所研究的問題是：小學(xué)低年段識字教學(xué)方法

選擇該問題研究的原因：

    小學(xué)語文低年段教學(xué)的重點是識字和寫字教學(xué),。其中,，識字教學(xué)占了“大半江山”,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。在實際教學(xué)過程當(dāng)中,，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對相對單一的識字方法常常感到沉悶，還有一部分孩子上完課后就把課堂上學(xué)過的生字忘得一干二凈。所以我們小組計劃研究一年級有效的識字教學(xué)方法，希望通過研究,，能激發(fā)學(xué)生興趣,，提高識字效率,，拓展識字途徑,。

解決問題將采取的方法與行動：（誰,？什么時候,？做什么？怎么做？）

一,、了解學(xué)生識字的現(xiàn)狀,。

    人教版的語文課本對識字量要求是比較高的，每一課都要求12至14個左右的識字量,，識字量大,，加上現(xiàn)如今珠海市低年段不允許留家庭作業(yè),，所以老師必須壓縮課時完成當(dāng)天的作業(yè),，少部分的孩子在幼兒園已經(jīng)有了識字的基礎(chǔ),，學(xué)起來比較輕松,，但是大部分的孩子是讀公立幼兒園，公立幼兒園倡導(dǎo)以玩為主，所以大部分孩子是從小學(xué)一年級才開始識字的，孩子們要在有限的課時內(nèi)學(xué)會12至14個生字，許多孩子感到比較吃力,，新老師的識字教學(xué)方法有限,，有時候?qū)W生會略感枯燥,。所以我們小組，將從預(yù)習(xí),，課堂學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)三個方面制定策略和方法。

二,、制定有效識字的對策及方法：   

（一）制定預(yù)習(xí)方法

      1,、在課文中找出需要認識的生字，并在課文中圈出來,。（這樣做可以讓孩子把單個的字放在課本中進行認讀,。）

      2、給生字標(biāo)上拼音,，并給家長讀三次,。（讓孩子們動手，動嘴,，初步認識生字,。）

      3、讀課文三次（這樣可以在讀課文的過程當(dāng)中復(fù)習(xí)生字）

      檢查方法：家長簽字,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字,，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。

1,、看圖識字法,，讓孩子們在圖畫中學(xué)會生字。

2,、口訣記憶法：例如,，老師問：草怎么記。學(xué)生邊拍掌邊回答：我會記,，上面草字頭,，下面一個“早”

3,、小組合作學(xué)習(xí)方法（讓同桌之間互相討論如何記某個生字，然后小組展示,?；蛘咦屝〗M成員互相教對方認讀生字，然后老師“開雙軌火車”檢測,。）

4,、分類識字（把所學(xué)生字按照前鼻音，后鼻音,，平舌音,，翹舌音，相同偏旁,，相同結(jié)構(gòu)等分類進行識字,。）

5、感受字的意思,，比如“溫暖“這個詞,，可以讓孩子們想象一下什么時候感覺溫暖。

（三）教給家長識字方法

      教育永遠不是只有老師和學(xué)生的互動,，家長也要參與其中來,，我們小組制定了一套給家長的“小任務(wù)“

1、  每日給孩子進行生字復(fù)習(xí),，利用記憶規(guī)律,，每周要回頭復(fù)習(xí)過去學(xué)過的生字。

2,、  帶孩子出去玩,，買東西或者點菜的的時候，有意識地讓孩子去認讀字詞,，在生活中掌握更多的生字,。

（四）營造多種識字教學(xué)的環(huán)境：

讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣,。教師可以將學(xué)過的生字做成生字卡片貼在教室的墻壁上,。孩子下課后可以進行復(fù)習(xí)。

（五）制定有效的復(fù)習(xí)方式

制定學(xué)習(xí)反饋表,，反饋表的內(nèi)容主要檢測孩子在掌握生字的情況,，反饋表的內(nèi)容簡短，孩子完成只需要短短的幾分鐘,。

     例：

《靜夜思》   家長簽字__________

安靜   夜  床上  月光  舉手  抬頭  望  低頭  故鄉(xiāng)

看拼音,，寫詞語（不允許看書，必須家長親自檢測）

mù      ěr       tóu      mǐ

（      ）（     ）（      ）（      ）

五,、撰寫問題研究報告

    在前期實踐,、資料積累的基礎(chǔ)上，最終完成問題研究報告,。

解決問題的理論依據(jù)：

（一）   陶行知生活教育理論

生活即教育,，陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育,，為生活向上的需要而教育”生活與教育互相制約,，他還說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒有生活做中心的書本是死書本,。”所以,，識字教育要和生活聯(lián)系在一起,，讓家長在生活中有意識的培養(yǎng)孩子認字的習(xí)慣，

（二）

（艾賓浩斯記憶遺忘曲線,。）

這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個,，轉(zhuǎn)天又丟幾個的,，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了,，到了相當(dāng)長的時候后,，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律,，即"先快后慢"的原則,。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后,，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%),。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少,。因此,，艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí),，而且記憶的理解效果越好,，遺忘的也越慢。識字規(guī)律也是如此,，因此要及時復(fù)習(xí),。

（三）  小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣特點

根據(jù)林崇德的《發(fā)展心理學(xué)》研究表明,，小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的特點分為直接興趣和間接興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)的重要手段,，教師往往可以利用低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)形式的變化感興趣的特點,，巧妙地圍繞教學(xué)內(nèi)容變化學(xué)習(xí)過程以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

低年級兒童的注意多為無意識注意,，有意注意的時間一般在10-15分鐘,，為此，學(xué)校老師會在10-15分鐘內(nèi)講授完精華內(nèi)容,，而課堂上的其他時間多進行練習(xí),。建議教師和家長多了解注意力的相關(guān)知識，必要時對孩子進行注意力訓(xùn)練,，同時要讓學(xué)生正確認識自己存在的注意力不集中的問題,。

實施研究方案希望得到的結(jié)果：

激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué),、活動中學(xué),、情境中學(xué)，改變枯燥乏味的識字方法,，以增加識字的趣味性,、參與性和可接受性。