實活躍形態(tài)的文化

3、教育的文化選擇功能：選擇的標(biāo)準(zhǔn)：一是統(tǒng)治階級的需要,，二是學(xué)生發(fā)展的需要

提高

4,、教育的文化批判功能

5,、教育的文化交流、融合功能,。主要通過兩種方式：一是教育的交流活動,；二是教 育過程本身通過對不同文化的學(xué)習(xí)，對文化進行選擇,、創(chuàng)造,，對舊的文化進行變革、 整合,，形成新的文化,，促進文化的不斷豐富和發(fā)展

6、教育的文化更新與創(chuàng)造功能

教育的科技功能 

1,、教育是傳遞,、傳播、普及科學(xué)技術(shù)的最佳手段

2,、教育是培養(yǎng)科技人才的搖籃

3,、教育是創(chuàng)新技術(shù)成果的最佳方式

教育的人口功能 

1、教育能提高人口質(zhì)量

2,、教育能提高民族素質(zhì)

3,、教育能控制人口數(shù)量，調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代化與教育變革 

現(xiàn)代化的內(nèi)涵

現(xiàn)代化是指國家或民族在生產(chǎn)力推動下從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的過程,，它 也指現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型后社會的形態(tài)

教育現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是指社會從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明過渡過程中教育所發(fā)生的 現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程,，它也指轉(zhuǎn)型后的現(xiàn)代化教育形態(tài)。教育現(xiàn)代化可以概括為以下幾個方面內(nèi)容：

教育觀念的現(xiàn)代化

培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代化

教育制度的現(xiàn)代化

教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

教育手段的現(xiàn)代化

教育管理和教育研究方法的現(xiàn)代化

教師隊伍的現(xiàn)代化

全球化與教育變革 

全球化的內(nèi)涵

全球化是指人類從彼此分隔的多中心時代走向全球性社會的歷史變遷過程,，其 標(biāo)志性事件是新技術(shù)革命的來臨,、市場經(jīng)濟在全球范圍的確立、全球問題的形成與 擴展,、全球共同意識的崛起與強化等

全球化對教育的影響 ▼

學(xué)校與外部世界聯(lián)系加強

教育與全球問題以及面臨的困境更加密切地聯(lián)系在一起,，成為解決全球問題的 一個重要手段

由于世界性的經(jīng)貿(mào),、文化,、人才的出現(xiàn)，客觀上要求教育重新確立人才培養(yǎng)規(guī) 格,，教育目的需要轉(zhuǎn)向

全球化引發(fā)了教育上的一系列沖突,，如：全球化與本土化之間的矛盾、傳統(tǒng)與 現(xiàn)代之間的矛盾等,，使教育內(nèi)外部的矛盾達(dá)到空前激烈的地步

知識經(jīng)濟與教育變革 

知識經(jīng)濟的內(nèi)涵

知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟,，即建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟,，是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟相對應(yīng)的概念,，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的動力,，教育、文化和研究是知識經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),，知識和高素質(zhì)人力資源是知識經(jīng)濟最為重要的資源

知識經(jīng)濟與教育改革的關(guān)系 ▼

教育培養(yǎng)知識經(jīng)濟所需要的高素質(zhì)勞動力和高級專門人才

隨著知識經(jīng)濟的到來,，教育將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

各國政府紛紛對教育進行改革，如美國的 2061 計劃,、日本的生存能力教育,、 韓國的國家生存戰(zhàn)略等

信息社會與教育變革 ▼

教師的講變?yōu)橐?/span>

學(xué)生的聽變?yōu)檎嬲膶W(xué)

集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化和多樣化的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的選擇將更著重于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和遷移能力

從學(xué)習(xí)者的雙基教育變?yōu)楦呒壦季S和推理能力的發(fā)展

多元文化與教育變革

多元文化的內(nèi)涵 

多元文化是關(guān)于文化形態(tài)及處理不同形態(tài)文化之間相互關(guān)系的一種理念，即指文化具有多種多樣的形態(tài),，不同形態(tài)的文化具有不同的價值,，各種文化彼此之間是 相互聯(lián)系的，應(yīng)該和諧相處,、共存發(fā)展

多元文化背景下教育變革

開展多元文化教育的理論研究,，任何教育改革的進行都需要理論的基礎(chǔ)

樹立多元文化的教育觀。多元文化的教育觀包含兩個方面的含義：一方面是指 教育中的各種文化要素是多種多樣的,，另一方面是教育要促進多元文化的發(fā)展

開設(shè)多元文化的學(xué)校課程

培訓(xùn)教師具有進行多元文化教育的素養(yǎng)

—鳥哥有話—

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你三天都堅持下來了