新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)沉重的話題,。對(duì)于初為人師者來說,，能夠在一個(gè)民主、寬容,、團(tuán)結(jié),、上進(jìn)的集體氛圍中工作和學(xué)習(xí)當(dāng)然是一大幸事，可現(xiàn)實(shí)往往并沒有想象的那么美好,。我身邊有幾位青年教師,，就是在疼痛和無奈中蹣跚起步的。

一,、專業(yè)之痛

J 老師是師范學(xué)校音樂專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生,，彈得好琴，唱得好歌,，跳得好舞,。同事們得知她分配到我們學(xué)校，都高興地說：“這下終于有真正的音樂老師了,！”可 J 老師萬萬沒有想到,，她將要面對(duì)的不是鋼琴和樂譜,，而是小棒和卡片,。第一學(xué)年， J 老師教一年級(jí)語數(shù)包班,。一年級(jí)孩子的調(diào)皮,，大家都是知道的。她的嗓子很快沙啞了,，圓潤(rùn)的嗓音從此與她告別,。唯一能體現(xiàn)她音樂才華之處是一年編排兩次舞蹈，一次是慶“六一”,，一次是慶“國(guó)慶”,，當(dāng)然次次都得獎(jiǎng)。第二年,，她向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求：“讓我教音樂吧,。我喜歡上音樂課，我會(huì)把音樂課上好的，會(huì)讓學(xué)生有所收獲的,?！鳖I(lǐng)導(dǎo)說：“你語文和數(shù)學(xué)教得好好的，改什么音樂呢,？年輕人要勇挑重?fù)?dān),，不要怕苦怕累?！庇谑?，第二年，她跟班教二年級(jí)語文和數(shù)學(xué),。一次教研員聽了她一堂思品課,，覺得很不錯(cuò)，表揚(yáng)了一番,，而后她又兼職上思品?，F(xiàn)在，工作四年的她成為中年級(jí)數(shù)學(xué)和思品學(xué)科的骨干教師,。我們學(xué)校的許多同事都請(qǐng)她指導(dǎo)自己的孩子學(xué)琴,，但在音樂課上，除了她所教的那個(gè)年級(jí)以外,，其他的學(xué)生還是伴著錄音機(jī)度過,。

如果說 J 老師教數(shù)學(xué)和思品是無奈之舉的話，那么 Y 老師教語文則是出于自己的請(qǐng)求,。 Y 老師是中專體校的畢業(yè)生,，在教師緊缺的當(dāng)口被聘用為體育教師。分配之后的前三年,，他一直在我鎮(zhèn)的村小擔(dān)任體育老師,，工作盡心盡職，深得領(lǐng)導(dǎo)和同事好評(píng),。但第四年的時(shí)候,，他主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)要求教一個(gè)班語文，理由是一直做體育教師總覺得低人一等,，在同事和家長(zhǎng)面前抬不起頭來,，發(fā)展的機(jī)會(huì)也小得多，甚至評(píng)聘高級(jí)職務(wù)時(shí)都要受到歧視,。在他的再三請(qǐng)求下,，領(lǐng)導(dǎo)同意他教四年級(jí)語文。第二年,，教五年級(jí)語文兼班主任,，再教兩個(gè)班的體育,。工作很辛苦，但他心甘情愿,。美中不足的是,，也許是缺乏經(jīng)驗(yàn)，也許是因?yàn)榘嗉?jí)基礎(chǔ)太差,，他班里的語文成績(jī)與平行班相距甚遠(yuǎn),。學(xué)期總結(jié)時(shí)，他說他為這個(gè)班付出了許多,，他相信他能教好,，希望領(lǐng)導(dǎo)相信他，讓他下學(xué)期繼續(xù)教語文,。

J 老師和 Y 老師自愿或不自愿地由原先的音樂和體育專業(yè)轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)和語文,，其實(shí)反應(yīng)了這樣一個(gè)客觀的現(xiàn)狀：由于應(yīng)試的觀念根深蒂固，直接導(dǎo)致人們心目中只有語文和數(shù)學(xué)是所謂的主科,，音體美只是可有可無的點(diǎn)綴,。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)不重視，音體美教師常常情緒低落,，覺得沒有奔頭,；于是要么轉(zhuǎn)教語文和數(shù)學(xué)，要么渾渾噩噩地過日子,。在農(nóng)村學(xué)校,，誰來關(guān)愛這批專業(yè)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)呢？

二,、培訓(xùn)之痛

S 老師第一年分在外鄉(xiāng)的一個(gè)中心小學(xué),。她性格活潑開朗，上課有激情,，校長(zhǎng)很欣賞,，請(qǐng)她教六年級(jí)語文兼班主任。那一年,，市里出臺(tái)一個(gè)政策：凡是學(xué)科調(diào)研在區(qū)里倒數(shù)一二兩名的學(xué)校,，在年終評(píng)優(yōu)時(shí)一票否決,。而這個(gè)學(xué)校恰恰每次學(xué)科調(diào)研成績(jī)都是全區(qū)倒數(shù),。校長(zhǎng)當(dāng)然急了：“這一學(xué)期大家要抓好教學(xué)質(zhì)量，要把學(xué)生時(shí)刻看緊,，不能有絲毫的放松,。特別是畢業(yè)班，更要抓實(shí)抓嚴(yán),！”于是,， S 老師和她的同事們時(shí)時(shí)刻刻都看在教室里,，中午十一點(diǎn)半如果還有學(xué)生在外面晃悠，校長(zhǎng)就肯定要找班主任談話了,。期末考試,，她們學(xué)校果然取得了好成績(jī)?？墒?，在這一年中， S 老師沒有外出聽過一節(jié)課,，沒有參加過一次教研活動(dòng),，更沒有聽過一次專家的講座和報(bào)告。后來,， S 老師調(diào)到我們學(xué)校,，她回憶那最初的教書生涯時(shí)跟我說：“我不知道應(yīng)該怎樣上課，真的不知道,。整整一年都是在迷迷茫茫中度過的,。每天想的就是怎樣教學(xué)生做作業(yè)，怎樣應(yīng)付考試,?！?/span>

與 S 老師有相同經(jīng)歷的年輕教師還有很多，領(lǐng)導(dǎo)只要求他們安心教書,，外出培訓(xùn)輪不到他們,，外出聽課輪不到他們，而學(xué)校里的教研活動(dòng)又形同虛設(shè),。他們一邊摸索一邊前行,，往往多走了許多彎路。比如現(xiàn)在正在推行新課程改革,，要他們說出幾點(diǎn)新課程的理念來,，恐怕很難；而要他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中體現(xiàn)新課程的理念,，那就更加難了,。許多青年教師到上公開課時(shí)就到網(wǎng)上下載一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄，依著葫蘆畫個(gè)瓢,，讓人見了痛心,。

新教師踏上工作崗位的前三年是專業(yè)化成長(zhǎng)最關(guān)鍵的三年，一些基本的教育理念,、教學(xué)方式將在這三年中逐步形成,。如果青年教師都像 S 老師一樣“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”,，那么他除了成為一個(gè)庸庸碌碌的教書匠以外,，還有別的可能嗎,？

三、分班之痛

和前幾位青年教師比起來,， M 老師的運(yùn)氣顯得更差一些,。分配的第一年，她教一年級(jí)語文,，和她教平行班的是一位德高望重的老教師,。這位老教師對(duì)教學(xué)工作真可以用“廢寢忘食”來形容，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀無比,，班內(nèi)語文成績(jī)平均分年年第一,，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)公認(rèn)的“低年級(jí)教學(xué)專家”。請(qǐng)大家想想吧,，如果你是家長(zhǎng),，你會(huì)選一個(gè)初出茅廬的小丫頭教呢還是請(qǐng)這個(gè)德高望重的專家教呢？于是,，一個(gè)又一個(gè)家長(zhǎng)托關(guān)系走后門,，一定要分到老教師班里去。這種分班的結(jié)果是,， M 老師的班里幾乎找不到一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生,，而后進(jìn)生倒是有一大串。況且,， M 老師的教學(xué)水平,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的確不能和老教師相比呢？經(jīng)過一學(xué)期的奮力拼搏,，期末考試成績(jī)出來了：一個(gè)班平均分 99.3 ,，最低分 92 ；一個(gè)班平均分 92 ,， 90 分以下的二十多個(gè),，還有兩個(gè)不及格。領(lǐng)導(dǎo)見懸殊這么大,，當(dāng)然不高興了：“你到村校去鍛煉鍛煉吧,。”于是 M 老師就被分到村校去了,。

分班之痛是青年教師最忿忿不平而又最無可奈何的,。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)一個(gè)青年教師是否優(yōu)秀、是否有潛力,，就看你的考試成績(jī),。一旦考試成績(jī)不好,，他們是不能接受你什么客觀原因的辯解的,，他們認(rèn)為只有從主觀上找原因,，那就是你還不夠努力，或者你的水平有限,。而事實(shí)上,，由于人為擇班的原因，許多青年教師所接受的班要比平行班差得多,，在教育教學(xué)中付出要多得多,，所得的回報(bào)卻往往是有限的。在這時(shí)候,，青年教師最需要的不是批評(píng)和懲罰,，而是鼓勵(lì)和寬容。

四,、理想之痛

Q 老師是一個(gè)有理想有激情的青年教師,。他往往能夠按自己的想法作一些嘗試，因而與周圍的同事顯得格格不入,。工作的第一年,，他嘗試讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，嘗試讓學(xué)生自己批改作文,。當(dāng)時(shí)自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)這些術(shù)語還沒有流行開來。有好心人知道了,，悄悄地對(duì)他說：“你這是放任學(xué)生啊,，千萬不要讓別人知道啊。要是傳到領(lǐng)導(dǎo)那里,，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)你有看法的,。”于是,， Q 老師只得把實(shí)驗(yàn)停了下來,。過了幾年，要推行新課改了,， Q 老師才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的做法與課改的理念暗合,，要是當(dāng)時(shí)能堅(jiān)持下來就好了。

Q 老師對(duì)應(yīng)試教學(xué)非常反感,。有一年,，家長(zhǎng)打電話到學(xué)校詢問學(xué)生的成績(jī)，那是一個(gè)好學(xué)生,，可只考了八十幾分,。 Q 老師在電話里很不好意思地向家長(zhǎng)解釋：“主要是因?yàn)槲覀儼嗫荚嚨拇螖?shù)太少了，學(xué)生做得慢,，不習(xí)慣考試,?！弊谝慌缘男ｉL(zhǎng)聽了，覺得非?；?，大笑起來?？墒聦?shí)的確如此,，那一年 Q 老師班里除期中和期末考試以外，只做過一次練習(xí),，而另一個(gè)班做了二十多份試卷,。結(jié)果呢，兩個(gè)班平均分相差整整七分,。第二學(xué)期,， Q 老師被迫改教數(shù)學(xué)。

像 Q 老師一樣在理想與現(xiàn)實(shí)中掙扎的青年老師也有很多,。在踏上工作崗位之前,，他們以為做教師是一個(gè)美麗的神話，容不得半點(diǎn)污泥濁水,?？蓮奶ど现v壇的第一天開始，他們就發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)實(shí)與理想是如此的遙遠(yuǎn),。他們?cè)凇皽p負(fù)”聲中違心地布置著一道又一道的練習(xí)題，他們?cè)凇敖箒y收費(fèi)”的呼聲中一遍又一遍催繳著學(xué)生的興趣活動(dòng)費(fèi)試卷費(fèi)春游費(fèi),，他們?cè)凇敖贵w罰和變相體罰”的三令五申中拍打著不做作業(yè)的學(xué)生的手心,，他們?cè)谝淮未蔚木毩?xí)卷上標(biāo)上鮮紅的第幾名并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字……理想之痛，是青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)中最難解開的一個(gè)結(jié),。

從以上事例可以看出,，新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的確是個(gè)沉重的話題，然而又是一個(gè)不能不談的話題,。我以為,，新教師在一所學(xué)校能否茁壯成長(zhǎng)，取決于這所學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)理念,，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷,。如果學(xué)校以“一切為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)”為宗旨，營(yíng)造一種民主和寬容的工作環(huán)境,，那么,，新教師的成長(zhǎng)之痛就必將轉(zhuǎn)化為新教師的成長(zhǎng)之樂。