課題開(kāi)題會(huì)的召開(kāi)程序與步驟

（小課題的課題開(kāi)題會(huì)可以簡(jiǎn)化操作）

第一步：撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告（與課題研究實(shí)施方案基本相同，另加一些保障措施）

第二步：開(kāi)題論證，從哪些方面進(jìn)行論證：

——研究什么樣的問(wèn)題,？（課題名稱(chēng)） 

——為什么要研究此課題,？（時(shí)代背景、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等） 

——課題的內(nèi)涵是什么？（課題界定） 

——研究的目標(biāo)是什么？（課題研究的目的） 

——研究的內(nèi)容是什么,？（子課題） 

——研究方法是什么？（要寫(xiě)清楚具體采取什么方法,，不單單是提出一些方法,，還要寫(xiě)清楚怎樣使用這些方法。） 

——研究步驟過(guò)程,。（時(shí)間,、內(nèi)容的分配） 

——成果的呈現(xiàn)形式。

第三步：開(kāi)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的程序：

——課題立項(xiàng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家（或特邀專(zhuān)家）宣讀立項(xiàng)通知書(shū)

——課題主持人宣讀課題實(shí)施方案（修訂稿）

——布置分工,，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)

——有關(guān)專(zhuān)家就實(shí)施方案中主要問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)詢(xún),、答辯、論證,對(duì)方案中不完善的地方進(jìn)行修改補(bǔ)充,。

文章來(lái)源：禹城市齊魯中學(xué)教科所所長(zhǎng)  靳云霞

附：開(kāi)題報(bào)告與研究方案的異同

課題方案有許多不同的叫法,其樣式也不完全相同,如開(kāi)題報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)方案,、實(shí)施方案、研究計(jì)劃等,，但從根本上講,，這些叫法并沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別，在實(shí)際操作中人們也沒(méi)有對(duì)它們進(jìn)行太嚴(yán)格的區(qū)分,。

開(kāi)題報(bào)告是相對(duì)于結(jié)題報(bào)告而言的,。這種叫法以前在大學(xué)學(xué)位論文的課題研究中用得比較多，現(xiàn)在隨著教育科研的深入,、廣泛的開(kāi)展和水平的提高,，這種提法也越來(lái)越普遍了。開(kāi)題報(bào)告作為科學(xué)研究設(shè)計(jì)的一種樣式,，和其它樣式相比,，更注重在課題的創(chuàng)新性、立論的科學(xué)性和研究的可行性等方面的論證,。實(shí)驗(yàn)方案就是采用教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究的具體方案。因?yàn)榻逃龑?shí)驗(yàn)法是最為嚴(yán)格的教育科研方法,，所以實(shí)驗(yàn)方案的編制也有較為嚴(yán)格的要求,。如實(shí)驗(yàn)量變的設(shè)置、無(wú)關(guān)量變的控制,、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì),、假說(shuō)的驗(yàn)證等都有一套規(guī)范化的要求。研究計(jì)劃,，顧名思義就是關(guān)于研究工作的計(jì)劃,，這是一個(gè)通俗的概念，幾乎所有的課題方案都屬研究計(jì)劃的范疇,。

課題研究開(kāi)題時(shí),，一般以課題研究的實(shí)施方案或課題研究的開(kāi)題報(bào)告作為課題開(kāi)題的資料，因?yàn)槭褂谜n題研究的實(shí)施方案或課題研究的開(kāi)題報(bào)告之類(lèi)的名稱(chēng)比研究計(jì)劃這個(gè)名稱(chēng)要典雅一些,。

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