父母的人才觀是指父母對人才價(jià)值的取向和對子女成長的價(jià)值取向,。這種價(jià)值取向直接影響著父母對子女的期望,，從而決定了家庭教育的目標(biāo)。

1,、成材=高分,。我國教育長期以來在“應(yīng)試教育”模式的影響下，片面追求升學(xué)率,，把分?jǐn)?shù)看得至高無上,。學(xué)校跟著考試的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，從教育內(nèi)容,、教育方法到競爭機(jī)制,、政策導(dǎo)向都是為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)。對兒童的評價(jià)也是以分?jǐn)?shù)的高低為標(biāo)準(zhǔn)的,。不僅學(xué)生的優(yōu)劣以分?jǐn)?shù)評價(jià),，教育質(zhì)量、教師水平和學(xué)校的工作無不以分?jǐn)?shù)與升學(xué)率來評價(jià),。自然,，“成材=高分”這一公式在許多父母眼里是天經(jīng)地義的，可以不假思索地去接受,，并和學(xué)校的教育者一道去敦促自己的孩子為分?jǐn)?shù)而拼搏,，哪怕孩子付出的代價(jià)是失去童年的天性，失去健康的體魄,，失去健全的個(gè)性乃至寶貴的生命,。

2、成材=念大學(xué),。未來的社會(huì)是知識經(jīng)濟(jì)社會(huì),，沒有知識,，或是文化科學(xué)素質(zhì)不高，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。處于這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境,，許多父母認(rèn)為,，孩子只有上大學(xué),，接受高等教育，獲得大學(xué)文憑,，才是惟一的出路,，才能生存，才能找到理想的職業(yè),。有的父母因?yàn)楦鞣N原因沒有接受高等教育,，他們希望通過孩子上大學(xué)、接受高等教育,，使自己得到心理上的“補(bǔ)償”,。因此，他們不顧孩子的具體情況如何,，一味地讓孩子奔念大學(xué)的目標(biāo),，這勢必在給孩子加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也給孩子施加了過重的心理壓力,。

3,、成材=成“家”。父母望子成龍是無可非議的,，希望孩子學(xué)到更多的知識技能也是可以理解的,。但是有些父母認(rèn)為孩子只有成了“大家”、“明星”才有出息,，因此他們讓孩子學(xué)畫畫,，學(xué)音樂，學(xué)舞蹈,，學(xué)書法等等,。孩子的天賦是有差異的，如果孩子不具備某些天賦,，父母只憑主觀愿望要求孩子學(xué)這學(xué)那,，這就是強(qiáng)人所難了。忽視孩子興趣特長的結(jié)果,，必然會(huì)引起孩子的反感,，造成親子關(guān)系的對立，也會(huì)影響其身心健康,。

4,、成材=有個(gè)好專業(yè),。在報(bào)考高校時(shí)，父母們都希望給子女挑個(gè)好專業(yè),。關(guān)于專業(yè)價(jià)值取向問題,，有人曾做過這樣的調(diào)查，他列舉了目前高校廣泛設(shè)置的14種專業(yè),，讓受調(diào)查學(xué)生父母按其滿意的程度排序,。這14種專業(yè)是:數(shù)學(xué)物理、文史哲學(xué),、生物化學(xué),、醫(yī)療衛(wèi)生、藝術(shù)體育,、商業(yè)貿(mào)易,、財(cái)會(huì)金融、管理,、計(jì)算機(jī)科學(xué),、電子輕工、農(nóng)林畜牧,、法律新聞,、外語、電工機(jī)械,。

調(diào)查結(jié)果表明,，被調(diào)查的學(xué)生父母認(rèn)為自己子女應(yīng)選擇的理想專業(yè)前7位依次是:財(cái)會(huì)金融、計(jì)算機(jī)科學(xué),、外語,、法律新聞、醫(yī)療衛(wèi)生與數(shù)學(xué)物理,、管理,、商業(yè)貿(mào)易。這種等級排列中所反映出的擇業(yè)觀念,，其特點(diǎn)是基礎(chǔ)學(xué)科失寵,，父母選擇專業(yè)時(shí)實(shí)用性、功利性的傾向增強(qiáng),。社會(huì)是一個(gè)綜合的系統(tǒng),，它需要各種不同專業(yè)人才的支撐才能達(dá)到平衡，如果大家都去追求這些所謂的“好”專業(yè)的話,，勢必造成某些專業(yè)人才緊缺,，而另一些專業(yè)又過剩的狀況，這既不利于社會(huì)的發(fā)展，更不利于個(gè)人的成材,。