美術文化周刊：請談談中小學書法教育的現(xiàn)狀,。

葉培貴：中小學書法教育在近現(xiàn)代以來的教育體系中整體缺席時間偏長,，因為廢除私塾改用新學堂后，按照西方構架,，學理上沒有書法的位置,，只有音樂、美術,。當然,，書法畢竟是我們傳統(tǒng)教育的有機組成部分，在民國和新中國建立之后,，書法雖沒有明確規(guī)定成為學科,，但從局部看也一直沒有中斷，不過缺乏系統(tǒng)性,，因而出現(xiàn)很多問題,，如內容體系,、課程安排、教學方法,、培養(yǎng)宗旨,、師資準備等等，這不是一代人的問題,，而是長期缺席造成的,。僅就師資問題而言，近些年高校書法教育蓬勃發(fā)展,，但即使是師范院校的書法專業(yè),，培養(yǎng)目標也不都是中小學書法教師。大學沒有師資方向準備,，中小學沒有該學科定位,，書法教研員也很少，其它教研員一般不會專門研究這個問題,。再說教材,，社會上有書法教材，但是沒有穩(wěn)定的課程設置來對應,，到底怎么編,，一直以來是各自為政的。所以說,，教育部2011年8月下發(fā)開展書法教育的意見之前,，雖然不能說書法教育沒有成績，但也絕不能我們對中小學開設書法課的準備是充分的,。系統(tǒng)性欠缺,，是新學堂課程設定以來就注定了的。沒有政策支持時,，很多學校也在認真做,，但很難形成系統(tǒng)。教育部的舉措,，從政策層面彌補了缺失,，這就使得我們有機會把各方面的努力匯聚起來，形成合力,，弘揚傳統(tǒng)文化,。

2011年8月教育部編制《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，為中小學書法教育打開了大門,；2013年1月頒布《中小學書法教育指導綱要》,，從大的方面定位準確，值得肯定,，應該為教育部大大的點個贊,！2013年下半年教育部開始審定全國具有教材出版資質的80多家出版社的教材，經過評審確定其中11家為指定教材,。這些舉措使中小學書法教育有綱可循,、有理可據、納入到統(tǒng)一有序的軌道上來,，經過教育部審查就意味著提升了這門課的權威性,，具有了國家課程的性質。經過審查后的三到六年級書法教材納入政府采購,，意味書法課成為義務教育必修課,。尤其值得稱贊的是，教育部規(guī)定書法教材必須附帶練習紙,，這個要求為偏遠貧困地區(qū)學生減輕了書寫材料的負擔,，有助于保障書法教育的全覆蓋。

美術文化周刊：書法教材有了,，師資哪來,？

葉培貴：讓教育部一夜之間變出千百萬書法教師是不現(xiàn)實的，所以近幾年來,，書法師資問題成了全社會共同參與和努力的焦點,，教育部組織了大規(guī)模師資培訓，基教司,、師范司等都在行動,，國培計劃、省培計劃全面推進,。社會力量也在積極參與,，如中國文聯(lián)、中國書協(xié)等,。2014年中國書協(xié)啟動“翰墨薪傳”師資培訓工程,，中書協(xié)承擔全部費用，聯(lián)合12個省級教育主管部門,，從重點中小學選拔培訓書法老師,，原計劃每個省培養(yǎng)50名，卻還是杯水車薪,，有的地方書協(xié)自籌資金,，將培訓人數增加到100名，仍然滿足不了需求,。中國文聯(lián)將這個項目列入2015年重點公益項目,，并協(xié)調聯(lián)絡了教育部以及教育部下屬的中國教育學會書法專業(yè)委員會共同參與，中國書協(xié)組織專家編訂了9冊培訓教材,，免費發(fā)放,。2015年8月份,，這項工作在全國鋪開，引起了廣泛關注,。接受培訓的老師,，有的已經是專職書法老師，但更多的則是準備兼課的語文老師,、美術老師,、音樂老師等。專職教師需要提升,，兼課教師更需培訓,。此外，各教材出版社也是一支重要的師資培訓力量,，如華文,、北師大、湖南美術等,。一方面使采用教材的老師深入熟悉教材,，一方面通過培訓領會教育部的精神。

可以說,，現(xiàn)在的師資培訓,，已形成了教育部以及各級教育部門統(tǒng)領、中書協(xié)和文聯(lián)等社會組織配合,、各教材出版單位補充落實這樣一個立體的機制,。但師資培養(yǎng)培訓是長期工程，一年根本不夠,，“翰墨薪傳”的計劃是5年,，需要我們進一步努力，這是目前最艱巨的事情,。近30年,，高等書法教育蓬勃發(fā)展，我相信會有越來越多的書法專業(yè)畢業(yè)生加入到中小學教師隊伍,，經過一段時間的積累,，師資問題早晚會解決，從而保證中小學書法教育持續(xù)發(fā)展下去,。

附帶說一個問題,。對于中小學校來講，還有一個困難是是教學場地,。書法工具不是特別麻煩,，但沒有專門教室卻可能影響到其它課程。

美術文化周刊：書法課會不會進入應試考試,？

葉培貴：據我所知,，書法不會作為應試考試的一科,，但教育部發(fā)布的傳統(tǒng)文化教育綱要中，要求小學生臨摹毛筆字,，將書法考核融入到相關科目中,，所以書法知識有可能出現(xiàn)在語文、歷史考試中,。隨著社會進步，越來越多的家長希望自己的孩子在素質教育方面有所提升,，這一現(xiàn)象在經濟發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯,。

中小學書法教育要想長期堅持下去，除了政策不要輕易變化之外,，更重要的是教育者把這個事情做到位,，讓孩子真正從中受益。使全社會真正看到書法的功用,。當然學習書法的目的不能過于現(xiàn)實功利,，它是一個長期的養(yǎng)成教育，也許短期看不出有明顯作用,，但潛移默化的影響則是深遠的,。讓社會各界認識到這一點，書法教育才是真正可持續(xù)的,。

美術文化周刊：對書法教育工作者有哪些建議和期待,？

葉培貴：我是中小學書法教育的“闖入者”，不敢說是“建議”和“期待”,，只能說是一些粗淺的想法,。領會教育部基本精神，不要拘泥于技術,，認為就是純寫字,，不要過早強化藝術，不要企圖傳播太深奧的文化概念,。應當有機處理“作為基本書寫技能”,、“提高審美能力”以及“通過書寫適度地了解其背后的文化”這三者之間的平衡，找到適合的度,。此外過早強調藝術性不好,，因為藝術有多樣性，甚至表面看來“很丑”的也可能是藝術的一種類型,，過早強調藝術性會嚴重破壞孩子這個階段的學習目標,。在關注書寫技能提高的同時，進一步領會書法的深刻內涵是什么,，既不要矮化它,，也不要神秘化,。書法是在漢字書寫基礎上發(fā)展出來的承載民族觀念的藝術形式，要有技巧地把文化融入課堂,，并在課外有所延伸,。學校方面應給予配合，如教育設施,、教師編制解決等,，校園文化建設中多考慮書法元素。

對有志于長期從事書法教育的老師來講,，目前是非常好的機遇,。中小學書法教育也是書法事業(yè)的重要組成部分，但嚴格來講,，過去沒有多少人有條件系統(tǒng),、深入、持續(xù)地進行研究,，有關方面的重視程度也不夠?，F(xiàn)在不同了。十屆全國書協(xié)討論會有一篇獲獎論文是《關于臥鉤的寫法》,，就是杭州的一個基礎教育老師研究關于中小學書法教育的,，填補了空白?？梢娺@類研究正在引起重視,。老師們努力發(fā)展自身的業(yè)務能力，一方面優(yōu)化自己的教學成果,，一方面也可以變成科研成果,，進而加入到書法的專業(yè)研究者隊伍中，使這項工作慢慢變成自己人生的追求,。我熱切地期待著,，在高層次書法展覽和學術研討活動中，看到越來越多的基層書法教育工作者活躍的身影,。

美術文化周刊實習記者閆敏采寫,，轉載請注明出處