（-1）+（-1）=？如果這是一道數(shù)學(xué)題,，答案顯然是-2,。如果這是一道社會學(xué)上的問題，答案一定等于-2嗎,？
    有一個瞎子和一個瘸子住在同一層樓,，平時他們彼此看不起對方，一個嫌對方是瘸子,，一個嫌對方是瞎子,，他們盯住對方的缺點而求得心理的安慰,。發(fā)生火災(zāi)時，瞎子找不到逃生的通道,，瘸子跑不動,。他們急中生智，瞎子背著痂子跑,、瘸子在瞎子的背上指明逃生的線路,，最后兩個都得以死里逃生了。
    瞎子缺良好的眼睛,，記為-1,。瘸子缺健康的腿，記為-1,。如果他們彼此嫌棄,，得到的結(jié)論是：（-1）+（-1）=-2，-2代表兩個殘疾人,。如果他們彼此互補,，得到的結(jié)論是：（-1）+（-1）=+1，+1代表一個完整的團隊,。
    有一個姑娘,，美麗但有狐臭，耍了幾個男朋友,，約會的對象嫌她有狐臭遲遲嫁不出去,。有一個小伙子，健壯但有鼻炎,，耍了幾個女朋友,，約會的對象聽說他有鼻炎都婉言拒絕再次約會。有一天,，有個媒人把有狐臭的美女介紹給了有鼻炎的帥小伙,，他倆一見鐘情，再見傾心,，三見成家,。
    有狐臭的美女與健康的美女比，缺一樣,，記為-1,。有鼻炎的帥小伙與健康的帥小伙比，缺一樣,，記為-1,。如果他們彼此嫌棄，得到的結(jié)論是：（-1）+（-1）=-2,，-2代表兩個有生理缺陷的人,。如果他們彼此互補,，得到的結(jié)論是：（-1）+（-1）=+1，+1代表的是一個完整的家,。
    有一個男人不會音樂,，有一個女人不會體育?？伤麄兣嘤膬鹤蛹葧魳酚謺w育,，他們的兒子小小12歲就把吉他彈得滾瓜爛熟，他們的兒子12歲就代表沙坪壩區(qū)參加重慶市運動會之小學(xué)生實心球投擲項目的比賽,。這是怎么回事呢,？不會音樂的男人記為-1，不會體育的女人記為-1,，（-1）+（-1）=+2,，+2代表他們的兒子既會音樂又會體育。不會音樂的男人與不會體育的女人結(jié)婚之后,，由音樂的女人輔導(dǎo)孩子學(xué)音樂,，由會體育的男人輔導(dǎo)孩子學(xué)體育，他們的互補思維讓他們的兒子成了一個既會音樂又會體育的人,。
    工作中,，我們能發(fā)現(xiàn)類似的例子嗎？做好某項工作需要思,、做,、說、寫四項技能,，一個人這四項技能均強,，就最能勝任這項工作?？傻靡l(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)一個這四項技能都很強的人,，太不容易。組成一個團隊,，A不會思,，但擅長做,，說,、寫能力一般，B不會做,，但擅長說,、思、寫能力一般,，C不會說,，但擅長寫,，思、做能力一般,，D不會寫,，但擅長思，說,、寫能力一般,。如果他們四個人彼此只看對方的缺陷（-1），彼此瞧不起,，內(nèi)耗起來,，他們的團隊就是一盤散沙，沒有戰(zhàn)斗力,，（-1）+（-1）+（-1）+（-1）=-4,。如果他們采取互補思維，彼此看重對方的優(yōu)點,，（-1）+（-1）+（-1）+（-1）=（+1）+（+1）+（+1）+（+1）=+4,，就會得到一個既擅長思，又是擅長做,，還擅長表達（說,、寫）的無敵團隊。
   （-1）+（-1）=+1或（+2）的互補思維,，包容了合作方的缺點,、發(fā)揮了合作方的優(yōu)點，因互補而組建的團隊能夠正確發(fā)揮功能或超常發(fā)揮功能,。世界上能不能找到?jīng)]有缺點的人,？人無完人。人人都需要與他人合作,。有缺點的人合作之后可組建成完美的團隊,。
    在中小學(xué)、大學(xué)中,，要建立學(xué)習(xí)小組,，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)共同體,。
    在工作中,，要分部門科室，實現(xiàn)合作工作,，打造工作共同體,。
    在科學(xué)研究中，要建立課題小組或攻關(guān)小組,，實現(xiàn)合作研究,，打造研究共同體,。

今天，我們面臨的待解決的沒有現(xiàn)存答案的問題越來越復(fù)雜,，越來越難以解決,，僅憑個人的力量和智慧可能要猴年馬月才有一個小小的進展。所以,，組建一個高效的團隊去解決一個個難題成為一種必然,。美國人發(fā)明的小組合作學(xué)習(xí)、有限責(zé)任公司,、各種智庫,，正是美國強大的根本原因。發(fā)明頭腦風(fēng)暴的那個美國人（亞歷克斯奧斯本,，創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造工程之父）是一個天才,。如果我們彼此包容對方的缺點而事事都用“頭腦風(fēng)暴”，我們的學(xué)習(xí),、工作,、研究還會差還嗎？
    今天,，在中國的課堂推行小組合作學(xué)習(xí),，不是可有可無的事，而是勢在必行,。人們常說,，一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲,。孫中山也發(fā)現(xiàn)中國人是盤散沙,。推行合作學(xué)習(xí)，就是要中國人從小學(xué)會合作,，從小體會到合作學(xué)習(xí)的快樂,，從小從合作學(xué)習(xí)中受益。每堂課40分鐘,，要有一段時間用于合作學(xué)習(xí),。在中小學(xué)教師培訓(xùn)、大學(xué)教師的培訓(xùn)中也要廣泛開展合作學(xué)習(xí)培訓(xùn),，同時要用“互學(xué)”（合作學(xué)習(xí)）的方式來培訓(xùn)教師,。

【案例1】學(xué)生能力可以這么練

重慶市沙坪壩區(qū)英育小學(xué)校各年級各班，根據(jù)小學(xué)生的性別,、自制力,、優(yōu)勢學(xué)科、劣勢學(xué)科等因素,，把每個班的學(xué)生分成若干組,，每組3——4人。針對不同的學(xué)科,，老師也會重新根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組,。自制力最強有領(lǐng)導(dǎo)能力獲某學(xué)科能力強的學(xué)生任組長，在討論環(huán)節(jié),，先由不擅長與發(fā)言的學(xué)生獲該學(xué)科相對較弱的孩子先發(fā)言,，某學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)生在該學(xué)科課的小組討論環(huán)節(jié)最后發(fā)言。在全班展示時,，由小組成員分工合作,，小組學(xué)員輪流代表小組在全班展示本小組討論之后達成的共識。

課堂實錄片段：

師：三角形的面積該如何去計算呢,？請孩子們利用準備好的三角形先獨立思考,，再在小組內(nèi)交流一下自己的想法？

（小組討論）

生1：我是在想像平行四邊形的面積公式推導(dǎo)一樣,，把三角形轉(zhuǎn)換成我們學(xué)過的圖形,，我就用兩個的三角形拼成了一個平行四邊形，但它們之間的關(guān)系,，我還沒有找到,？

生2：我知道，你看吧（邊說邊指）平行四邊形的底就是三角形的底,，平行四邊形的高就是三角形的高,，（邊說邊在草稿本上寫）平行四邊形的面積等于底乘高，因為是兩個一樣的三角形拼成的,，所有三角形的面積是底乘高除以2,。

生1：我明白了。

生3：你明白了額,，就在說一次,。（此過程生3 在幫助生2重新回顧方法，也是證明自己是否完全理解的一個過程,。）

生1：…………

生3：在你表述的過程中,，一定要強調(diào)“兩個完全一樣的三角形“喲！（看來是個明白人）

生4：你們都說得非常正確,，我還有一種方法,，就是把一個三角形拼成平行四邊，推導(dǎo)出來的公式和你們一樣,。這個三角形的兩邊的中點連一條線,，用剪刀剪開，就可以拼出一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底,，平行四邊形的高就是三角形高的一半,，因為平行四邊形的面積等于底乘高，三角形的面積就等于底乘高除以2

生1,、2,、3：我明白了！不過為什么一刀剪下去高就是原來三角形高的一半呢,？

生4：我是感覺應(yīng)該是,，不知道怎么說，待會兒請老師解答吧,！

我們來分配一下展學(xué)的任務(wù)吧,！生1，你負責(zé)把第一種方法講解完整,，生2,、3你們一起講第二種方法，我來負責(zé)總結(jié)和提問,。清楚沒有,？有不明白的問題趕緊問？

…………

這樣的一個討論環(huán)節(jié),，不僅讓簡單的知識在小組討論時,，孩子們都能掌握好，而且還能討論出其他方法,，讓其他孩子的思維也得以拓展,，并能產(chǎn)生新的問題，供老師在班上集體解決,。這樣的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生中的弱勢群體的能力得到了鍛煉,，而且優(yōu)勢群體領(lǐng)導(dǎo)、管理,、協(xié)調(diào)能力也得以提升,。更重要地是，他們能通過團結(jié)協(xié)作,，齊心協(xié)力,，共同解決他們的難題。育英小學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)五年以來,，學(xué)員發(fā)言的膽亮,、發(fā)言的流暢度、發(fā)言的質(zhì)量大大提高,，幾乎所有的學(xué)生都能說會道,。在區(qū)“卓越課堂”各學(xué)科展評課比賽中,，在重慶市綜合實踐賽課活動賽場上，育英小學(xué)的孩子們的展示,，讓聽課者刮目相看,，頻頻點贊。育英小學(xué)的教育實驗證明,，小組合作學(xué)習(xí)確實是一種高效的學(xué)習(xí)方式,，通過小組成員的頭腦風(fēng)暴及展示交流,，絕大多數(shù)難點均能在“互學(xué)”環(huán)節(jié)解決,，只有極少難點需要教師啟發(fā)學(xué)生解決。

【案例2】教研活動可以這么做

以往的教研活動,，不外乎一人或兩人來上一節(jié)課,，而后大家坐在一起評課。學(xué)生可以是學(xué)習(xí)共同體,，我們的老師也可以形成研修共同體,。2016年4月1日下午育英小學(xué)全體語文教師在311教室開展了以“習(xí)作怎么教，我們在思考”為主題的習(xí)作教學(xué)研討活動,。本次教研活動采用了小組合作的形式進行,。先以每個年級為一個討論小組，每個小組6—8人,，每個小組圍繞一個主題進行討論,。接著老師們以展學(xué)的形式分享智慧，各年級結(jié)合本年級具體情況暢所欲言：一年級組以“六一兒童節(jié)”為主題分享了在作文教學(xué)中的有效教學(xué)策略,；二年級組講了他們年級組在“口語交際”教學(xué)中的做法和經(jīng)驗,；三年級以“刻畫人物”為主題，以“芝麻哥哥進校園”為例,，講解了年級組的關(guān)注重點及指導(dǎo)策略,；四年級組的全體語文老師共同上臺，以“育英達人秀”為主題按教學(xué)步驟分工講解,，將研討的氣氛推向了高潮,；五年級的主題是“立足課堂，扎實根基”,，主要從宏觀上談?wù)摿巳绾紊虾米魑恼n,，并以《武松打虎》一課為例，講解了作文的選材,、語言,、結(jié)構(gòu)三方面的問題；六年級組以“寫贈言”為主題,，從創(chuàng)設(shè)情境,，講解到怎么寫、怎么修改，對作文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見和建議,，讓老師們受益匪淺,。整個的研討都貫穿著習(xí)作教學(xué)要關(guān)注“讀者意識”“交際語境”“學(xué)習(xí)支架”，讓習(xí)作教學(xué)具體,，可操作。教師們通過自主思考——合作交流——匯報展學(xué),，在展學(xué)過程中組際之間互動頻繁，這樣的研修模式自由寬松,，改變了“一言堂”的教研模式,，讓所有的老師們更加自愿,、投入地參加到教研活動中，收獲也就不言而喻了,。這樣的教研模式,，也是結(jié)合了沙區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，拓展到我們校本研修模式的一個變化。 

【案例3】校本課程可以這么開發(fā)

育英小學(xué)承擔(dān)了“重慶市教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題—— ‘基于學(xué)校課程開發(fā)的學(xué)習(xí)共同體實踐研究’課題，并于2016年3月4日上午舉行了中期總結(jié)活動,。

育英小學(xué)課題組立足學(xué)校課程建設(shè),，帶動教師,、學(xué)生家長形成學(xué)習(xí)共同體來凝聚合力，共同發(fā)展的研究情況,。多元的教師,、學(xué)生共同體,，以及家校的共同體讓學(xué)校課程開發(fā)豐富多彩,，成效突出。具有明確愿景和任務(wù)驅(qū)動的共同體已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)研修的有效的組織形式,，在推進“學(xué)本式卓越課堂”的實踐中起到了不可替代的作用,。不同年級承擔(dān)了不同的校本開發(fā)的任務(wù)，全校教師重新“洗牌”,，根據(jù)教師不同的特長,，分別形成多個研究共同體,，分別開發(fā)年級主題課程和學(xué)科拓展課程,。一年級的入學(xué)課程,，養(yǎng)成文明,、有禮，行為規(guī)范的育英新學(xué)子,；二年級的生命課程,，做一個了解生命,，珍愛生命，充滿愛心的人,；三年級的節(jié)日課程,，了解民族節(jié)日文化,，做一個有根的中國人,；四年級的理財課程,，做一個有計劃,，會理賬，會生活的小公民,；五年級的探究課程,，做一個會觀察,、善思考、勤動手,、能合作、有創(chuàng)新的小能人,；六年級的畢業(yè)課程，做一個身心健康,，有理想，有準備,，會感恩的育英學(xué)子,。學(xué)科拓展課程有種植課程,、我的美術(shù)世界、家校輔助課程……老師們以課程開發(fā)為共同的任務(wù),，通過抱團研究,，群策群力，每一個本課程都初具雛形,，豐富的課程資源和教育形式讓學(xué)生和家長樂于接受,。尤其是五年級的探究課程在共同體的構(gòu)成上突顯了家長、學(xué)生和老師的多主體的合作,，讓探究課程在校內(nèi)校外能夠得以有效開展探究任務(wù),；三年級的家長輔助課程的開發(fā)已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)校課程建設(shè)的亮點，家長,、學(xué)生同臺授課,，其樂融融,。共同體打破了過去教師們各自為陣，經(jīng)驗狹隘的情況,，通過智慧碰撞,、分工合作讓學(xué)校課程彰顯出了靈動和魅力,。  

【案例4】教師培訓(xùn)可以這么搞

2015年8月,，重慶市沙坪壩區(qū)進新教師培訓(xùn)班,，共計培訓(xùn)新進教師234人,，分屬中小學(xué)17個學(xué)科。為了改進培訓(xùn)效果,，除了在一起上的公共課是大課外，我們進行了分學(xué)科分小組進行培訓(xùn)。在分科學(xué)的小組培訓(xùn)中,，一次課分三個時間段,，第一時段小組成員自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,，比如課程標準,、備課（設(shè)計教學(xué)方案）等；第二時段小組成員之間交流,、討論自學(xué)中的收獲和存在的問題,，力爭問題在小組內(nèi)解決；第三時段小組代表展示討論達成的共識或教學(xué)設(shè)計方案,，培訓(xùn)師點評,。這種學(xué)本式培訓(xùn)教師的做法，由于自學(xué),、互學(xué),、展學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)員主動學(xué)習(xí)，所以培訓(xùn)質(zhì)量比往年高,。培訓(xùn)結(jié)束半年之后,，我們在跟蹤服務(wù)的QQ群中對學(xué)員進行培訓(xùn)方式的問卷調(diào)查：“你認為講授式培訓(xùn)（教本式培訓(xùn)）和學(xué)本式培訓(xùn)哪種效果更好？為什么,？”收到反饋答案40余個,，僅有一名教師說他認為講授式效果更好，理由是成年人保守,，不愿交流心得,。其實，中國的全面開放,，首先要心靈開放,。小組合作學(xué)習(xí)，正是促進教師,、學(xué)生心靈開放的最佳途徑,。

【案例5】課題研究可以這么干

《學(xué)本式教師培訓(xùn)資源開發(fā)研究》是重慶市重點課題，課題組主研人員有：龔雄飛,、李代文,、王霜、龐晶,、卿凌,、譚轢紗。參研人員：重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院全體教研員,、劉祖華（青中）,、文藝（七中）、朱莉（育英小學(xué)）,、盛星月（二塘小學(xué)）,、甘代華（十五中）、鄧仕民（鳳中）等。我們在研究中也根據(jù)每位主研,、參研的特長,，分工配合。三年后課題結(jié)題時,，計劃出品教師培訓(xùn)文字版教材（學(xué)材）100冊,，視頻版教材（學(xué)材）1000G。每個科研小組都是一個小組合作共同體,，一榮俱榮,，一辱俱辱，大家榮辱與共,，齊心協(xié)力,，還有什么困難不能解決呢？

要梳理中國現(xiàn)行的制度,，凡事不利于合作的制度,，都要重新設(shè)計。改革就是制度創(chuàng)新,。有利于合作的制度會促中國人之間的緊密合作,，使合作成為我們的習(xí)慣，使合作成為我國的文化,。
    比如,，教師的職評制度，致使教師之間彼此封鎖（不合作,，不會進行頭腦風(fēng)暴,，不會深入探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題）。因為評職時,，同一學(xué)科可評高一級職稱的人有幾個,、幾十人，但指標只有一個或兩個,，為了評上職稱,，爭得頭破血流，甚至什么下三爛的手段都用上了,。職評制度應(yīng)當(dāng)設(shè)計為“應(yīng)評盡評,，寧缺無濫”。即：達到職評條件的人都評為高一級職稱的人,，但沒有達到職評條件的人寧愿空缺也不濫評充數(shù)。對“職評條件”應(yīng)以所干實際工作的水平來設(shè)定,。
   13億中國人,，精誠合作，這個力量是多大？是無窮大,！13億中國人精誠合作,，中國夢肯定能實現(xiàn)！