內(nèi)容簡(jiǎn)介 ：

每本書的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者,，責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架,。一本書出現(xiàn)在面前時(shí)，肌肉包著骨頭,，衣服包裹著肌肉,，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。讀者用不著揭開它的外衣或是撕去它的肌肉來(lái)得到在柔軟表皮下的那套骨架,，但是一定要用一雙X光般的透視眼來(lái)看這本書,，因?yàn)槟鞘橇私庖槐緯⒄莆掌涔羌艿幕A(chǔ),。

《如何閱讀一本書》初版于1940年,，1972年大幅增訂改寫為新版。不懂閱讀的人,，初探閱讀的人,，讀這本書可以少走冤枉路。對(duì)閱讀有所體會(huì)的人,，讀這本書可以有更深的印證和領(lǐng)悟,。

作者簡(jiǎn)介 ：

莫提默·J. 艾德勒（1902－2001）以學(xué)者、教育家,、編輯人等多重面貌享有盛名,。除了寫作《如何閱讀一本書》外，以主編《西方世界的經(jīng)典人并擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯相異而聞名于世,。

查爾斯·范多倫（1926－）先曾任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授,。后因故離任，和艾德勒一起工作,。一方面襄助艾德勒編輯《大英百科全書》,，一方面將本書1940年初版內(nèi)容大幅度增補(bǔ)改寫,。

書評(píng)：文/doudou

本書作者多年從事文學(xué)與編輯工作,，具有廣闊的閱讀面及豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，本書以流暢輕快的筆調(diào),，把有關(guān)閱讀的觀念和技巧清晰準(zhǔn)確,、層次分明地一一傳達(dá)，處處透出理性分析的嚴(yán)謹(jǐn)清晰與循循善誘的平易近人,，它不僅提供有關(guān)閱讀的建議,，對(duì)于論述性文章的寫作也有一定幫助。

對(duì)于我而言,，這是一本相見(jiàn)恨晚的書,，早十幾年前讀到這本書會(huì)更有意義。在初為學(xué)生的階段,，便能明確有關(guān)正確閱讀的基本觀念,，掌握閱讀的技巧與藝術(shù)，并在日積月累的實(shí)踐訓(xùn)練中融會(huì)貫通,，命運(yùn)的軌跡也許就此改變,。當(dāng)然，鑒于彼時(shí)的我已在“讀經(jīng)”模式下養(yǎng)成了應(yīng)試型的閱讀方式,，且偏好文藝類作品的閱讀趣味,，完全有可能對(duì)此書視而不見(jiàn)，所以,，最保險(xiǎn)的做法是有一位老師以“讀經(jīng)”的形式把此書列入閱讀任務(wù),，并要求遞交作業(yè)，這樣或能讓我早點(diǎn)成為受益者,。

有志于通過(guò)閱讀來(lái)增進(jìn)智慧的人,，無(wú)論本人是否已經(jīng)具備有效閱讀的素質(zhì)與技巧，多少能從此書中獲得有關(guān)閱讀的一些啟示,，藉此檢視自身閱讀中存在的不足或需要改進(jìn)的部分,，對(duì)提高閱讀能力有所助益。

個(gè)人頗有感觸的要點(diǎn)記錄如下,。

為獲得資訊而讀和為增進(jìn)理解而讀

能識(shí)字明義便能閱讀，但閱讀的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“讀”這個(gè)動(dòng)作本身,。從滿足個(gè)人需求的角度,，閱讀大抵分為三種。第一種是娛樂(lè),，即通過(guò)閱讀獲得美的體驗(yàn),，最不費(fèi)功夫,，對(duì)閱讀者的要求也最低，如讀通俗小說(shuō),；第二種是為了獲得資訊/知識(shí),，即讀能讀懂的東西，與閱讀者的理解能力相當(dāng),，如讀報(bào)紙,、雜志；第三種是為了增進(jìn)理解,，即讀必須讀的東西,，閱讀對(duì)象超越了閱讀者的現(xiàn)有水平，通過(guò)閱讀可間接地提升閱讀者的理解和思考能力,。本書討論的是為增進(jìn)理解的閱讀,，這是有思維的多種運(yùn)作方式參與的行為，指向個(gè)人心智的發(fā)展和提升,。

現(xiàn)代社會(huì)的資訊泛濫阻礙了我們理解力的發(fā)展,，出于各種目的（絕大多數(shù)是營(yíng)利），現(xiàn)今社會(huì)最具才智的人們活躍于知識(shí)與觀點(diǎn)的包裝事業(yè),，精心設(shè)計(jì)出那些讓大眾覺(jué)得是他們所“需要”的知識(shí)和觀念,。知識(shí)是理解的先決條件，但不意味著對(duì)某一事物的理解需要所有的知識(shí),，或只能形成某種暗示作用下的理解,，這實(shí)際扼殺了個(gè)人的獨(dú)立性和判斷力。為增進(jìn)理解而讀,，是找到自己真正觀點(diǎn)的途徑之一,。

閱讀的層次

閱讀分為四個(gè)漸進(jìn)的層次：基礎(chǔ)閱讀（elementary reading）－檢視閱讀（inspectional reading）－分析閱讀（analytical reading）－主題閱讀（synoptical reading）。第一層次是熟練識(shí)字階段,；第二層次是一種系統(tǒng)化的略讀（skimming systematically）,，強(qiáng)調(diào)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)明確一本書所屬的類別與基本架構(gòu)；第三層次是全盤,、完整地閱讀,；第四層次也稱比較閱讀（comparative reading），就某一主題閱讀與之相關(guān)的許多本書,。每一獨(dú)立層次內(nèi)又有步驟與程序的細(xì)分,，較低的層次為較高的層次所包涵。

略讀（skim）或粗讀（pre-read）對(duì)有效的閱讀具有舉足輕重的地位,。檢視閱讀中使用粗讀,，幫助閱讀者了解一本書的基本內(nèi)容，并判斷是否需要進(jìn)一步的分析閱讀；分析閱讀中使用略讀,，跳過(guò)某些閱讀者完全了解的段落,，從而有效利用時(shí)間；主題閱讀中不能善用略讀和粗讀,，就不能確定與主題相關(guān)的書目,，更難以提煉出共通性的議題展開分析比較。

對(duì)于研究生而言,，了解其中奧妙,，學(xué)會(huì)有效的方法，意義重大,。當(dāng)然,，所有的技巧需要在閱讀實(shí)踐中逐漸銜接貫通。書后附有幾段文章,，有針對(duì)性地提供不同層次的閱讀技巧訓(xùn)練,。遺憾的是，我沒(méi)看清目錄就開始讀,，未能及時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),。

評(píng)斷一本書的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于滿足不同閱讀需求的書，評(píng)斷的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,。論說(shuō)性作品追求的是真,，主要是傳達(dá)知識(shí)，詞義清晰,，邏輯嚴(yán)密,，閱讀時(shí)運(yùn)用的是理智的判斷與推論；想像文學(xué)追求的是美,，詮釋經(jīng)驗(yàn)本身,，營(yíng)造言外之意的豐富性和渲染力，需調(diào)動(dòng)感官經(jīng)驗(yàn)與想像來(lái)體驗(yàn),。因此,，前者的評(píng)斷結(jié)論是同意與否，后者則是喜歡與否,。

為增進(jìn)理解而閱讀的絕大多數(shù)作品屬于論說(shuō)性,，評(píng)斷的前提是對(duì)作品的全面了解以及對(duì)個(gè)人偏見(jiàn)的摒除?！盃?zhēng)論時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)理性的光,，少一點(diǎn)激情的熱”，閱讀者對(duì)作品的批評(píng)是其運(yùn)用自己獨(dú)立判斷力的結(jié)果,，但必須牢記,，閱讀的主旨是學(xué)習(xí)（增進(jìn)知識(shí)與思考能力）,，而不是以自己的觀點(diǎn)來(lái)壓倒對(duì)方。

在達(dá)到對(duì)作者和作品全面了解的基礎(chǔ)上,，可由四個(gè)基本角度提出反對(duì)理由：（1）知識(shí)不足（uninformed）；（2）知識(shí)有錯(cuò)誤（misinformed）,；（3）不合邏輯,；（4）分析不夠完整。前三條互相關(guān)聯(lián),，知識(shí)不足可能造成知識(shí)錯(cuò)誤,，知識(shí)錯(cuò)誤引導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，此二者指出前提有缺陷,。有問(wèn)題的前提導(dǎo)致無(wú)法推論或推論不完整,，也就存在邏輯問(wèn)題。

主動(dòng)閱讀及知難不退

越主動(dòng)的閱讀,，效果越好,。主動(dòng)性來(lái)自于對(duì)閱讀對(duì)象的興趣、對(duì)問(wèn)題的困惑,，以及保持主動(dòng)性的閱讀行為,，如做筆記、批注等,。在閱讀中,，切忌遇到困難之處就停頓下來(lái)，無(wú)論是就此放棄或是借助其他理解工具,，都會(huì)打斷思路,，破壞理解的完整。一氣呵成的通讀一遍之后,，對(duì)于判定哪些是真正的難點(diǎn)更為合理,。

這些有關(guān)閱讀的規(guī)律和技巧，很多人或者已經(jīng)明了,，或者在下意識(shí)的使用中,。單從普通閱讀者的角度而言，或許應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求,，閱讀不僅帶來(lái)樂(lè)趣,，也是以心智的無(wú)限發(fā)展超越機(jī)體限制的一種方式，不一定要讀很多,，但讀完后,，讓它屬于你。

未讀過(guò)英文原本,，但就譯筆來(lái)看,，態(tài)度謹(jǐn)嚴(yán),，書中舉例有關(guān)書籍、學(xué)者,、學(xué)派的譯名無(wú)差池,，譯文明白流暢。但是,，要用另一種語(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)某些概念,，畢竟存在難度。最不應(yīng)該的是,，校對(duì)不過(guò)關(guān),，書中有兩處英文單詞明顯拼錯(cuò)字母，雖無(wú)傷大雅,，仍是缺憾,。

（特別說(shuō)明：本文書評(píng)轉(zhuǎn)載自《如何閱讀一本書》書評(píng)：文/doudou）

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