想想,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課本上涂鴉,，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了去禁止他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了多看一眼朝陽而遲到，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了去呵斥他,？當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時翻看武俠小說,，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了去批評他？

其實(shí),，教育不見得就是禁止涂鴉禁止遲到禁止偷看小說,，成長也不見得就是不再掏鳥窩不再玩游戲不再過六一兒童節(jié)。

更多時候,，我們可以在快樂中教育,，在游戲里成長。

今天是六一兒童節(jié),，中教君就和大家談?wù)?，?dāng)老師，有顆童心到底有多重要,！

在中教君看來,，“童心”是指像孩童般單純、率真,、可愛的心,。

教師的童心意味著懷有兒童的心,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”,。

下面,，中教君就給大家講幾個“老頑童”教師的故事，來一起體會他們身上的童真童趣,。

網(wǎng)友小星星是一名小學(xué)教師，她說：有一天下課時,，我看見一個小姑娘自己在一邊玩剪刀石頭布,，我就走過去對她說：“咱倆一塊兒玩吧?！?/p>

小姑娘怯生生的,，但又很高興的樣子,。

后來,，我接到小姑娘媽媽的電話，她說,，女兒回家以后非常高興地說老師和她玩剪刀石頭布了,，而平時，女兒卻很內(nèi)向,，也很沉默,。

小星星放下老師的身份，懷揣一顆童心，走近孩子身邊,，走進(jìn)孩子心里,，用最平易近人也最微渺尋常的舉動，默默影響著一個小小靈魂的拔節(jié)與成長,。

馬佾(yì)在《遙望童年》里這樣回憶自己三十年前的李老師：他伏在講臺上，神情專注,，輕輕地用毛筆尖舔舔硯盤里的墨汁,，抬頭瞅一眼我們，眉毛皺緊又揚(yáng)起,，流利的毛筆如風(fēng)行水面,，在紙上劃來劃去，丟開后,，讓我們跟著她練習(xí)大字,，教室很小，圍著一圈的孩子很多,，嘰嘰喳喳地,，我們評點(diǎn)哪筆彎勾寫得好，哪一筆還不及我們咧,。

有一次,，他帶我們英語時留我在她家背誦課文，而我卻悄悄地吃完了蒸籠中包子,，那是她給幼兒園放學(xué)的兒子留下的……

在馬佾看來,，有顆童心的老師就像是是媽媽，是姐姐,，是我們身邊任意一位熟悉而親切的朋友,，是跟我們一樣孩子氣，純真質(zhì)樸拙嫩,，以自己的溫暖懷抱擁住所有的學(xué)生,，用微弱的身軀迎接撲面而來的可愛可氣頑劣調(diào)皮孩子的，大伙伴,。

網(wǎng)友滿天星說：早上出操時，教師表揚(yáng)走得好的小朋友,，“這位小朋友走路真像一名解放軍叔叔,！”

這樣，其他小朋友也就會學(xué)他的樣子走路了,。

對動作緩慢的孩子,，教師就幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成啊,！”

有的小朋友寫字姿勢不正確,，教師就用富有童趣的語言告訴他：“老師聽見你的背在說，我本來多挺,，多帥?。】墒乾F(xiàn)在卻像一張彎弓似的,，真難受,！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊,！”

孩子聽了后,，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話,。

語言有一種神奇的魔力,，一個有童心的老師善于通過一字一句的表達(dá)，為孩子們營造一個浪漫的童話王國,。

一個大雪過后的早晨，一位教師步入校園,，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的雕塑上批了一件紅色的棉衣,，在雪后的校園是那么刺眼。

經(jīng)過調(diào)查,，原來是幾名一年級學(xué)生所為,。

她問：“你們?yōu)槭裁催@樣做呀？”

孩子們說：“下雪了,，雕塑姐姐還穿著裙子,，多冷啊?！?/p>

這是多么善良多么純真的童心?。?/p>

這位教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,。

她覺得,，那件紅棉衣點(diǎn)綴在銀白的世界里，把校園打扮得更美麗了,。

我們以成人的視角看待問題,，有時候會覺得事情難以理解，荒誕滑稽,，但如果換個方式，從孩子們的視角重新審視，便會覺得它們可愛而美好,。

山東省濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)柳橋幼兒園的卞金蘭老師分享了這樣一個小故事：

室內(nèi)活動剛結(jié)束，小朋友們都在喝水,，我則在活動室里照顧整理玩具的小朋友,。

突然，智浩跑過來告訴我：“金蘭老師,，張洪碩把開水倒進(jìn)了影碟機(jī)里,。”

我趕緊走到影碟機(jī)旁一看,，只見影碟機(jī)里往外流水,，連矮柜上也濕了許多。

說實(shí)話,，當(dāng)時我想發(fā)火,，可我還是忍住了。

我耐心地問張洪碩：“你為什么要把水倒進(jìn)影碟機(jī)里呢,？”

張洪碩眨了眨眼睛說：“我想,，影碟機(jī)唱了很久的歌，一定累了,，一定口渴了,，所以，我想喂它點(diǎn)水喝,?！?/p>

我忍不住笑了起來。

我肯定了張洪碩的想法,，然后引導(dǎo)他：“影碟機(jī)跟我們?nèi)瞬灰粯?，它口渴了，喝電,，不喝水,，你讓影碟機(jī)喝水，影碟機(jī)就會生病的,，生了病它就不會給我們唱歌聽了,。”

張洪碩聽了朝我笑笑說：“下次我再也不給影碟機(jī)喝水了,?！?/p>

當(dāng)孩子犯錯了，請記得不要發(fā)怒,，找一個美好的理由將錯就錯吧,，誰說犯了錯的孩子不可愛,，誰說犯了錯的孩子就一定要受到懲罰呢？

看了上面的幾個故事，想必您一定體會到了一個有童心的老師是多么有魅力了吧,！下面,，中教君就為您總結(jié)一下，對于老師,，有一顆童心為什么那么重要,。

一般情況下，教師和學(xué)生生活年代和生活經(jīng)歷會有明顯差異,，在看待問題的態(tài)度上也會存在代溝,。而教育是教師通過言傳身教來感染他人的事業(yè)，作為一名教師,，每天面對的是一個個充滿童心的孩子,，只有懷揣童心，才能進(jìn)入孩子們的心靈世界,，才能更好地和他們溝通,，真正地理解他們的一舉一動，才能更寬容地對待孩子們的淘氣,、任性,、頑皮，才能重視孩子們的每一個要求,、重視孩子們每一時刻的喜怒哀樂,。

老師和學(xué)生是教育的主體，其關(guān)系的和諧與否直接影響到教育的成效,。惡劣的師生關(guān)系不僅影響學(xué)生個人的學(xué)習(xí),、教師的班級教學(xué)，有時候會形成嚴(yán)重的家校矛盾,。老師擁有童心,，就會降低姿態(tài)，設(shè)身處地地與兒童相處,，尊重他們的興趣愛好,、性格特點(diǎn)，理解他們的言行舉止,，從而減少師生之間隔閡與矛盾的產(chǎn)生,，建立良好的師生關(guān)系。

由于經(jīng)年累月的重復(fù)和教學(xué)瑣事的繁雜,，很多老師在執(zhí)教多年后會產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理,，對教育事業(yè)失去持久的興趣與動力,。而擁有童心的老師，會像兒童一樣單純,、可愛,、率真,，對世界充滿好奇心,，會習(xí)慣于同兒童之間的相處方式，也更容易對教育事業(yè)產(chǎn)生熱愛,，激發(fā)堅持教育夢想的信心,，從而獲得自己的職業(yè)幸福。

教育的核心是以人為本,，以學(xué)生的知情意的健全,、完善、和諧發(fā)展為本,，這就要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生,，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。一個擁有童心的老師,，對學(xué)生的心理狀態(tài)和生活經(jīng)驗(yàn)比較了解,，能更準(zhǔn)確地找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的契合點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，同時展現(xiàn)教師本人的教育智慧。

李鎮(zhèn)西在其教育專著《做最好的老師》中說，教育者的童心是教育的必備條件之一,。沒有教育者的童心,，就沒有完美的教育。既然童心之于教育如此重要,，那作為一線教師,，該怎樣才能擁有童心呢？

教師的童心要以恒固的愛心為基礎(chǔ),，只有愛心能夠滋潤童心,，離開了情感，一切教育都無從談起,。這就要求我們在實(shí)際工作中,，要用愛心貫穿我們教育工作的始終，要時刻站在孩子的角度去思考問題,、處理問題,。

每個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,，一個個珍貴的生靈，他們需要教師去理解和尊重,。在教學(xué)中,，我們教師要把學(xué)生看成是未來的牛頓、愛因斯坦,、愛迪生,。不能把“白癡”、“弱智”,、“不可救藥”等標(biāo)簽亂貼給學(xué)生,。

用自己童年時代的目光，打量課堂上的學(xué)生,。我遇到過的老師,，我的老師采取了什么方法，而當(dāng)年的我又是如何受益或受傷害的,，那么今天的我,，又當(dāng)如何？

每一名教師的成長,，都是從對童年回憶開始的,。從某種程度上說，他們對自己童年生活的回憶有多深,，標(biāo)志著他將來成長的極限有多高,，回憶中童年生活的范圍有多廣，代表著他將來的成長寬度與廣度了,。

讓自己的心靈,，跟著學(xué)生一塊滾摸爬打，與孩子一齊歡暢大笑齊聲流淚,，體會他們的悲傷苦笑,，喜怒哀樂，換一句話說,，就是角色互換,。

上課前下課后，備課時輔導(dǎo)中,，聊天談心家訪,，不是以老師的身份思考問題，解決麻煩,，而是變化成學(xué)生的角色,，如果現(xiàn)在我是學(xué)生，以前為什么這樣做,，現(xiàn)在又會怎么想,，面對老師有哪些做法,；再換回老師的身份，根據(jù)自己的思考,，采取相對應(yīng)的措施方法,，從根本上解決這些問題。

多讀童書,，體味作家筆下的兒童世界,，不同世界的兒童，不同經(jīng)歷的孩子,，不同境遇的少年,，不同社會環(huán)境中的成長故事,，那些孩子們遇到了哪些困難,，如何克服，他們的老師有什么樣的類型,，采取的方法方式有哪些缺點(diǎn)與失誤,，又有哪些優(yōu)點(diǎn)與長處？更重要的是,，我們在閱讀的是童言童趣童樂童悲,，沉浸在兒童的視角里觀察著書里書外的生活與社會，反思書里書外的人生與成長,，琢磨其間的點(diǎn)滴差異與相同之處,，哪些可以采用在自己的課堂內(nèi)外？哪些可能對自己的學(xué)生有益,？

研究兒童心理學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，了解相關(guān)學(xué)科的前沿科研成果,，訂閱國內(nèi)外兒童教育的報刊雜志,，瀏覽與兒童教育學(xué)有關(guān)的文章資料，聯(lián)絡(luò)部分好友成立一個群體,，定期交流自己在讀書和實(shí)踐過程中的失誤與收獲,，取長補(bǔ)短共同促進(jìn)。

同時,，把自己的小小經(jīng)驗(yàn)整理成文,，辦一份群體內(nèi)的小刊小報，定期展示自己的思考成果,。每點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)每一份心得,，僅僅通過口頭交流是不夠的，只有成文,，才能更進(jìn)一步地深化思考,，真正讓自己的經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理論交融化通,，真正讓所讀所學(xué)所做的理論烙印在自己的心靈深處，化為自己的呼吸與心跳,，血脈與靈魂,。

根據(jù)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》、馬佾《那節(jié)好課》（載《人教論壇》）,、《遙望童年》（載《師說》第10期）,、新浪博客等內(nèi)容編輯整理。

實(shí)習(xí)編輯：任剛

責(zé)任編輯：杜潤楠