大學(xué)課堂上，一名白發(fā)老人正在認(rèn)真講課,，聽眾卻只有3名學(xué)生,。下課時(shí)，年過七旬的老師說(shuō)道：“謝謝你們?nèi)齻€(gè)來(lái)捧我的場(chǎng)……”近日,，這樣一組逃課的圖片在網(wǎng)上熱傳,，讓網(wǎng)友很受觸動(dòng)。數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友傳播這條消息,，并在微博及網(wǎng)上相互轉(zhuǎn)告：同學(xué),，下周記得一定要去上課啊,！當(dāng)記者將這事情告知這位方老師時(shí),，他表示,，第一次遇到這種事情，不能怪學(xué)生,，他自己要檢討,、要反思。

以我對(duì)高校教師的了解,，70歲的方老師,，一定是一名熱愛教學(xué)、有高度責(zé)任感的好教師,，能面對(duì)3個(gè)學(xué)生,，堅(jiān)持把一堂課認(rèn)真上完，而且,，事后心情很低落,，但想得最多的是自己的課程究竟哪里出了問題，應(yīng)該怎么改進(jìn),，可見他在長(zhǎng)達(dá)50年的教學(xué)中,，已經(jīng)養(yǎng)成根據(jù)學(xué)生聽課情況反思教學(xué)，從而保持課堂吸引力的習(xí)慣,。

在這種情況下,，該反思的或許不是年邁的方老師，而是我們的同學(xué)們以及當(dāng)下的教育現(xiàn)狀了,。據(jù)報(bào)道,，在這堂課之后，方老師主動(dòng)找到學(xué)生了解情況,，學(xué)生告訴他,，可能是因?yàn)閯傔^了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，學(xué)生們都還沒收心,，忘了有這門課,。這樣的解釋十分牽強(qiáng)，更大的可能是,，部分同學(xué)已經(jīng)形成懶散的慣性,，根本沒心思去上課。

這是目前部分大學(xué)教育中存在的問題,，即不管老師上課如何,，部分學(xué)生都覺得上課沒多大意思，于是選擇了逃課,。如果這些學(xué)生逃課,，是去圖書館閱讀自己感興趣的書籍，或者去做社會(huì)實(shí)踐、搞自己認(rèn)為有意義的社會(huì)調(diào)研,，倒也罷了,，但部分學(xué)生逃課，是在寢室里睡大覺,，或者在電腦上打游戲,。這就屬于典型的混日子了。

曾有一位60多歲的大學(xué)基礎(chǔ)課老教師向我談起他的困惑：近年來(lái)上課,，不管自己怎樣努力試圖把課上得更精彩,，但很多同學(xué)都無(wú)精打采，而問同學(xué),，他們的回答是，這門課學(xué)了今后能派上用場(chǎng)嗎,？對(duì)就業(yè)有用嗎,？學(xué)期結(jié)束您給我們一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，我們能順利拿到學(xué)分就可以了,。以他的觀察,，在大學(xué)里，只有今后準(zhǔn)備考研和出國(guó)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)是比較用功的,，而其他的學(xué)生，雖然有就業(yè)的壓力在,，但卻普遍以能拿到一張文憑作為目標(biāo),。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，按理,，大學(xué)生是應(yīng)該珍惜大學(xué)時(shí)間,，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力的，而出現(xiàn)眼下的局面,，是多方作用的惡果,。其一，一些學(xué)生被錄取進(jìn)這所學(xué)校,、專業(yè),，就有很大的不情愿，進(jìn)校之后,，這種情緒并沒有調(diào)整過來(lái),，有的甚至?xí)掷m(xù)很長(zhǎng)時(shí)間；其二,，大學(xué)的學(xué)科設(shè)置,、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生多有不滿,；其三,，大學(xué)的課堂教學(xué)，不少教師還是采取照本宣科的方式,，學(xué)生們覺得索然無(wú)味,；其四，部分大學(xué)出于學(xué)費(fèi),、減少矛盾和沖突等各種原因,，根本不對(duì)學(xué)生進(jìn)行淘汰，一名學(xué)得再差的學(xué)生,，也可順利畢業(yè),。在這種環(huán)境中，還能認(rèn)真學(xué)習(xí)的,，就只能靠自我約束,、自我激勵(lì)了。

這也是大學(xué)難以治理逃課的原因,。很多大學(xué)采取的辦法,，是進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，或者定期派老師去宿舍趕學(xué)生出來(lái),，用心良苦,，但作用有限。從國(guó)外大學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)看,，保持課堂教學(xué)活力,，最主要在于給予學(xué)生選擇權(quán)，同時(shí)給予教師自主權(quán),、淘汰權(quán),。一方面，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)校,、自己感興趣的專業(yè)以及認(rèn)為不錯(cuò)的教師,，這種主動(dòng)選擇，顯然比被動(dòng)接受安排更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,；另一方面,，學(xué)校、課程,、教師處在被學(xué)生選擇的環(huán)境中,，因此，自然會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇做出改進(jìn),，而不是一成不變——在加拿大,，學(xué)生選擇一門課之后,，還可以試聽，試聽不滿可以馬上選其他課,。在這種環(huán)境中,，教育教學(xué)就走進(jìn)良性循環(huán)，學(xué)生和教師都關(guān)注教育質(zhì)量和教育服務(wù),，而不是想著怎樣混,。

因此，針對(duì)當(dāng)下嚴(yán)重的大學(xué)混日子現(xiàn)象,，必須改革我國(guó)大學(xué)的招生制度,、培養(yǎng)管理制度以及教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自主選擇學(xué)校,、自主選擇專業(yè),、自主選擇課程和選擇教師的權(quán)利，讓大學(xué)教育教學(xué)在學(xué)生充分選擇的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中充滿活力,。這是比所有計(jì)劃指令,、行政要求都有效的提高教學(xué)質(zhì)量、改善教育服務(wù)的機(jī)制,。（蔣理）