編者按：

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析,，有以下幾種情況：1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無暇照料孩子,；2,，父母常年外出打工，學(xué)生很小就成為留守兒童,；3,，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育,。這就形成了“隔代教育”問題。在我的班級(jí)里,，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上總覺得自己缺少親情,，潛意識(shí)中有一種期待補(bǔ)償心理，在能力,、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面,，是一群特殊的后進(jìn)生群體。

【個(gè)案背景】

1,、個(gè)案的基本情況

李洋，男,，17歲， 2015年進(jìn)入我校學(xué)習(xí),，任課老師反映該生學(xué)習(xí)無興趣,，打架，大喊大叫,，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳,。

2、個(gè)案的家庭情況

父母常年在外打工,，從小都是爺爺奶奶帶,，祖輩對(duì)其比較寵愛，但本身教育能力不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故,。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵,，一聽說成績(jī)不理想,，就是一頓打罵。

【問題分析】

通過近半年的觀察,，我發(fā)現(xiàn)李洋的行為主要表現(xiàn)在：以自我為中心,，自我約束能力差,；心理方面自暴自棄,；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃,。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

　1,、家長(zhǎng)一味寵愛。通過跟家長(zhǎng)談話,，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng),。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧,、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則,，要啥給啥,。祖輩一昧遷就、給予,、滿足,，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮,，事事以我為中心,。

2,、教育方法粗暴。雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛,，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高,。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾,。因此對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,，一聽說成績(jī)不理想，動(dòng)輒就是一頓打罵,，很少有耐心地說理與交談,。長(zhǎng)期下來，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣,，逐漸產(chǎn)生逆反心理。

【采取對(duì)策】

　　作為教師,，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上逐步健康,，成績(jī)不斷提高,，能力不斷加強(qiáng),。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要,?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及成因后,，老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心,，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效,。

1、深入家庭,，進(jìn)行家教指導(dǎo),。

孩子是家庭的折射,，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手,。

首先,，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì),，個(gè)人衛(wèi)生自己動(dòng)手，多做家務(wù),?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí),、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣,。

其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績(jī),，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候,，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣,，形成濃厚的家庭文化教育氛圍,，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),，提高家庭教育的質(zhì)量,。

2、發(fā)現(xiàn)積極因素,，促進(jìn)轉(zhuǎn)化,。

我發(fā)現(xiàn)李洋雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望,，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如,，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn),，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性,，對(duì)他進(jìn)行再教育。

首先,，我在課堂中，多為李洋提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),，結(jié)合班上具體情況,，開展集體活動(dòng)和競(jìng)賽,，任命他為負(fù)責(zé)人,，讓他感到被信任和責(zé)任感,，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺得班上的活動(dòng),，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果,。

3,、引導(dǎo)集體關(guān)注他,，接納他。

集體的力量是無窮的,，在培養(yǎng)其正確交往能力的時(shí)候,，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我,，學(xué)會(huì)交往,。

我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作,，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員,，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性,。引導(dǎo)同學(xué)明白像李洋自暴自棄,、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的,、多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)根除,，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,，要正確對(duì)待他的變化,，以我們集體的耐心,，接納他的缺點(diǎn),、他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一起交往,，如果他有什么困難,，我們要主動(dòng)去幫助，以帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

4,、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”,。

信任是一種人格力量,，它促人奮進(jìn)，使人努力,。只有信任他，才能得到他的信任,。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn),，也只有這樣,，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,，要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤,。

5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展,。

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”,。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境,、同學(xué)的態(tài)度,，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他,，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。要調(diào)動(dòng)他的積極性,、主動(dòng)性,，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng),，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候,，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校,，并給予鼓勵(lì)……

【教育效果】

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的,，平時(shí)在和同學(xué)的交往中,，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,，不會(huì)想要什么就朝著要什么了,。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員,。他能按時(shí)完成作業(yè),，和同學(xué)友好相處，不隨便打人,，積極為集體做事,。更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),，獲得了優(yōu)異的成績(jī),。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

李洋的特殊主要來自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個(gè)性,，以至于出現(xiàn)了一系列問題,，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題,，只是一味的批評(píng),，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對(duì)老師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來更大的障礙。