分享一篇好文章,，對是思維導(dǎo)圖的思考，不管對于什么事情都要從不同角度去思考,，千萬不要想都不想就馬上接受,，要學(xué)習(xí)自我思考

作者：金宏偉 出處：棲息谷

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導(dǎo)讀：為什么很多的思維導(dǎo)圖會(huì)變成木易所說的“密碼”？這是一個(gè)很重要的問題,。想明白了它,，我們才能真正地把握“記憶”，而不是僅僅拘泥于一種工具,。

正文：

雖然很不好意思,，但我還是得承認(rèn)：直到制作第三期《家書》的時(shí)候,，我還是沒搞清思維導(dǎo)圖的學(xué)理依據(jù)是什么。

正如第三期《家書》征文啟事中所說的：“網(wǎng)上有很多介紹思維導(dǎo)圖‘是什么’的文章,，也有很多介紹思維導(dǎo)圖‘能做什么’的文章,，但就是無法檢索到思維導(dǎo)圖學(xué)理方面的文章。說思維導(dǎo)圖可以幫助人們思維和記憶,，為什么呢,？”

一

有家人為我提供了“人腦的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖”，認(rèn)為既然人腦的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖相似,，那么思維導(dǎo)圖就是有用的,。但是，從目前已有的關(guān)于思維的研究來看,，對人類思維起關(guān)鍵作用的因素是“生物電”,，而不是腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞只不過是“生物電”的載體,。這就像,，能讓燈亮起來的關(guān)鍵因素是電，而不是電線的結(jié)構(gòu),。

同時(shí),，遺憾的是，“生物電”的運(yùn)作機(jī)理是什么,，研究人員至今還沒有定論,。

二

關(guān)于思維導(dǎo)圖有用的第二種理由是“導(dǎo)圖有利于聯(lián)想，所以有助于記憶”,。

應(yīng)該說,，這是一種似是而非的觀點(diǎn)。因?yàn)?，?lián)想分很多種,，內(nèi)涵推理式的聯(lián)想有助于記憶，而外延歸類式的聯(lián)想則用來頭腦風(fēng)暴,。有誰說過“頭腦風(fēng)暴”有助于記憶嗎,？

關(guān)于“內(nèi)涵推理式的聯(lián)想有助于記憶”，我會(huì)在后面提供一篇名為《思維的基本方法》的文章,。此文對理解“為什么內(nèi)涵推理有助于記憶”有所介紹,，有興趣的家人不妨一讀。

我想在這里特別討論的一個(gè)問題是,，有家人說：“聯(lián)想打破了傳統(tǒng)思維的線性模式,，所以有助于記憶。”但是,，內(nèi)涵推理式的聯(lián)想,，其運(yùn)作基礎(chǔ)卻恰恰是非常線性的形式邏輯。形式邏輯認(rèn)為,，詞項(xiàng)的內(nèi)涵是它的含義，即事物的特有屬性,，而詞項(xiàng)的外延是詞項(xiàng)所指的事物所組成的那個(gè)類,。

內(nèi)涵推理強(qiáng)調(diào)人們的內(nèi)涵概括能力，然后通過對內(nèi)涵的理解來記住詞項(xiàng)所能指的外延——類,。如,，什么是鳥?鳥是一種恒溫、無齒,、前肢為翼的卵生類脊椎動(dòng)物,。記住了“鳥”的詞項(xiàng)內(nèi)涵，然后去比照現(xiàn)實(shí),。蝙蝠是鳥嗎,？不是，因?yàn)轵鹗遣溉閯?dòng)物,。Ok,，你記住了，蝙蝠不是鳥,。鴕鳥不會(huì)飛,，那它是鳥嗎？是,，因?yàn)轼r鳥具備所有“鳥”的內(nèi)涵特征,，而“飛”不是“鳥”的內(nèi)涵特征，很多鳥都不會(huì)飛,。

內(nèi)涵推理式的聯(lián)想就是訓(xùn)練人們的內(nèi)涵概括能力,。抓住內(nèi)涵，然后與判斷項(xiàng)進(jìn)行比對,。判斷項(xiàng)符合內(nèi)涵特征,，就是“是”；不符合,，就是“否”,。如此一來，當(dāng)一個(gè)人屢次能準(zhǔn)確地分辨出判斷項(xiàng)的“是”與“否”的時(shí)候,，別人就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人“知道的東西真多”“記得的東西真多”,。

而與之相對，家人為我提供的論據(jù)——“聯(lián)想打破了傳統(tǒng)思維的線性模式，所以有助于記憶”,。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)論據(jù)是缺少論證能力的,。

一方面，如上所說,，有助于記憶的內(nèi)涵推理,，其基礎(chǔ)就是非常線性的形式邏輯。另一方面,，具有打破線性模式的外延推理式聯(lián)想,，其功用不在于記憶。如,，什么是豪華車,？我們開始非線性式的思考。豪華車“很貴”“很氣派”“很安全”“真皮”“鍍金”“名牌”……如此等等,，盡可能多地羅列出每個(gè)人對豪華車的直觀感受,。至此，你應(yīng)該發(fā)現(xiàn),，這種羅列其實(shí)是一種頭腦風(fēng)暴,，而非思維導(dǎo)圖。這種羅列的作用也是開放思路,，而非記憶,。

當(dāng)然，如果某個(gè)詞多次被羅列,、多次被重復(fù),，你可能會(huì)記住這個(gè)詞。這似乎證明了,，聯(lián)想,，然后羅列，有助于記憶,。但是我要說的是,，這種記憶的學(xué)理基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)中的“刺激反應(yīng)論”。在“刺激反應(yīng)論”中,，記憶的原因是重復(fù)刺激的生物電刻板反應(yīng),。而“非線性的外延推理式的聯(lián)想”，不過是實(shí)現(xiàn)重復(fù)刺激的手段,，而非原因本身,。

三

在木易提供的《思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)》與曲志男提供的《思維導(dǎo)圖為什么有用》兩篇文章中，木易認(rèn)為,，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)人們的大局觀,，所以有作用，曲志男則提出思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)使用關(guān)鍵詞，讓所記內(nèi)容變得精簡,。

應(yīng)該說,，這兩種理由我是認(rèn)同的。但是,，使用了思維導(dǎo)圖就必然能夠增強(qiáng)使用者的大局觀嗎,？使用了思維導(dǎo)圖就必然能夠提高使用者的關(guān)鍵詞歸納能力嗎？這兩點(diǎn),，木易和曲志男在為我提供的文章中都沒有提,。而我，又認(rèn)為這兩點(diǎn)至關(guān)重要,。

在我接觸的思維導(dǎo)圖中，有非常多的導(dǎo)圖都是如“圖一”所表現(xiàn)的那樣：核心詞是“鳥”,，然后分支是“會(huì)飛”“兩足”“長羽毛”“吃蟲子”……

我們不覺得這種思維導(dǎo)圖很有些面熟嗎,？這種思維導(dǎo)圖難道不就是傳統(tǒng)的筆記嗎？

傳統(tǒng)的筆記用“1,、會(huì)飛”“2,、兩足”“3、長羽毛”“4,、吃蟲子”……我們認(rèn)為這是線性的,，不利于記憶。難道把1,、2,、3、4換成線條,，這個(gè)筆記就變成了非線性的嗎,？

一個(gè)有利于記憶的關(guān)于“鳥”的思維導(dǎo)圖應(yīng)該如“圖二”那樣，以“詞項(xiàng)的內(nèi)涵”為核心詞,，然后圍繞著這個(gè)內(nèi)涵,，分解二級分支，比對判斷項(xiàng),。至少我個(gè)人認(rèn)為,，只有把思維導(dǎo)圖做成“圖二”這種模式，思維導(dǎo)圖才會(huì)給使用者帶來便利,。

而且,，這種便利是雙方面的。一來,，如曲志男所說,，在做思維導(dǎo)圖時(shí)，制作者必須對有關(guān)題目有透徹的了解，才能將不同的概念和要點(diǎn),，組織出一張合理而有系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖,。換句話說，在筆記制作過程中,，學(xué)習(xí)者已加入了思考,、分析、理解和組織等主動(dòng)學(xué)習(xí)的元素,，有效地促進(jìn)了理解和學(xué)習(xí),。

與此同時(shí)，這樣制作出來的思維導(dǎo)圖也便于其他人理解,，因?yàn)檫@樣的思維導(dǎo)圖有清晰的推理過程,，而不至于使思維導(dǎo)圖陷入一種木易說的“思維密碼”（見第 頁《思維導(dǎo)圖密碼》）。

四

或許是緣于我出身于師范專業(yè),，因此會(huì)對傳統(tǒng)的“認(rèn)知心理學(xué)”有些盲目的崇拜,。也或許是因?yàn)槲业膫€(gè)人偏好，所以對形式邏輯方面的東西有些過分的沉溺,。

但無論是因?yàn)槭裁?，我都得說，從我個(gè)人的角度來看,，包括托尼·巴贊寫的《大腦使用說明書》,，都沒有真正地說清楚“思維導(dǎo)圖有助于記憶”的學(xué)理依據(jù)是什么。

當(dāng)然,，有人會(huì)說,，如果你覺得雞蛋很好吃，那就吃好了,，何必去想下蛋的母雞是什么樣,。但我這個(gè)人就是喜歡刨根問底。正如我在本期文章,，《家書為什么》,，中提到了一個(gè)“早餐攻略”，并由此得出我個(gè)人的結(jié)論：很多時(shí)候,，方法是死的,，而道理是活的。再好的方法,，如果不明所以,，可能也無法復(fù)制到自己身上。而明白了道理,，就可以去舉一反三,。

《思維的基本方法》中提到：“創(chuàng)造性活動(dòng)一般分為四個(gè)階段：

(1)準(zhǔn)備階段,，主要是搜集資料，詳細(xì),、全面地占有材料,；

(2)孕育階段，主要是對資料進(jìn)行分析和綜合,，開展積極的思維和想象活動(dòng),；有時(shí)也借助于原型啟發(fā)，不斷地醞釀新概念和新形象,；

(3)靈感階段,，即人的全部精神力量，處于高度積極性和集中的狀態(tài),，突然產(chǎn)生出創(chuàng)造性的新形象,。

(4)整理階段，是指整理研究結(jié)果,，如寫出論文或獲取新成果”,。

由此可以看出，制作一個(gè)真正“有助于記憶”的知識結(jié)構(gòu)圖,，首先要依靠邏輯思維能力去“分析和綜合”材料,，找出其中的“KEY POINT”,，之后才是利用人腦的形象思維能力去構(gòu)建“知識結(jié)構(gòu)圖”的整體式樣,。

為什么很多的思維導(dǎo)圖會(huì)變成木易所說的“密碼”？這是一個(gè)很重要的問題,。我個(gè)人覺得,，這些成為“密碼”的思維導(dǎo)圖很可能都是因?yàn)橹谱髡咴谥谱鲗?dǎo)圖的過程中忽略了“邏輯分析與綜合”的關(guān)鍵一步。所以,，它們才那樣的不可理解,。

想明白了這一點(diǎn)，我們才能真正地把握“記憶”,，而不是讓思維導(dǎo)圖僅僅成為一個(gè)整理資料的工具,。