聽課的藝術(shù)

孫雙金

聽課,，是老師最為常見的工作,。

向名師學習要聽課，向同行學習要聽課,，向?qū)＜覍W習更要聽講座,。但是，我發(fā)現(xiàn)相當多的教師聽課只關(guān)注一項工作,，那就是記筆記,。因為記好筆記，可以回校向領(lǐng)導匯報,，可以應付上級檢查,，可以作為年底績效考核的工作實績。

可是,，我們不能認真想一想,，聽課究竟應該為了什么呢？是為了匯報,、是為了檢查,、是為了考核？我認為都不是,！聽課是為學習別人優(yōu)秀的教育思想和教學藝術(shù),，是為了提升自己的教育素養(yǎng)和教學能力,。

如何聽名師的課、同行的課呢,？

俗話說,，“不打無準備之仗”。我從年輕時開始聽別人的課,，必定在課前做好三項功課：

其一,，知其上課題目。聽課之前,，我首先了解執(zhí)教老師上的是什么題目和題材,。是古詩，還是散文,？是寓言,，還是童話？了解教學內(nèi)容和題材,，可以就相關(guān)題材的教學做好研讀準備,。

其二，研其上課文本,。知道題目后,，馬上找來教科書，對文本做深入研讀,。一讀,，了解內(nèi)容；二讀,，明確主旨；三讀,，分析特色,；四讀，欣賞語言,。

其三,，思考教學思路。細讀文本后,，我就自己琢磨：假如我教這篇文章,，會怎么設(shè)計？有幾種處理方法,？哪種設(shè)計更切合學生,？哪種設(shè)計更獨具匠心？

以上三項“功課”做好后,，我才有底氣走進別人的課堂,，聆聽別人的教學,。有了這樣的準備，我在聽課時關(guān)注的就不僅僅是人家的教學設(shè)計和流程了,。我更關(guān)注：他對文章的解讀,，哪里比我深入？哪里獨具慧眼,？哪里是我沒有發(fā)現(xiàn)的,？他對教材的重點處理巧妙在哪里？難點化解獨特在哪里,？當學生遇到問題時,，他是如何啟發(fā)、引導,、點撥的,？他的板書設(shè)計妙在哪里？作業(yè)布置為何與眾不同,？我的整個聽課過程,，都是在與我之前備課做比較、做分析,，區(qū)別異同,，分辨高下。

孔子曰：“學而不思則罔”,。聽課的過程,，就是在內(nèi)心里把自己的課和別人的課做比較的過程；就是思考的過程,，分析的過程,；就是取其精華，剔去糟粕的過程,。

說實話,，我的好多公開課選文，都是在聽別人上課的過程中萌生的,。例如：我執(zhí)教的《泊船瓜洲》,，就是在聽別的選手參加大賽時萌發(fā)的，因為對文本的解讀我有自己獨創(chuàng)的看法,。我認為這首詩的“詩眼”是“還”字,。”我緊扣“還”字詩眼,，牽一發(fā)動全身,，披文入情，走進了詩人的內(nèi)心世界。此課一出,，得到張?zhí)锶?、周一貫等語文名家的高度贊譽。何以如此,，皆因聽課前做好三項功課使然,！

如何聽專家的報告講座呢？我的體會是記其要點,，思其疑點,，取其新點。

記其要點,，就是概要地記錄講座的要點,，譬如大小標題，名言警句,。這是整體上把握,，舉其綱要。

思其疑點,，就是對他講座中有疑問的地方,，暫時搞不明白的地方，和別的專家講得不一致的地方,，做好記錄,，做些思考。一時解決不了,，暫且存疑,，留待報告后再做思考、檢索,，直到解疑明了為止,。

取其“新”點。專家報告不可能從頭到尾都是新理論,、新概念,、新方法，絕大部分內(nèi)容都是熟知的,，只有一小部分是新的思想、新的主張,、新的策略,。那么這一小部分就是我最有收獲的地方，切莫疏忽放過,。其實,，聽一場報告，如能收獲一兩點新的見解，功莫大焉,！這樣積少成多,，聽十場，有十個新思想,，你的收獲還少嗎,？

聽課是學習，會聽課是善學習,。善學者能以少勝多,，舉一反三，觸類旁通,。望老師們都能掌握聽課的藝術(shù),，在聽課中成長，在善學中進步,。

（江蘇省南京市北京東路小學）