蹺起大拇指

一

一個上三年級的小朋友,，在一篇作文中寫了這么一句話：“月亮長胖了,。”老師在這句話下面畫了圈,，并在旁邊批了個“好”字,。“好”字后面點了一個長長的嘆號,。

這位同學(xué)上中學(xué)后,，給老師寫了一封信，抒發(fā)了當(dāng)時的激動心情：

“……當(dāng)時我是何等的高興??！望著那長長的嘆號，我想,，它一定是您從高山頂上垂下來的一條繩索,，好讓我抓住它向上攀登。對,，我應(yīng)該登上去,！從那以后，我喜歡作文了……”

就這么一個只要用一點紅墨水點一下就成的嘆號,，竟產(chǎn)生了如此想象不到的巨大效力,。這也許是那位批改作文的老師始料不及的。

我上中學(xué)時,，我的語文老師在我的一篇作文的后面批了這樣兩句:“有老舍風(fēng)格,。此文可以試投《中國青年報》?！本蜑榱诉@兩句話,，我把作文在懷里揣了兩天。如果寫上四五句,，非把作文揣爛在兜里不可,。我把這篇作文投寄了出去。雖然直到今天也沒發(fā)表,，可是,，這句話卻啟發(fā)了我對作文的興趣,，激勵了我一輩子。

我的這位老師從來不吝嗇表揚,，像春天不吝嗇她的雨,，不吝嗇她的風(fēng)。他用表揚揚起我理想的帆,，并把它鼓得飽飽的,，不容你松弛。

同樣,，我也毫不吝嗇地把表揚給了我的學(xué)生,。

有個小朋友叫張斌，作文成績不好,。二年級下學(xué)期開學(xué)不久,，他終于吭哧出一篇文通字順的文章，那篇作文竟沒讓我動一個字,。激動涌上了筆端,，想寫幾句鼓勵的話。二年級的小朋友,，思維靠的是形象,。對！于是,，話變成了一幅畫——我在作文簿上畫了一只蹺起大拇指的手,，并在旁邊寫了一個加拼音的“棒”（二年級的小朋友沒學(xué)過“棒”字）字。我在班里讀完他的作文后鄭重宣布：下次張斌的作文還能寫得這么好,，全班同學(xué)為他唱一支歌,。小朋友鼓掌，定了,。

他來了勁兒,。下課了還跪在凳子上寫。就憑這個感人的姿勢,，能不給他得高分嗎,？于是，又一只蹺起大拇指的手出現(xiàn)在他的作文簿上,。我想,，對二年級的孩子來說，恐怕這比什么評語都好,。當(dāng)全班同學(xué)動情地為他唱了一首歌時,，他欲行隊禮,，舉手到半截,，發(fā)覺手里還拿著作文簿,，于是“急中生智”，改為鞠躬,，全班大笑,。

從此，小朋友以作文能得到我畫的一只蹺起大拇指的手為榮,。

幾乎人人都在爭這只手,。特別是后進(jìn)生們，對張斌連獲兩次殊榮頗為眼紅,。他都能,，我們?yōu)槭裁床荒埽?/span>

大拇指激起了他們的趣，挑起了他們的爭,。

可別小覷這小小的蹺起的大拇指,。

二

一天晚上，學(xué)生戰(zhàn)松由他的父親領(lǐng)著,，叩開了我家的門,。手里提著禮品。

一落座,，家長便一迭聲說：“謝謝您,，于老師！謝謝您,，于老師,！……”

我一時摸不著頭腦。

片刻之后,，我明白了——他兒子戰(zhàn)松的作文得了我畫的一只蹺起大拇指的手,。手的旁邊還有四個字：“全班第一?！薄暗谝弧焙竺孢€有一個大嘆號,。如此罷了。

獻(xiàn)茶的程序過后,，小松的爸爸又補(bǔ)充了這么件事：

中午,，他的一位當(dāng)小學(xué)教師的朋友到他家，看到了小松的作文,，問：“松松上幾年級,？”

“二年級?！?/span>

“二年級,？”朋友不相信，“這樣的文章四年級的學(xué)生也不一定寫得出來?！l教的,？”

“于老師，特級教師于永正,?！?/span>

“怪不得呢！”

聽說是于老師教的,，他又細(xì)心地翻看了一遍,。這次不是夸孩子，而是夸老師,。說老師命題好,，批改得好，特別是畫的那只蹺起大拇指的手最有學(xué)問,。又說,，名不虛傳，到底是特級云云,。

不說,，看不出來；一說,，竟什么都是優(yōu)點,。這大概就是有人說的“名人效應(yīng)”吧,！我笑了,。

蹺起大拇指的手，能撩起學(xué)生的喜愛作文的情,，我信；但,，能勞家長大駕光臨，讓他們激動得破費,，是萬萬沒有想到的,。倘若畫上兩只,，所獲豈不更多？

三

如果說畫手稍有難度，而且有點費事，那么,，向?qū)W生伸伸大拇指，卻是真正的“舉手之勞”了,。

不要低估了這“舉手之勞”。

有這么個故事：

甲,、乙兩位獵人同去打獵，各獵野兔兩只,。甲回到家里,，妻子冷淡地說：“才打了兩只,。”甲心中不悅,。第二天,，他故意空著手回來，讓妻子知道,，打獵并非易事,。乙妻則不然,。見丈夫帶來兩只野兔，一拍腿,，伸出大拇指：“呀,！竟然打了兩只！”乙心中大喜,。第二天,，他更加努力,，打了四只,。

手勢是富有生命力的,。心理學(xué)家認(rèn)為,，身體的各部分中,，手的表達(dá)能力僅次于臉,。是的，乙妻豎起的大拇指上有多少潛臺詞,！

一天,，我到礦山路小學(xué)上課。教的是二年級的《英雄爆破手》,?！氨笔莻€生字，教過讀音之后,，在后面又添了一個“破”字,，組成“爆破”一詞。我問：“‘爆破’是什么意思,？”

一個小朋友站起來,，兩手向外一張的同時，嘴里喊了一聲“轟——”,，說：“這就是爆破的意思,。”

兒童的思維離不開形象,。對他的解釋毫無疑問應(yīng)打滿分,。

接著，我又在“爆破”后面加了一個“手”字,，讓大家想想,，“爆破手”是什么意思。

連問了三個人,，都說“就是把手爆破了”,。顯然，光靠形象思維解決不了這個問題了,。

這時,，一個小男孩舉手說：“‘爆破’后面加上個‘手’，就變成人了,，這課指的是陶紹文,。”

“嘖嘖,！”所有聽課老師為之贊嘆,。

“你叫什么名字,？”我走到他跟前問。

“徐州,?！?/span>

“不是問你是哪里人，是問你叫什么名字,?！?/span>

坐在旁邊聽課的班主任告訴我：“他姓徐名州，就是徐州的徐州,?！?/span>

我豎起大拇指說：“徐州，好樣的,！”

我走到講臺前,，當(dāng)著大家的面，又豎起了大拇指說：“徐州比一休還聰明,。一休遇到問題,，還得閉上眼睛想半天；而徐州不假思索就回答出來了,?！?/span>

那時,，徐州電視臺正在播放日本電視動畫片《聰明的一休》,。小學(xué)生對這個可愛的人物很熟悉。

徐州的兩道眉毛頓時揚了起來,。這一節(jié)課,，他無論讀，還是說,，都十分出色,。

課后，我對他的班主任說：“徐州思維敏捷,，理解力強(qiáng),，好好培養(yǎng)?！?/span>

班主任苦笑了一下,，說：“咳！于老師,，他是俺班學(xué)習(xí)最差的學(xué)生,！”

教這個班數(shù)學(xué)的老師插話：“于老師，您一上課怎么后進(jìn)生都聰明起來了,，都活躍起來了呢,？”

我笑笑,，說：“你們注意了我的手嗎？那是豎起的大拇指起的作用,?！?/span>

四

一個星期天的下午，一位朋友把孩子領(lǐng)到我家,，請我輔導(dǎo)作文,。

“帶作文簿了嗎？能不能讓我看看,？”

上五年級的小男孩把作文遞到我手里說：“這是第二本,，寫得不好，沒有一個星,；第一本里有兩個星,。”

“得一顆五角星的作文是最好的,，對嗎,？”

朋友插話：“上一次得了一顆五角星，他激動了好幾天,?！?/span>

我對男孩說：“這樣吧，下次你把第一本作文帶來給我看看,，這一本我就不看了,。”

我想,，他的老師如果能在這個本子上畫一個星也不至于使他難堪了,。

接著，我和男孩閑聊起來,，從家庭到學(xué)校,，從同學(xué)到老師，天南海北說了一通,。臨走,，我給他出了一道作文題：《第一次到于老師家》。我對他說,，自己審題,，自己寫，能寫多少寫多少,。

一個星期后,，他又來了。帶著第一本作文簿和他寫的《第一次到于老師家》。我看了一遍,，毫不猶豫地給他得了個星,。我說：“這篇作文比你得星的兩篇作文都好?！闭f完,，我豎起大拇指在他眼前晃了晃。

不但是孩子,，連朋友也樂了,。其實，這篇作文并不比另外兩篇作文好,。

輔導(dǎo)了幾次之后,，小男孩再也不討厭作文了。現(xiàn)在,，寫作文的時候不但不需要家長幫忙,，相反，如果家長在一旁指點,，他還不高興,，說：“我知道怎么寫！”

他說的“知道”,，其實是喜歡的代名詞,。喜歡，有興趣,，就意味著成功,。

表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時候做成功了某一件事受到表揚而立下志向并最終成為專家學(xué)者的,，不乏其人,。

教育心理學(xué)上講，過分的表揚能滋長學(xué)生的驕傲情緒,。

但，現(xiàn)在的問題是,，迄今為止,，似乎還沒有一個老師把表揚用到過分的程度，多數(shù)人的大拇指豎得還太少,。