現(xiàn)代文閱讀之段落的作用

教學目標：掌握現(xiàn)代文閱讀中段落作用題型的答題規(guī)律，能獨立,、準確地運用規(guī)律,，把握解題技巧,。

教學重點：現(xiàn)代文閱讀中考查段落作用這種題型的命題特點及解題技巧。 教學難點：方法的總結和歸納及學以致用

教學方法：歸納法,，講練結合法,，討論法

教學課時：三課時

一、創(chuàng)設情境

看幾年來高考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀試題,，不難發(fā)現(xiàn),，考查段落作用的題幾乎每年都有，究其原因是因為考查對閱讀材料的綜合理解能力,，諸如詞句理解,、文意把握、要點概括,、內(nèi)容探究等都離不了閱讀段落,，段落理解是最能解決這些題目的關鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中,，所以要注意現(xiàn)代文閱讀中段落的作用這種題型的命題特點及解題技巧,。

二、出示題型的命題特點及解題思路

提問方式：

作者寫xx段有什么作用(或好處,、效果）,？

提問變式：

（1）為什么要寫XX段內(nèi)容？

（2）刪去XX段可以嗎,？請說說你的理由,。

解題思路：

(1)確認指定段落在行文中的位臵。

(2)明確重要段落的基本作用

(3)明確答題的方向(

一般從結構和內(nèi)容兩個方面入手),。

答題格式：

結構（包括表現(xiàn)手法）+ 內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容,，抒發(fā)什么感情）

三、討論歸納段落作用題型的答題思路和規(guī)律

（一）開頭段的答題思路

1,、總括：總起全文，引出下文,。

2,、再分別從結構上、內(nèi)容上作答,，具體從三個方面思考：

⑴對上：

或①開篇點題,，照應題目；

或②開門見山,，點出文章的主題,；

⑵本身：

或①渲染…氣氛；或②突出表現(xiàn)了…

⑶對下：

或①引出下文…

或②為下文…作鋪墊（或埋下伏筆）,；

或③與下文…形成對照（或相呼應）,；

或④設臵懸念,，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

（二）規(guī)律

1,、如開篇點題,，首段作用：總括全文，點明主旨,，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）,。

例：廣東卷《壺口的黃河》：文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”,，這樣安排有什么作用,？

在中國看水，看中國的水,，最好到黃河,。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道,；太湖的水又有點小,，文人味太重，不像是水,，倒像是供人把玩的裝飾物,。也許，中國的水應是黃色的,，和我們中國人的皮膚一樣,；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!

車行山谷中,，遠遠聽便聽見陣陣低沉的轟鳴,，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動,，未見其影,，先聞其聲，知道壺口到了,。

答案：通過對比手法的運用,，突出壺口的黃河最有“中國味”，點明主旨,，總領全文,。

2、如開篇沒點題,，首段作用：引出下文,，或與下文形成對照（欲揚先抑），或設臵懸念,，吸引讀者的閱讀興趣,。

例：山東卷《溯源》第18題：文章用鮭魚的溯源開頭,，這樣寫有什么好處？ 有一種鮭魚,，幼小時,，成群游出河源地帶，順流而下出海,，成熟之后,，又成群溯流而上還歸河源，在那里交配,、產(chǎn)卵,，力竭而亡。在回溯源流的行程中,，不管有多大的阻撓,，鮭魚總是舍命克服。有時溯至斷巖,，便從水中騰躍入空,，直到躍越巖上的河段，繼續(xù)溯流歸源,，回到原產(chǎn)地,，完成生命之旅，也交代傳遞了生命的使命,。第二代孵出后,，幼魚又重復著同樣的出海、溯源和回歸,。

我從電視上看到有關鮭魚的報導,，真是看得我驚心動魄。到底是什么促使鮭魚回歸呢,？我只能想到,，那是生命本能的根源感。

人呢,？人又何嘗不然?

答案：通過比較,引出下文人類的歸本還源 ,。

3、如開篇景物描寫,，首段作用：結構上，它起鋪墊作用,；景物描寫上看,，或突出表現(xiàn)了景物什么特點，或勾勒環(huán)境,，提供背景,，或渲染氣氛,。

例：07廣東卷《泥濘》：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?

北方的初春是骯臟的,，這骯臟當然緣自于我們曾經(jīng)熱烈贊美過的純潔無瑕的雪,。在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪,，它們自天庭伸開美麗的觸角,，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中,?！?/P>

然而春風來了。春風使積雪融化,，雪在這時候將它的兩重性毫無保留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷,，因而它是一種靜止的美、脆弱的美,；當寒冷已經(jīng)成為西天的落霞,，和風麗日映照它們時，它的丑陋才無奈地呈現(xiàn),?！?/P>

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

答案:突出了雪美麗與丑陋的兩重性,，為泥濘的出現(xiàn)作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）,。

4、如開篇連續(xù)發(fā)問,，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用,。

例：《峭壁上的樹》：文章在開頭連續(xù)發(fā)問，這樣寫有什么作用?

是為了擺脫那饑寒交迫的日子,，你才無可奈何地跳下懸崖,？是為了免遭那被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無反顧地投落這峭壁,？

那一天你確實跳下來了,，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星,。然而,，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你,，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你,。生根、發(fā)芽、長葉……從此,，你就在這里安家落戶,，日日夜夜，年年歲歲,，終于頑強地活了下來,，長成一簇令人刮目的風景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹,。

答案：總括全文,，開篇點題，而且還引人入勝,，吸引讀者的閱讀興趣,。

5、如開篇連續(xù)感嘆,，首段還兼有強烈的抒情作用,。

例：《野菊花》：文章的開頭有什么作用?

①野菊花！漫山遍野的野菊花,！

②有誰見過這般豪放壯烈的花云,？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開,。一簇一簇,，一灘一灘，一坡一坡,，燦爛輝煌,！

……

⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

⑦她不禁錮自己……

⑧她不固守現(xiàn)狀……

答案：它不僅總括全文,，開篇點題,，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。

（三）學以致用

（一）中間段的答題思路

1,、（總括）過渡,，承上啟下。

2,、（具體）內(nèi)容上,、結構上作答

該段本身表達了（有手法結合手法）……與文章主旨有什么聯(lián)系

或⑴上承（或照應）……，下啟（或呼應）……

或⑵總括上文,，為下文……作鋪墊（埋伏筆） 或⑶文章由……轉為…… （如①由敘述轉為抒情議論,；②由寫物轉為寫人；③由歷史轉為現(xiàn)實,；④由感性轉為理性等）

（二）規(guī)律

1,、比較短,，作用：承上啟下（過渡）,。注意要答出上下文的內(nèi)容,。如與前文中間某點呼應，其作用是照應前文,。如果后文圍繞中間某點寫,，作用是總領后文；

例：07江西卷《泰山很大》第17題：“寫風景,，是和個人氣質有關的”,，這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。

描寫泰山是很困難的,。它太大了,，寫起來沒有抓撓。三千年來,，寫泰山的詩里最好的,，我以為是《詩經(jīng)》的《魯頌?閟宮》：“泰山巖巖，魯邦所詹,?！?/P>

……

寫風景，是和個人氣質有關的,。徐志摩寫泰山日出,，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開”,。但我有點懷疑,，這是寫泰山日出，還是寫徐志摩?我想周作人就不會這樣寫,。周作人大概根本不會去寫日出,。

我是寫不了泰山的，因為泰山太大,。 ……

答：這句話在文章結構上承上啟下：一方面,，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結,；另一方面它開啟下文,，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫,。

2,、比較長，描寫的是選文的主要物象,，作用：擴展思路,，豐富內(nèi)涵,，具體展示，深化主題或照應前文,。

如:全國卷《鄉(xiāng)土情結》第3題：“本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻,，與祖國休戚相關,。請你結合鄉(xiāng)土情結，分析這樣寫的作用和好處,?！?/P>

這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景,、色彩和內(nèi)涵,，不可一概而論，卻都是時代浮沉的倒影,，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花,。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近,。我們第一代的華僑,，含辛茹苦，寄籍外洋,，生兒育女,，卻世代翹首神州。當祖國需要的時候,，他們都作了慷慨的奉獻,。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)之王,、紳士爵士,、翰苑名流，對大陸踴躍輸將,，表示休戚相關,、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例,。

答案：①把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的內(nèi)涵；②具體說明鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色,；③既照應了前文,，也使本文的主題得到深化。

3,、如描述的次要物象與選文的主要物象在形象,、意境或情感上一致,，作用：襯托（或烘托、鋪墊）,。如不一致,，作用：反襯。

如：全國卷《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時,，也寫到自己,。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用,？”

和珍，我不愿意你想起我,，我只是萬千朋友中一個認識的朋友,，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情,。

……雖然我們不要求人們的同情,，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽,，不敢聞,。自你死后，自這大屠殺閉幕后,，我早已丟失了,，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里,。

答案：以自己的渺小襯托出和珍的偉大,，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏?！?/P>

（三）學以致用

（一）結尾段的答題思路

①一般是總結全文,，照應題目，呼應開頭,，卒章顯志,，點明主旨，深化中心,，或兼而有之,。

②也可能是委婉含蓄，意在言外,，發(fā)人深思,。

③也有暗示主題或者強化作者感情的作用。

解題思路：

(1)結尾段與開頭,、題目比照,，尋找結構關系：照應題目,、呼應開頭(首尾呼應)

(2)結尾段與全文、主旨比照,，理清二者關系：總結全文,、點明主旨、暗示主題,、深化中心

(3)結尾段表現(xiàn)作者的情感,。

（二）舉例說明

例：07西城一模，19題： 聯(lián)系全文,，體會第一段“要不是……”一句表達的意思和作用,。（5分）

21題：通觀全文，簡析文章結束句“香山,，這個神清氣朗的冬日,！”的作用。（4分）

冬日香山

（首段）要不是有公務,，誰會在這天寒地凍的時節(jié)來香山呢,？可話又說回來，要不是恰在這時來,，香山性格的那一面,，我又哪能知道呢？

（尾段）香山,，這個神清氣朗的冬日,！

答案：19. 表現(xiàn)作者在冬日意外發(fā)現(xiàn)香山另一面性格的驚喜，引領出作者對冬日香山的敘述和思考,。

21. 這是作者領悟到香山性格的另一面后發(fā)出的由衷感慨,，贊美冬日香山清凈骨氣的本質，點明主旨,，總收全文,、首尾呼應。

例：結合對全文內(nèi)容的把握,，分析最后一段在文章中的作用,。（6分）

明月清泉自在懷 賈平凹

（首段）讀王維的《山居秋瞑》時年齡還小，想象不來“松間明月”的高潔,，也不懂得“泉流石上”是什么樣,。母親說這是一幅很美很美的風景畫，要我好好背,，說背熟了就知道意思了,。可我雖將詩句背得滾瓜爛熟,，其意義依然不懂,。什么空山,、清泉、漁舟這些田園風物也只是朦朧,，而鄉(xiāng)野情致則更模糊了,。

（尾段）“明月松間照”，照一片嫻靜淡泊寄寓我無所棲息的靈魂,；“清泉石上流”,，流一江春水細浪淘洗我勞累庸碌之身軀。浣女是個好,，漁舟也是個好,，好的質地在于勞作，在于獨立,，在于思想——這是物質的創(chuàng)造,，更是精神的明月清泉。

答案：（1）進一步解悟并引申了《山居秋暝》的詩意,，并借浣女和漁人的活動，說明了精神的空靈來源于物質的創(chuàng)造和人格的獨立,。（2）照應了題目,，升華了主旨。（內(nèi)容4分,，形式2分）

（三）學以致用

四,、總結三種段落形式作用：

開頭段：總括全文，點明題旨,，引出下文,，渲染氣氛，奠定基調,，或為后文做鋪墊,、埋下伏筆。

中間段：承上啟下,、引出下文 ,，襯托（反襯）， 擴展思路,，豐富內(nèi)涵,，具體展示，深化主題,，照應前文,。

結尾段：總結全文，呼應前文（開頭）,，深化中心,，點明題旨,，升華主旨，卒章顯志,，言有盡而意無窮,，引入深思，表現(xiàn)作者的情感,。

五,、強化訓練，完成10-13年高考試題

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