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【摘 要】高一新生盡快適應高中英語教學在高中三年的英語教學中重要性不言而喻,。本文通過比較初高中英語教學的不同特點,，結合教學實際，讓學生適應高中老師，適應高中教學,，養(yǎng)成良好的英語學習習慣,，提高英語學習的效率。 中國論文網(wǎng) http://www./9/view-5725643.htm 【關鍵詞】初中英語教學,；高一英語教學,；適應；習慣 高一新生剛進入學校對任何事物都是陌生的,，學生剛進入高中,，對高中英語課本的內(nèi)容和教師的教學方法也有一個適應的階段。教師如何讓學生盡快的適應高中階段的學習關系到學生整個高中的英語學習,，我認為教師應該讓高一新生盡快適應高中的英語學習,，并結合平時的工作實踐，教會學生學會學習,，學會獨立,，學會適應。 一,、充分了解學生,，加強交流，使學生適應高中老師 學生進入高中以后,，很多覺得不適應,，他們需要很多時間去調(diào)整，這影響了他們適應高中英語教學的重要因素,。教師要多了解學生,，與學生自然交流，幫助學生消除陌生感,、克服他們的不適應感,。教師應具有很強的教學能力，和課上感染力,。但同時一個和藹可親的上課充滿激情的老師總是最受歡迎的,。親其師，信其道,。如果學生信服老師的話,，他們會努力地學習英語，如果學不好就會產(chǎn)生愧對老師的感覺,，從而提高學習的興趣與自覺性,。 老師課上課下要多創(chuàng)造機會和學生溝通。例如,，第一節(jié)老師和學生都做一下自我介紹,，從方方面面老師學生做到互相了解,。尤其是老師可以讓學生以提問的方式作自我介紹，像開記者招待會似的,，隨便問問題,，更有感染力，更能拉近師生之間的距離,。課下晚走一會兒和學生溝通,，問一問學生能不能聽懂，對英語感不感興趣等問題,。我曾經(jīng)聽到這樣一句話：要想成為孩子的朋友,，請蹲下來和他交談，只有蹲下來,，你才會看到和他們所看到的一樣的天空,；只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近,。只有建立起了平等的師生關系,，教師才能站在學生的立場,，從學生的角度去設計教學,，從而達到教學目標。 二,、把握英語課堂教學,，銜接好高一課程，使學生適應高中教學 初中英語與高中英語在結構,、內(nèi)容和難度上是有很大不同的,，迅速貫通初、高中教材,，這是搞好初,、高中英語教學銜接的基礎?！队⒄Z課程標準》的頒布實施及新課改的逐步推進,，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求,。不僅要吃透高中英語教材及大綱要求,，還應熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業(yè)生的基本能力,，特別是聽讀能力及詞匯量的大小,。在平時的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞,、短語及句子來組織教學,，消除學生對英語學習的畏懼,，縮小學生與英語課之間的距離。在高中起始年級的教學中做到有的放矢,，逐步引導學生貫通知識經(jīng)絡,，矯正學習方法，增強學習興趣,，提高學習效率,。 中考英語試題是立足于教材內(nèi)容和有限的教學資源，而且題型簡單,，學生只要熟記課文內(nèi)容,，并通過一定的訓練就能取得理想的成績。然而,，高考是選拔人才的考試,，英語試題范圍廣，題目難度大,，題型更注重對學生英語綜合能力的考察,。因此，高中英語教材只是基礎,，學生必須在此基礎上獲取更多的課外知識,。而且，要取得理想的成績,，學生還需具有一定的邏輯分析能力,，理解能力，以及歸納總結能力,。高中英語考試的題型是聽力,、單項選擇、完形填空,、閱讀理解,、任務型閱讀和寫作。雖然和初中階段的題型有一些相似,，但是難度和廣度發(fā)生了很大的變化,。單選題大部分是對所學知識點的進一步運用和轉換，完型和閱讀考查的詞匯量大,，任務型閱讀更要求學生有較高的分析,，歸納和句型轉化能力，寫作的要求也比初中階段高了許多,。 興趣是最好的老師,，是學習語言的關鍵。英語成績的提高并非一朝一夕之事,，學生在學習英語的過程中必然會遇到各種困難,，這就要求學生培養(yǎng)對英語的興趣,，不斷鉆研，持之以恒,。如果我們能在高一伊始就吸引住學生,，激發(fā)學生對英語學習的興趣，這無疑對今后的教學大有裨益,。循規(guī)蹈矩,、一成不變的教學形式已遭到時代的摒棄。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和任務,，采取靈活多樣的教學形式,，充分利用游戲教學。在形式不一的教學形式及游戲教學中,，學生通過教師的指導,，控制運用所處的環(huán)境和手中的器材，表現(xiàn)自己的能力和愿望,，輕松愉快地達到預設的教學目標,。變幻多樣的教學形式不僅可以增加學生的學習興趣，還可以提升學生的學習主動性,，從而活躍課堂氣氛,。如學習一段栩栩如生的生活場景時，可以把全體學生進行分組,，然后組織大家把所學情景表演出來,。充分利用學生的表演欲，通過這樣的活動既鍛煉學生的英語表達能力,，又增強學生的英語學習興趣。 同時恰到好處地利用直觀教具,、多媒體課件及網(wǎng)絡資源,，為學生提供真實的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學生的自學能力,，使學生開闊視野,，增長知識，在學生對英語的感知,、理解,、消化和吸收過程中培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學習動機,。 動機是激勵人們采取行動的心理動因,。人的各種活動都源于一定的動機。從學習動機的性質來分,，可分內(nèi)部學習動機和外部學習動機,。內(nèi)部學習動機是指學生對學習活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學習動機,。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化,，無需外力的作用,，不必施加外部的獎賞而使其產(chǎn)生某種榮譽感。外部的學習動機是指在學習活動以外的,，由外部的誘因激發(fā)出來的動機,。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。理論研究和實踐經(jīng)驗表明,，采用適合中學生心理發(fā)展水平的生動方式,，把學習英語的目的和現(xiàn)實生活的教育結合起來，可以成功地培養(yǎng)學生學習英語的動機,?！皢栴}情境”能激發(fā)學生的認識興趣和求知欲，是教學的有效方法和手段,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，夯實自己的專業(yè)技能、掌握先進的教學方法才能調(diào)動學生的積極性,。 總之,，要實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接，教師既要發(fā)揮學生主體的主觀能動性,，又要勤于學習,，認真探索，找到引導,，幫助學生培養(yǎng)各種英語能力,，養(yǎng)成好習慣，如果能真正解決好這個問題,，在以后的高中三年里,，老師和同學都能得到意想不到的事半功倍的效果。 |
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