（一）在反思中成長——加強案例研究

1、課堂教學(xué)反思

（1）這堂課教學(xué)設(shè)計基于的教育理念是什么,？

（2）這堂課是否達到了預(yù)期的目的,？如果已經(jīng)達到了，標志是什么？如果沒有達到,，標志又是什么,？

（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)進程有何區(qū)別？在具體的教學(xué)過程中,，我是怎樣處理這種區(qū)別的,？

（4）這堂課的教學(xué)過程中還存在哪些問題？哪個問題是最為關(guān)鍵的,？下次課我打算如何解決這個關(guān)鍵性的問題,？

（5）這堂課中，發(fā)生了哪些令我印象深刻,、經(jīng)久難忘的事件,？

（6）及時記敘這堂課上個別學(xué)生的課堂行為，并想方設(shè)法以故事情節(jié)的形式來呈現(xiàn),？

（7）在模仿教學(xué)的基礎(chǔ)上,，我曾做了哪些創(chuàng)新？在哪些方面滲入了自己的想法或觀點,？

2,、教師學(xué)期或?qū)W年工作反思

（1）在我的工作中，我最滿意的有哪幾個方面,？最不滿意的有哪幾個方面,？

    （2）我在工作時受到哪些條件的限制和遇到哪些難以克服的困難？

（3）在過去的一學(xué)期里,，我采取了哪些措施提高自己的專業(yè)水準,，并取得了哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)？

（4）在未來一年里,，或者從長遠來看,，我希望采取哪些方法來進一步提高自己的專業(yè)水準，并積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,？

3,、學(xué)會撰寫教學(xué)案例

（1）一般項目：包括教師姓名、記錄時間,、科目與專題,、任教班級、學(xué)生人數(shù),、記錄所包含的時間跨度等,。

（2）教學(xué)設(shè)計：包括學(xué)情分析、教學(xué)目標,、教學(xué)重點難點,、教學(xué)策略和媒體運用,、教學(xué)過程設(shè)計及說明等。

（3）過程描述：包括過程實錄（錄音或錄像記錄）,、時間分配記錄,、教學(xué)設(shè)計調(diào)整記錄、課堂情景對話描述記錄等課堂教學(xué)情況的描述,。

（4）課后反思：包括教師在自己的教學(xué)中意識到了什么不足,？從實踐中悟到了什么道理？這些切身體驗?zāi)懿荒芘c更為廣泛的教學(xué)理論聯(lián)系起來,？等等,。

（5）訪談實錄：有意收集學(xué)生評價、同行評價的材料,。

（6）教學(xué)啟示：通過案例分析達到了什么效果,？如何給他人以啟示？

①什么是教師力圖達到的教學(xué)效果,？

②課程標準（教學(xué)目標）是如何具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的,？

③什么是教學(xué)模式，我這堂課構(gòu)建了怎樣的教學(xué)模式,，它的基本內(nèi)涵將給他人有什么啟發(fā),？

④教師為幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)效果，可做哪些方面的啟發(fā)工作,？

（二）有新課程意識——校本課程開發(fā)

1,、教師要有課程開發(fā)的意識

新課程的提出與研制有著深刻的國際國內(nèi)社會背景和教育背景。我們作為課程的實施者,、開發(fā)者、參與者要理解新課程的基本理念,，首先要了解我國進行這次課程全面改革的基本背景與現(xiàn)實意義,。其次，要理解新課程改革的目標（即六個轉(zhuǎn)變）,。最后,，要了解課程的演變過程（課程是知識、課程是經(jīng)驗,、課程是活動）,，要積極參與校本課程的開發(fā)，為完善“國家課程,、地方課程和校本課程”體系做出自己應(yīng)有的貢獻,。

2、處理好課程與教材的關(guān)系

（1）課程是“占有學(xué)習(xí)環(huán)境”的學(xué)校制度,，包括教材,、大綱、學(xué)生、課堂教學(xué)情境等,。

（2）課程不僅是文本課程,，更是體驗課程。

（3）教材僅僅是學(xué)科知識的載體,，是學(xué)生學(xué)習(xí)人類文化知識的拐杖而已,。

3、處理好教師研究者與學(xué)生研究者的關(guān)系

首先,，教師是研究者,，研究什么？

（1）研究學(xué)生感興趣的所有問題,；

（2）研究教材呈現(xiàn)的知識框架,，設(shè)計問題情景；

（3）研究解決問題所需要的學(xué)習(xí)資源,；

（4）如何促進學(xué)生參與探究或?qū)υ挕?/SPAN>

其次,，學(xué)生也是研究者，研究什么,？基于問題解決的研究

（1）研讀,，搜集信息,、閱讀信息、提出假設(shè)；

（2）研判,，處理信息、驗證假設(shè),；

（3）研討,，探究與對話，解決問題,。

第三,，課堂意義和活力在哪里？

當(dāng)我們把教師作為研究者的理解和學(xué)生作為研究者的想法聯(lián)系起來時,，教學(xué)就充滿了豐富多采的可能性,，課堂才有意義和活力。