教師的幸福是學(xué)生的幸福

    教師的幸福是學(xué)生的幸福，學(xué)生的幸福是家庭的幸福,，家庭的幸福是社會(huì)的幸福,。

    良好的生命習(xí)慣、良好的生命狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響要比知識(shí)的影響還要巨大,、還要深遠(yuǎn),，

一個(gè)優(yōu)良的教師，除需具備豐富的專業(yè)知能,、精熟的教學(xué)技巧外,，更重要的是需有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。因?yàn)?，有心理健康的教師才能透過教學(xué)歷程影響學(xué)生,，培養(yǎng)出身心健全的良好學(xué)生，也是未來(lái)的良好公民,，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),。

    一段時(shí)間來(lái)，我從教之初的豪情壯志逐漸消失了，安于現(xiàn)狀,、平淡無(wú)為,、得過且過的想法增多了，甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法,，我也一度兩次離開教育一線,，干通訊員到機(jī)關(guān)，但我還是回歸了教育,，把握住了自己人生的選擇,，對(duì)于怎樣“把握自己”的問題，一位教師講得非常透徹：“教師這一職業(yè)的特殊性,，決定了我們必須堅(jiān)持‘三自主義’：自省,、自修、自律,。自省,，就是常常反省自己，看自己是不是一個(gè)合格的教師,，有哪些缺陷,，哪些不足，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位,。自修,，就是不僅要針對(duì)自己的缺陷和不足有目的的去學(xué)習(xí)，去改正和提高,，還要不斷地關(guān)心時(shí)事,，留心外部世界的發(fā)展，永遠(yuǎn)保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，‘風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心’,。自律，就是永遠(yuǎn)記住國(guó)家法律,、學(xué)校紀(jì)律以及職業(yè)道德,，端正自己的人格作風(fēng)，在任何情況下有所不為,?！?/P>

我覺得教師扮演的是為人師表的角色，面對(duì)教育,、教學(xué)雙重任務(wù),，必須把握好自己,，找到自己的幸福感，正確對(duì)待來(lái)自各方面的挑戰(zhàn),，保持良好的心態(tài),，做到教師快樂，學(xué)生快樂,，教師舒展,，學(xué)生舒展，做一個(gè)有靈氣,，有幸福感的老師,，這樣教育才富有有生命力。

    “人,，詩(shī)意地棲居在大地上,。”德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的這句話,?？偸墙o我以無(wú)限的遐想，牽引著我追尋真實(shí)的生命狀態(tài),，追尋本原的生命感覺,，去體悟內(nèi)心深處的靈性之光，把那些遮蔽了生命熱情的東西,，遮蔽了對(duì)于無(wú)限,、永恒與神秘的向往與渴求的東西，在警惕和追問中消解,。倘若我們的教師能學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的困境中詩(shī)意的棲居,，就能在情感充沛,、精神飽滿,、潛心投入、心無(wú)旁騖,、信心十足,、追求卓越中，使生命獲致“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！钡那樾孕摒B(yǎng)，擁有“得失在所不計(jì),，毀譽(yù)無(wú)動(dòng)于衷”的生命境界,，既而用思想來(lái)提升教育的品質(zhì)，用智慧來(lái)行走為師人生,，那么遇到什么風(fēng)雨都是幸福的,。

教育的每一天都是新的,，伴隨著夢(mèng)想，守望著信念,，就有永遠(yuǎn)的源頭活水,。也許我們無(wú)法抵達(dá)“捧著一棵心來(lái)，不帶半根草去”的至高境界,，但我們至少能做到心中有人,，胸中有愛，讓每個(gè)孩子的喜悅和苦惱敲打著我們的心,，喚起我們對(duì)生命的敬畏與思考,。而一旦失落了理想與信念的滋潤(rùn)，陷入無(wú)聊的牢騷以至無(wú)所事事,，那么我們的心靈將會(huì)如同無(wú)源之水,、無(wú)本之木，一天天走向枯竭與萎縮,，再?zèng)]有權(quán)利享受陽(yáng)光的燦爛……如此這般,，將是何等的悲哀？換句話說(shuō),，理想信念的重建,，就是為行走生命的每一步“鍍金”。

教育是生命溫暖生命,，精神培植精神的事業(yè),。文化精神的熏陶與傳遞，新課程需要教師以豐富的內(nèi)心情感和對(duì)真善美的熱切渴望去引領(lǐng)感召學(xué)生,，因?yàn)槲幕駸o(wú)法標(biāo)榜,，而只有內(nèi)化于人的心靈。

　　愿我們做一個(gè)幸福的老師,，愿我們把幸福傳遞給親友,，愿我們把幸福傳遞給學(xué)生……