隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂逐漸“活”了起來,，課堂上師生之間熱熱鬧鬧的,，充滿活力?？梢哉f,，課程改革給教學(xué)帶來許多盎然生機(jī)。但是有的一堂課下來,，只見活動(dòng)的熱鬧,，卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴,。也就是說,，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思,。而決勝課堂，就是反思的結(jié)果,。決勝課堂,，就是要提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“增值性”的教學(xué),。課堂教學(xué)的有效性,，是所有教育教學(xué)改革的共同追求,。提升課堂教學(xué)的有效性，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵,。而決勝課堂,，提高學(xué)習(xí)效率，就是要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,，要確立學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的意識(shí),，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。本文就從自己的教學(xué)實(shí)踐中拋幾塊磚,。　

一,、教材處理簡(jiǎn)約化,，把時(shí)間留給學(xué)生。 　　

先是對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn),。一節(jié)課時(shí)間有限,，若面面俱到，就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水,，不能給學(xué)生深切的感受與體驗(yàn),。如果根據(jù)單元目標(biāo)與課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒,，精選內(nèi)容,，拈出最精要的一處或幾處，有針對(duì)性地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,，做到長(zhǎng)課短教,、一課一得即可。這樣訓(xùn)練具體了,，學(xué)習(xí)深入了,，體驗(yàn)也豐富了，學(xué)生的感悟也就深刻了,，收獲就自然有了,。　　

《故鄉(xiāng)》文章篇幅長(zhǎng),，我只就其中重點(diǎn)的,、刻畫少年閏土和中年閏土的自然段，以及后邊離開故鄉(xiāng)的心理描寫的段落進(jìn)行精讀精練,，課堂效果良好,。　　

再就是在文本挖掘面上也可酌情處理，深淺度可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來確定,。我教《智取生辰綱》整個(gè)教學(xué)過程只有三個(gè)板塊：屏氣凝神“智取”,、酣暢淋漓品“智取”、聯(lián)系實(shí)際寫“智取”,。第一個(gè)板塊主要是聽故事激情導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，初步感知,，體悟“智取”：吳用的智取,。第二個(gè)板塊主要是品味表現(xiàn)方法和語言，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自瀆課文,，找出楊志的“智押”,，勾畫出最打動(dòng)你的地方品讀并交流。這占去了全節(jié)課的一半以上時(shí)間,，大約有四十人發(fā)言,，課堂氣氛熱烈。正是因?yàn)榘颜n堂時(shí)間留給了學(xué)生才有了這樣的效果,。第三板塊討論,、比較并寫下兩方的“智”之出，得出“智取”高出“智押”結(jié)論,。 　　

二,、教學(xué)策略活動(dòng)化，符合年齡特點(diǎn)以激趣,。 　　

“教材是例子”的觀點(diǎn)早也為廣大語文教師所接受,。那么教材如何使用更有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)樂意學(xué),、學(xué)得好,，達(dá)到認(rèn)知、能力,、情感,、態(tài)度上多層面的收獲呢？教學(xué)策略活動(dòng)化,，將死的文本變?yōu)榭刹僮鞯幕顒?dòng),，就能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的,?？鬃诱f過：“知之者、莫如好之者．好之者莫如樂之者,?！睂W(xué)習(xí)樂趣是教學(xué)有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是教學(xué)有效性的內(nèi)在保證?！　?/span>

我教《核舟記》介紹船頭部分時(shí)，將課堂分為兩個(gè)活動(dòng),。其中有個(gè)活動(dòng)是寫真集,，通過多層次的朗讀文本后，學(xué)生將文本文字轉(zhuǎn)化為畫面,，并用自己的語言描述出來,。這個(gè)活動(dòng)是綜合能力的訓(xùn)練。第一學(xué)生要將文中精彩的語句挑出來,；第二學(xué)生要對(duì)文字進(jìn)行想象,，將文字轉(zhuǎn)化成畫面；第三學(xué)生要把腦中浮現(xiàn)的畫面,，用自己的較為生動(dòng)的語言描述出來,。這樣既訓(xùn)練了讀寫的能力，又訓(xùn)練了思考和寫作的能力,，并且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。　　

三,、扎實(shí)抓好朗讀,，讓學(xué)生在語境中體會(huì)感情、學(xué)習(xí)語言,?！　?/span>

語文課堂是朗讀的天地。課堂效果好的老師大都是成功地抓好了朗讀的,。我覺得好的朗讀,，應(yīng)體現(xiàn)層次性、指導(dǎo)性,。如果只是為讀而讀,，就不好了。譬如讓學(xué)生自由散讀,，說說大意,；讓學(xué)生齊讀，來檢查效果等等,。這樣的朗讀,，意義就不大。朗讀的層次性體現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一是就整個(gè)課堂設(shè)計(jì)看,，開課初讀，感知內(nèi)容；接著誦讀,，體悟感情,；再讀品味語言，推知意境,；結(jié)課背誦,，聯(lián)系生活談感受。這樣將朗讀貫穿整個(gè)課堂,，由淺入深,，易于掌握，又有層次性,。二是朗讀的指導(dǎo)上要體現(xiàn)層次性,，也要有技巧的指導(dǎo)。先是自由朗讀,，再是個(gè)人展示朗讀,；接著是評(píng)讀、教讀,、學(xué)讀,；然后是示范讀、邀請(qǐng)同學(xué)完整地朗讀,，由整體到部分,，再由部分到整體，很有層次性,。在朗讀中有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，有朗讀技巧把握的啟發(fā)。這樣的朗讀就抓實(shí)了,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí),，得來自然。課堂氣氛也烘托出來了,?！　?/span>

四,、是遷移拓展的多元化,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,。 　　

引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文,，挖掘文本中豐富、深厚的資源,，在此基礎(chǔ)上,，再輔以各種有效的方法,，讓學(xué)生發(fā)散思維,，發(fā)揮想象力,，是我們當(dāng)前使用新課程標(biāo)準(zhǔn)必須認(rèn)真對(duì)待的問題,。往往在優(yōu)質(zhì)課上，老師總會(huì)添加一個(gè)漂亮的尾巴,，來幾個(gè)精彩的口頭作文片段,。我上課，在課堂上幾乎都注重實(shí)效,，在結(jié)尾更注重實(shí)效,，也更體現(xiàn)了多元化，這樣就有利于提高學(xué)生多角度思考的能力,。我在《紙船》的結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀,、寫,、唱、畫等不同方式去抒發(fā)對(duì)親人的愛,。這樣讓不同愛好的同學(xué)都能展示才華,，很受同學(xué)歡迎?！　?/span>

總而言之,，決勝課堂，提高課堂效益,，不妨試試這幾塊磚：教材處理簡(jiǎn)約化,，把時(shí)間留給學(xué)生；教學(xué)策略活動(dòng)化,，符合年齡特點(diǎn)以激趣,；扎實(shí)抓好朗讀，讓學(xué)生在語境中體會(huì)感情,、學(xué)習(xí)語言,；遷移拓展的多元化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,。它會(huì)讓學(xué)生學(xué)出意義,，學(xué)得快樂、學(xué)得更多,、學(xué)得更快,、學(xué)得更好。如果加上多媒體手段,，這更是“增值性”的教學(xué),，必將切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。