假期，可以這樣預(yù)學(xué)/何捷

名師簡介

何捷,，福建教育研究學(xué)院語文教研員,，福建省語文學(xué)會小學(xué)專委會秘書長，常務(wù)理事,。福建省作家協(xié)會成員,，全國小語青年名師。出身編輯家庭,，家中藏書豐富,，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀書,，讀好書,。出版多部寫作指導(dǎo)類暢銷書，一次次掀起全班共讀的熱潮,。

很多人主張在閱讀,、旅行、健身中度過長假,。我很贊成,，但總要有人告訴小孩，除了這些事之外,，還需要在預(yù)學(xué)中度過長假,。都說學(xué)科核心素養(yǎng)靠日常，長假的預(yù)學(xué),，就是練兵的最好時刻,，也是一種在生活實踐中的自我提升。

預(yù)學(xué),，可以看做讓小孩踐行“先學(xué)后教”,。對于孩子而言,，長假正是實踐“先學(xué)”理念的大好時機(jī),。我在歷年的長假中,，所布置的作業(yè)均不是圍繞著舊知復(fù)習(xí)，而是以新知的”先學(xué)”為主旋律,。首先,，學(xué)習(xí)新知必須運用舊知，所以,，“先學(xué)”本身就帶有復(fù)習(xí)的色彩,。其次，“先學(xué)”新知原本就是科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,，是學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)屬性之一,，長假“先學(xué)”有了理論依據(jù)。第三,，假期時間長,，“先學(xué)”不會成為走過場，裝樣子的應(yīng)景工程,，而是在時間上提供充分報障,，在網(wǎng)絡(luò)支持，閱讀拓展等延伸輔助方面有了優(yōu)勢,。因此,，長假指導(dǎo)孩子“先學(xué)”先試不容錯過。在這樣的理念指引下,，我鼓勵大部分孩子不做抄抄寫寫的作業(yè),，選作額定的《某某生活》類型的匯編型作業(yè)，精心為孩子設(shè)計以下幾種帶有明顯“先學(xué)”色彩的特色作業(yè),。

我基本上要求孩子通讀即將要學(xué)習(xí)的全冊課文，精讀其中部分自己感興趣的課文,。通讀就是全文瀏覽,，了解文意，自學(xué)生字,，留存感受即可,。精讀則可以從文字，文句,，文意三個方面入手,。自學(xué)生字，順暢自讀,；抓住讓自己感受深或者產(chǎn)生疑惑的語句反復(fù)讀,，通過查閱資料，詢問長輩親人等途徑形成個性化理解；讀過全文后仔細(xì)回味,，文章留給你什么感受,，你有哪些收獲等。所以,，每個長假前的一個月左右,，我都會請孩子們向?qū)W長借閱下學(xué)期即將使用的課本，以備“預(yù)學(xué)”使用,。

我會嚴(yán)格要求孩子在長假期間提筆練字。很多語文教師希望自己的學(xué)生寫得一手好字,，但苦于空喊而無效果,。如果您能督促孩子抓住長假時間進(jìn)行練習(xí)，大部分孩子不出一學(xué)年就能練成,。我的作法是提前為孩子寫范字,，復(fù)印后發(fā)給孩子，要求其每天堅持練習(xí)臨摹,。這項練習(xí)我強(qiáng)調(diào)持之以恒,，不要今天忙，少寫,，明天累,，不寫。只有天天練,，天天少量練才有可能練出一手好字,。同時，教師手書的范字仿佛就是一個警示,，一份激勵,，一種鞭策，一句提醒,，能很有效地引發(fā)孩子練習(xí)的激情,。在字的選擇方面，以下學(xué)期的生字為主,，兼帶結(jié)構(gòu)典型的一些范字,，這就充分體現(xiàn)著“預(yù)學(xué)”的意念。近年來我也經(jīng)常采用書法界朋友出版的配套字帖進(jìn)行,，孩子的書寫更加規(guī)范,，他們也很歡迎這樣的練習(xí)。但是也應(yīng)該指出,，教師如果能親自書寫范字,，效果會更加凸顯,。可見,，“預(yù)學(xué)”的理念不是拋棄教師的參與,，而是在于教師如何參與，以何種形式關(guān)注介入,。

除常規(guī)的書目推薦外,，長假正是廣泛閱讀的大好時機(jī)。我的閱讀不要求家長監(jiān)督,，不逼孩子寫閱讀筆記,。這有兩個原因，其一,，由于我個人的閱讀就是隨心,、隨性而為，外界有壓迫就有更多反抗,，所以我不給孩子壓力,，讓他們在自覺自愿的閱讀中緩慢成長。也許您要說,，有的孩子沒有閱讀怎么辦,？我認(rèn)為閱讀一種福分，是一種不期而遇的精神盛宴,，有緣人不遠(yuǎn)千里前來赴宴,，聞香者隨風(fēng)而來，入席者競相饕餮,，他們獲取不同,，收獲不等，但每一個體都是有益身心的,。而個別“厭食癥”患者無需進(jìn)食或者說是不想進(jìn)食,，壓著頭也吃不進(jìn)，吃進(jìn)去了也會吐出來,。我不愿意做這樣的壓迫著,。更何況我希望孩子從接觸閱讀起就是一個自愿的讀者。心靈自由了,，情態(tài)才能愉悅,，個性才得以舒張，精神才能健康,。其二,，這也是我個人對因材施教的個性化教學(xué)的另一層面的理解,。孩子的個性，愛好,，閱讀起點不同,，用統(tǒng)一模式來規(guī)范他，檢查他,，勢必會導(dǎo)致一些孩子的逆反,。如果在讀書的活動過程中產(chǎn)生對閱讀的厭煩感，那不正是南轅北轍,，得不償失的么,？我尊重每個有差異的孩子，什么時候讀,，怎么讀,，讀什么，甚至愿意不愿意讀,，我只關(guān)注不強(qiáng)求,。我想家長們總不至于容忍孩子閱讀黃色書刊吧。其他的,，即便是漫畫又怎么樣,？我們小時候不也愛讀漫畫么？為什么要求孩子從小捧著《紅樓夢》裝樣子呢,？我時常想：一些不愛讀書的孩子成年后的一天感到后悔了,，他們奮起讀書，這時就是我的展望式教育收獲的時候,，我要有一種長期有效的教育期待,。其三，介于我對當(dāng)代家庭教育的某些灰色共性的認(rèn)識,。當(dāng)代的不少青年家長的工作性質(zhì),，時間安排，奮斗歷程等各個因素導(dǎo)致他們對孩子的監(jiān)督是不夠到位的,。如果強(qiáng)制性要求家長監(jiān)督,，與其得到一個虛假的證明，不如給與大家更多的理解和信任,。我更堅信：注重家庭讀書氛圍培養(yǎng)的家庭,，不需要教師的交代也是能自覺履行監(jiān)督和輔助義務(wù)的，因為那是您自家的孩子,。

很多家長和教師反映：很害怕孩子做小報，做實踐型作業(yè),。好像今晚有這樣的作業(yè),，不到半夜就睡不著的,。為什么呢？我不禁回憶起我的小學(xué)時代,，一遇到做小報就高興,，因為我常做小報，在制作過程中,，美術(shù),，書法，組合運用素材,，排版布局等諸多能力都得到鍛煉,，而且越是鍛煉能力越強(qiáng)。而現(xiàn)在的孩子則不然,，被沉甸甸的作業(yè)壓垮,，很少涉及這樣的作業(yè)，所以偶然做起來就顯得困難,。如果利用長假進(jìn)行練習(xí)呢？將有大改觀,。做得多了就做得順,，做得好！我的長假作業(yè)中必定有實踐題,，內(nèi)容形式不重要,，可能是打個醬油，拜個年,，做張小報,，出一次遠(yuǎn)門，發(fā)一封電子郵件,，組建一個個人博客……關(guān)鍵在于讓孩子動手實踐,，“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”。

在一切作業(yè)的完成過程中，我要求孩子收集疑問,，整理疑問,，期待和師生們見面的時候，大家共同分享結(jié)果,，解決疑問,。因此在每學(xué)期的開學(xué)初，我會讓孩子們上繳一份習(xí)作,，講述自己的“先學(xué)”感受和疑惑,，全班孩子交流、討論,、分享,。悄悄告訴大家，這才是我閱讀和檢查的長假作業(yè)的重頭戲,。因為這些疑問是孩子“先學(xué)”效果的最佳體現(xiàn),，也將成為我“后教”的切入口，是一份異常寶貴的教學(xué)資源,。

光說不練是假把式,。我的孩子們，趕緊動起來吧,。先學(xué)先試,，學(xué)習(xí)是你們自己的事，“不待老師講”,。