|
課堂導入因人因時而異， 靈活多變,。新概念英語教材作為優(yōu)秀的綜合英語教材之一,， 包含各種原汁原味的語篇材料， 本文嘗試根據(jù)筆者平時教學實踐探討一些方法,。 （ 一） 頭腦風暴導入法 頭腦風暴法（ Brainstorming） 是由美國創(chuàng)造學家奧斯本提出的一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法,。頭腦風暴法提倡教師指導下的以學生為中心的學習， 注重激發(fā)學生的學習興趣,， 幫助學生形成學習動機,， 并創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景和挖掘新舊知識之間聯(lián)系的線索， 從而幫助學生自主完成學習任務,。它還提倡合作學習,， 通過討論與交流引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深對所學內(nèi)容的理解， 從而進一步提高學生自主學習的能力,。例如上新概念英語第二冊Lesson71Afamous clock,， 學生對這種說明文性質(zhì)的課文不太感興趣， 教師可以設計如下的話題引起學生的興趣,， 調(diào)動他們的興奮點： What do you thinkofwhen London is mentioned?學生用頭腦風暴法討論問題后,， 關于這個話題的百科知識和相關詞匯儲備被激活， 像English,， Tony Blair,， foggy city， DavidBeckham 等,， 從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了一覽為快的欲望,。又如上新概念英語第三冊Lesson12Life onadesertisland 時， 教師讓學生對荒島生活的利弊進行頭腦風暴,， 要求說出盡可能多的相關英語名詞,、形容詞等加以描述,， 如lonely, toothache, natural, leasurely, coconut 等。在頭腦風暴討論活動中,， 學生把以前學習和掌握的詞匯說出來,， 這些詞匯往往是同話題的， 所以學生記憶起來比較方便,， 日積月累,， 學生的詞匯量無形之中就增加了。另外學生對該話題的認識在眾多的想法中深化,， 形成自己的觀點,， 擴大了知識面。 （ 二） 調(diào)查導入法 新概念英語有些課文講述生活化的故事,， 與學生身邊人與事聯(lián)系緊密,， 如果以傳統(tǒng)的師生問答引入這種故事， 未嘗不可,， 但有時用小組調(diào)查法(survey)導入,， 則可另辟蹊徑,， 達到出奇制勝的開場效果,。譬如上新概念英語第二冊Lesson78The last one， 該課講的是戒煙的幽默故事,， 教師設計如下小組調(diào)查表： 1.Do you thinksmoking is bad orgoodforyourhealth? （ Yes/No） 2.Does yourfathersmoke? （ Yes/No） 3.Has he ever tried to give up smoking? （ Yes/No） 4.Has he ever succeedin giving up smoking? （ Yes/No） 每個小組調(diào)查調(diào)查完畢由代表做調(diào)查匯報如下： Inourgroup,____ofus thinksmokingis badforone'shealth. There are/is ____ group member(s)whose father(s)smoke(s).Among those who smoke, ____have tried to give up smoking. ____ofthemhave succeeded.Unluckily,allthe others have failed.教師在所有小組匯報結(jié)束后引導學生總結(jié)： Sofromthe surveywe learnthatgivingup smoking is verydifficult. 這樣便水到渠成地導入到課文內(nèi)容學習中,，調(diào)查活動很好地激發(fā)學生學習的興趣， 為該課的成功講授打下堅實的基礎,。 （ 三） 游戲?qū)敕? 在課堂學習伊始使用游戲?qū)胄抡n,， 常可幫助學生迅速集中注意力,， 擺脫疲勞,， 激起他們學習的興趣。如上新概念英語第三冊Lesson5The facts,， 文章講述雜志社盲目追求新聞數(shù)據(jù)而引發(fā)的趣事,， 于是教師以一個猜人游戲開始課堂， 讓學生看幾個描述某明星的句子,， 猜測其身份： 1.He is married to a famous singer.2.His wife has two daughters.3.He beat some journalists who tookpictures ofhis daughter.(答案是李亞鵬)由于游戲內(nèi)容涉及他們喜聞樂見的明星新聞,， 且新聞性質(zhì)與課文內(nèi)容頗為相似， 他們的學習熱情馬上被點燃,， 饒有興致地進入課文學習的正軌中,。 （ 四） 類比導入法 類比導入法指的是通過談論與課文話題、內(nèi)容性質(zhì)相仿的內(nèi)容來導入的方法,， 它的適用面很廣,， 使用得當， 常收到事半功倍之效。如上例新概念英語第三冊Lesson5The facts,， 在猜人游戲之后,， 引導學生談論與課文話題類似的社會新聞現(xiàn)象， 其中包括李亞鵬怒打記者,， 英國戴安娜王妃因狗仔隊尾隨而命喪高速路上等事件,， 提問Whydid somanyjournalists like interfering in the superstars' private life?得出時下媒體為了私利不惜一切手段窺探明星隱私的結(jié)論， 這與原文內(nèi)容形成比較,，使很多學生產(chǎn)生迫不及待了解課文內(nèi)容的心理,。 （ 五） 假想情景導入法 假想情景導入， 是指設置跟課文話題相關的假想性,、虛擬性或想象性情景或問題讓學生做移情入景式的問題思考和討論,， 這些場景學生往往從時空上或在當前現(xiàn)實條件下無法親臨其境地感知， 需要由自身生活經(jīng)歷出發(fā)借助移位思考或適當想象才能理解和體會,。因此,， 這種導入是一種由遠及近、由外而內(nèi)的思維方式,， 能給學生自由發(fā)揮想象,、各抒己見的機會。如新概念英語第三冊Lesson11Not guilty 一文有關海關出入境常識和海關官員服務態(tài)度問題,， 教師設計情景如下： Suppose thatyouhadachance togotoJapanforatrip,whatcouldyoubringwithyouto pass the Customs?A)clothes you wear;b)all kinds of medicine youneed;c)some instantmeat;d)adv,dc,laptop;e)twoboxes ofwine;f)someantique Chinese vases. Suppose you were carrying a bag with thefollowing things in it (some instant beef,pork;somemedicinemade inChina)to pass the Australian Customs, which way should you walk?The RedChannelortheGreenChannel? 這些場景學生平時很少機會碰到,， 于是通過情景假設再現(xiàn)了海關出入境的一些常見細節(jié)， 學生在選擇答案的過程中就對海關出入境相關常識產(chǎn)生了好奇心,， 教師順水推舟,，進入課文背景知識的介紹， 一篇看似很職業(yè)化的文章便變得面目可親起來,。 （ 六） 求異思維導入法 求異思維指的是一種逆向性的創(chuàng)造性思維,， 其基本特征是用逆常規(guī)的角度和方法去觀察分析事物而得出全新形式的結(jié)果。運用求異思維教學能夠克服教學模式的凝固化,， 沖破陳舊的,、千篇一律的思維模式， 把求異思維運用到導入里,， 容易給學生一種新奇感和驚喜感,， 讓導入凸顯睿智， 充滿活力,， 變得活潑,。譬如上新概念英語第二冊Lesson77Asuccessfuloperation， 教師先讓學生小組討論operation 一詞的含義,，接著問Who do doctors give operations on? 學生回答Those peoplewho are seriouslysick. 教師接著引導,， 學生補充And sometimes onsome animals as well.教師再追問Who else?當學生再想不到其他答案時,， 教師提問Doyou thinkit is possible fora dead person to receive anoperation?這一反傳統(tǒng)的問句會引起學生一陣熱議， 學生覺得不可思議之余,， 萌生刨根挖底探個究竟的課文閱讀沖動,。因而， 在課堂導入時若能適時為學習者發(fā)散性思維創(chuàng)造發(fā)揮的空間,， 課堂效率也能有所提高,。 （ 七） 多媒體導入法 當今社會已全面進入數(shù)字化信息時代， 英語多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段越來越受到廣大師生的歡迎和重視,， 現(xiàn)代多媒體集文字,、圖形、視音頻等于一體,， 具有直觀性,、多變性、知識性,、趣味性等優(yōu)點,， 能夠為學生提供生動直觀、豐富多彩的教學資源,。形象直觀的課堂導入對學生就能產(chǎn)生吸引力,。語言、圖象和聲音同時作用于學生視聽等各種感覺,， 能夠活躍他們的思維,， 使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中,，最大限度地做到快樂學習并獲取語言知識,。如上新概念英語第三冊Lesson10The loss ofthe Titanic 時， 教師一開始就播放電影泰坦尼克號的精彩節(jié)選片段,， 并輔以該事件的背景知識圖片展示,， 讓學生對這一經(jīng)典船難產(chǎn)生深刻印象和情感共鳴， 并積極參與到隨后的各種教學活動當中,。又如上第三冊Lesson26Wanted:a large biscuit tin 這一廣告主題的課文時,， 教師從網(wǎng)上下載了兩個廣告短片， 即候總賣金表和999 牌皮炎平廣告,， 學生興致勃勃看完兩個詼諧搞怪的廣告后,， 教師引導他們思考Are we easily influenced by advertisements nowadays?Whatadvertisements attract people's attention? 等問題， 學生情緒高漲,，爭先恐后地用英語表達自己的看法,。正是這些直觀教學手段在視聽覺上對學生產(chǎn)生積極刺激， 使他們產(chǎn)生了交流的欲望,。 二,、結(jié)語 總之,， 新概念英語課堂導入有法可循但無定法， 導入形式不拘一格,， 教師應該從教學實際出發(fā),， 積極探索， 不斷鉆研,， 只要能夠調(diào)動學生學習積極性,， 啟迪他們的心智， 激發(fā)他們的求知欲,， 都可以大膽加以運用,， 使英語教與學都有聲有色， 生機勃勃,。
|
|
|
來自： 昵稱33728609 > 《待分類》
