馬上又要開學(xué)了，給學(xué)生們排座位又成了老師們的一大難題,。

偌大的教室里,，桌椅該怎么排放呢？

怎樣的排座位模式才能提高學(xué)習(xí)效率呢,？

按身高,？按學(xué)號(hào)？按成績,？還是有其他標(biāo)準(zhǔn),？

 科學(xué)、合理的為學(xué)生編排座位，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各種活動(dòng)的積極性,，也讓老師們的工作事半功倍,。

所以，這座位排列大有講究,。今天,，咱們就來聊聊這排座位！

一些常見的“座位編排”標(biāo)準(zhǔn) 

(一)按學(xué)生的身高編排

按學(xué)生身高的高矮編排座位,，這是我們教學(xué)中常用的一種方法,。在一個(gè)小組中，將不同高矮的學(xué)生搭配適當(dāng),，讓個(gè)矮的學(xué)生排在前面,，個(gè)高的學(xué)生排在后面，這是我們必須考慮和做到一點(diǎn),，并且時(shí)常給學(xué)生灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子,，我應(yīng)該在后面。坦白而言,，這種思想方便排座,，還教育學(xué)生要懂得謙讓。

(二)按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)編排

學(xué)生的性格,、氣質(zhì),、以及個(gè)性千差萬別，如果把性子較急,，愛動(dòng)的學(xué)生排在一起,，每天的相處中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦。學(xué)生年齡小,，不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系,，容易發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象,。如果把精力不集中,、常說話、搞小動(dòng)作的學(xué)生排在一組,，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動(dòng)的機(jī)會(huì),，從而影響到教學(xué)和活動(dòng)效果。

同時(shí),，教師在編排座位時(shí),，還要考慮到身心或生理有缺陷的學(xué)生，要讓這些“特殊”的學(xué)生在座位編排上就感受到心里上的尊重,。所以,，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)編排座位,，是為全班學(xué)生創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長環(huán)境,。

(三)按學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)編排

在給學(xué)生排座時(shí),，要全面了解學(xué)生平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，充分考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力,、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度,、語言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢均力敵”,。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大,，有利于各小組間開展各方面的競賽,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí),，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力,、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的學(xué)生相互搭配,，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源,，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo),。

老師“編排座位”的基本原則

(一)以公平之心對待每個(gè)學(xué)生

既要?jiǎng)?chuàng)造條件讓成績優(yōu)異的學(xué)生脫穎而出,，更要?jiǎng)?chuàng)造條件讓全體同學(xué)都得到發(fā)展。要保證每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，在安排教室里的座位時(shí),，要以公正之心對待。

(二)照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求

要了解具體情況,、具體分析,、區(qū)別對待。排座位要考慮到個(gè)子高或個(gè)子矮的,、高度近視的,、身體有殘疾等問題。同時(shí)要靈活應(yīng)變,，如有的學(xué)生視力不好,，但適當(dāng)靠后坐反而有利于視力恢復(fù)；將矮個(gè)學(xué)生的座位墊高,；讓個(gè)子矮且相差不大的學(xué)生坐在中間,，形成中部縱列，個(gè)子較高且相差不大的學(xué)生坐在兩側(cè),，形成兩翼縱列,。

(三)給學(xué)生搭配適合的小伙伴

要通盤考慮學(xué)生的性格,、性別、朋友圈,、興趣愛好,、學(xué)習(xí)成績等因素，既要注重學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ),，也要激勵(lì)競爭,，既要考慮學(xué)生性格特征，又要顧及課堂紀(jì)律因素,，尤其不可忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。

(四)定期適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級(jí)座位

座位編排需要隨時(shí)調(diào)整，并注意間隔時(shí)間,，通常每隔一個(gè)月調(diào)整一次比較適宜,。調(diào)整時(shí)不僅要左右輪換，還要注意前后輪換,，在此過程中一定要積極接納學(xué)生的意見,。

(五)讓學(xué)生成為班級(jí)的小主人

既要尊重學(xué)生意愿，講究民主方法,，比如可以讓學(xué)生共同制定規(guī)則,，促使學(xué)生當(dāng)班級(jí)管理的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育,。又要注意使座位的安排有利于全班學(xué)習(xí),，體現(xiàn)平等與公平。

編排座位,，你可以這樣試試看

(一)秧田型

秧田式座位排列方式是課堂教學(xué)最普遍的方式,。目前，我國大部分學(xué)校采用“秧田式”的模式,，把學(xué)生排列成一行行,、一列列，使講臺(tái)成為教室的中心,。

優(yōu)點(diǎn)：便于教師管理

教室整齊劃一,，空間充分利用，有利于教師管理課堂,、維持秩序和有計(jì)劃地傳授知識(shí),，有利于教師觀察學(xué)生的一切活動(dòng)，是大班授課最適宜的座位排列方式,，教師可以隨時(shí)走到學(xué)生中間,，充分發(fā)揮了教師的控制作用。

缺點(diǎn)：不利于師生交流

其課堂布局過于突出教師的中心地位,，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感,，形成居高臨下,、高高在上的心態(tài)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感,，不利于師生交往和學(xué)生討論合作,。師生互動(dòng)具有“教師→學(xué)生”的單向性，大大降低了學(xué)生對教師進(jìn)行反饋的頻率,。

有老師說：

“我個(gè)人比較喜歡“秧田型”的課堂座位排列,。在這種空間形態(tài)中，學(xué)生相互干擾少,，聽課注意力容易集中,。從教師來說，也易于觀察與控制全班學(xué)生的課堂行為,，利于進(jìn)行系統(tǒng)講授,。”

(二)分組模塊

這種模式類似于文章開頭提到的“團(tuán)團(tuán)坐”,與秧田式不同,，改變了學(xué)生看著學(xué)生的后背的方式,，面對面圍桌而坐,，在相互交流中完成教學(xué)任務(wù),。

優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)合作

學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重了互助式,、互動(dòng)式,、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行相互交流合作,，使小組成為真正意義上的“功能群體”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系,。

缺點(diǎn)：老師監(jiān)管較難

在這種自由的學(xué)習(xí)空間中,，教師對學(xué)生的監(jiān)控很難到位。小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生圍桌而坐,，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。生理方面,，不良的坐姿,、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會(huì)造成精神的渙散,，長期下去還會(huì)影響視力,，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險(xiǎn)因素。

有老師說：

“我覺得小組式排列法比較好,，我會(huì)讓學(xué)生自由組合,，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神,，溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，特別是對于一些探討性的實(shí)驗(yàn),，這樣的排列方法最有利于他們的學(xué)習(xí),。”

(三)餐桌式

學(xué)生們面對面而坐,、時(shí)不時(shí)互相討論,、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放,，所有學(xué)生都是面對面坐著聽課的,，以方便自由討論。

優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

不但方便學(xué)生們在課堂上討論,，最“實(shí)惠”的還是解決了老師,、校長開學(xué)排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式,，完全不存在前座,、后座的不公平。有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)了自主,、合作、探究的新課程理念,。

缺點(diǎn)：分散學(xué)生注意力

“餐桌式座位”容易分散學(xué)生的注意力,，課堂效率也會(huì)大打折扣。這種方式雖然拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離,，但也方便了學(xué)生間的閑談,，個(gè)別差點(diǎn)的學(xué)生更是有了依靠，容易養(yǎng)成惰性,。

有老師說：

“我們學(xué)校初中部的70個(gè)班,，所有學(xué)生都是面對面坐著聽課的，除了自由討論,，孩子們還能隨意向老師舉手提問,，可以很方便的進(jìn)行交流?！?/span>

(四)馬蹄式（U型）     

馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式,，是指教師站在U型入口處，學(xué)生面朝教師而坐,。

優(yōu)點(diǎn)：有助于師生交流

占用空間較小,，學(xué)生比較集中，教師與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課,，也適合學(xué)生交流討論,，更便于師生開展各種表現(xiàn)活動(dòng)。教師也可以到黑板板書,，還可隨時(shí)走到中央地帶,，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以互相對視和傾聽,，有助于師生之間,、學(xué)生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺(tái),，教學(xué)中的各種角色扮演,、游戲活動(dòng)、歌舞表演都可以非常方便地進(jìn)行,。并且根據(jù)需要,，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形（三條邊）或雙弧型等,。

缺點(diǎn)：只適合小班教學(xué)

不足之處在于它具有較強(qiáng)的局限性,，比較適合小班教學(xué)，如果大班教學(xué)也要采用這種排列方式,，那只得用兩個(gè)甚至三個(gè)U形嵌套在一起,，這就大大降低了課堂教學(xué)效果。

有老師說：

“我們班學(xué)生人數(shù)比較少,，學(xué)生在這種U型結(jié)構(gòu)中可以互相對視和傾聽,，方便學(xué)生之間的信息交流,，我也能很迅速地看到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng),。”

(五)圓形式

圓形座位排列方式是全班同學(xué)圍坐成一個(gè)大圓形進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,，中間空出來的空間,，則可以用來開展班會(huì)游戲等活動(dòng)。

優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我

全班同學(xué)聚集在一起,，大家相互之間都可以看到,，有利于言語和非言語交流的進(jìn)行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分,，讓大家平等地坐在一起,，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性敢于在課堂上表現(xiàn)自我、建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系,。

缺點(diǎn)：縮小了學(xué)生間的交往面

但在圓形排列方式下同學(xué)只能與坐得離自己比較近的同學(xué)交流,，隔得較遠(yuǎn)的同學(xué)則不方便交流，因此它縮小了同學(xué)間的交往面,。

有老師說：

“現(xiàn)在班里的學(xué)生明顯比以前活躍,，遇到問題也愛討論了,。同時(shí)‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個(gè)同學(xué)，老師與學(xué)生也有更多的交流,?！薄?/span>

 綜合整理自 |

合肥在線-江淮晨報(bào)《安徽一學(xué)校自創(chuàng)“餐桌式座位”學(xué)生上課面對面》

道客巴巴《對中學(xué)課堂座位排列的對比分析》

馬驪《班級(jí)管理中的座位安排模式及其利弊分析》

中國教育報(bào)微信《老師怎么排座位，既好管紀(jì)律又能提成績,？》

樂思尼集團(tuán)微信《幼兒園班級(jí)“編排座位”有學(xué)問》

本文編輯 | 管吳月

責(zé)任編輯 | 方藝芬