“龜兔賽跑”是人們十分熟悉的寓言,，烏龜堅持不懈的精神一再被人稱道,，兔子的驕傲和輕敵則成為笑談。但是,，隨著時代的發(fā)展,、條件的變化，龜和兔都有了新思維,，于是,，它們之間的新較量便變得撲朔迷離而又耐人尋味。那么,，“新龜兔賽跑”給我們的班主任工作帶來哪些啟示呢?

第一次“龜兔賽跑”

這是烏龜和兔子的首次比賽,。賽前，烏龜加緊訓練,，做了充足準備,；兔子則不以為然，根本不把對手放在眼里,。比賽開始后,，兔子遙遙領先，它見烏龜呆頭呆腦、步履緩慢,，便放心地在路邊一棵樹下睡覺,，結果烏龜贏得了勝利。

啟示：在經(jīng)驗不足或班級基礎薄弱的情況下,，班主任不要氣餒,，應堅持不懈，抓住機遇,。剛參加工作或初次擔任班主任的教師,，往往自感沒有經(jīng)驗，壓力大,，做事畏首畏尾,；還有些教師，接新班后,，看到學生學習基礎差,、行為習慣不良，便灰心喪氣,、一蹶不振,。這些做法實不可取。1983年,，伯森·漢姆徒手攀登上400多米高的紐約帝國大廈,，創(chuàng)造了吉尼斯世界紀錄。其94歲的曾祖母聽說后,，從100多公里外的家中徒步趕到紐約向漢姆道賀,，此舉無意中又創(chuàng)造了老人徒步百公里的紀錄!當《紐約時報》記者問她：“你當時徒步而來時，是否因年齡而動搖過?”老人的回答是：“你如果打算一口氣跑100公里,，也許需要勇氣,，但是，走一步路是不需要勇氣的,。只要你走一步,，接著再走一步，然后再走一步,，100公里也就走完了,。”做班主任工作也應該這樣,，首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣,，樹立必勝的信念；其次要從點滴小事做起,，不強求一蹴而就,，不急于求成,。“只要走一步,，接著再走一步,，然后再走一步……”就一定會創(chuàng)造奇跡。

第二次“龜兔賽跑”

第一次比賽,，兔子因驕傲而輸了,，它心里很不是滋味,，便約烏龜進行第二次比賽,。賽前，兔子不再無所事事,，而是投入到緊張的備戰(zhàn)之中,。比賽開始后，兔子沒有絲毫懈怠,，一路狂奔,，直達終點。這一次,，兔子憑實力大獲全勝,。

啟示：在班級管理中，班主任應正確認識自己,，找準自身的長處和不足,，揚長避短，‘將潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實優(yōu)勢,。比如,，有的班主任以敬業(yè)聞名，有的則靠經(jīng)驗取勝,；有的班主任口齒伶俐,，善于因勢利導，有的則激情滿懷,，長于鼓舞士氣,；有的班主任嚴管厚愛，在規(guī)范管理上成效顯著,，有的則耐心細致,，很注意對學生進行思想教育。認清并發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，就取得了工作的主動權,，就能創(chuàng)造性地開展工作。有位班主任所帶班上的一個男生因右手殘疾經(jīng)常受到同學嘲笑而變得孤僻,。這位班主任是教數(shù)學的,，一天放學后,，他讓這個男生留下，然后拿粉筆在黑板上劃了一條直線,，問：“你能用什么方法讓這條直線變短?”男生用手指在直線上抹了一下,。班主任又問：“還有其他方法嗎?”男生又用手指抹了一下?！斑€有其他方法嗎?”班主任仍問,，男生搖了搖頭。這時,，班主任在直線下畫了一條更長的直線,，然后問：“原來的直線是不是變短了?”男生點了點頭?！伴L線和短線就好比人的長處和短處,，充分發(fā)揮你的長處，短處就會變得越來越短,?！卑嘀魅蔚囊环捠惯@個男生深受啟發(fā)，他不再自卑,，性格也變得開朗起來,。面對自卑的學生，這位班主任充分發(fā)揮自己的“專業(yè)”特長,，采用了一種既直觀又有效的辦法,，達到了教育目的。

第三次“龜兔賽跑”

第二次比賽輸了后,，烏龜自感不是兔子的對手,，它絞盡腦汁，終于想出一條妙計,。它讓與自己相貌頗為相似的弟弟埋伏在終點線附近,，待兔子快到時“以假亂真”，先兔子一步?jīng)_過終點,。但這一詭計被機警的猴裁判識破,，烏龜被罰“停賽一年”。

啟示：班主任必須自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,，堅持誠信原則,，在法律法規(guī)的框架下開展工作，否則會出問題,，甚至受到法紀的懲處,。目前，不少學校相繼制定了班級量化評定細則,，從出勤管理到成績評價,，從學困生轉(zhuǎn)化的效果到學優(yōu)生獲獎的次數(shù)……樣樣都要量化,，項項都要評分。有些學校還將班級量化結果與班主任評先,、晉職,、年度考核掛鉤。量化考核在破除領導偏見,、體現(xiàn)公平公正等方面,，確實發(fā)揮著積極作用。但是,，利益驅(qū)使等原因也使得個別班主任想方設法在“數(shù)字”上做文章,，甚至不惜弄虛作假。如,，為了提高班級成績,，“找茬”驅(qū)趕“后進生”,；統(tǒng)考時,，對本班學生的試卷“特殊照顧”；到外?；蛲獍唷巴凇睂W生,，并許以“優(yōu)厚待遇”。還有的班主任甚至通過請客送禮,、攀親結緣等手段,，跟主管領導、相關人員“聯(lián)絡感情”,，請他們“手下留情”……這些做法既傷害了學生的感情,，更損害了教師的形象，導致無序競爭泛濫,，最終將影響學校的和諧發(fā)展,。作為班主任，應清醒地認識到肩負的責任,，摒棄功利思想,，調(diào)整浮躁心態(tài)，實實在在做事,，堂堂正正做人,。烏龜違背比賽規(guī)則，結果弄巧成拙被“停賽一年”,；如果教師做出有悖于師德的事情,，也會毀壞自己的名聲，其結果必然是搬起石頭砸自己的腳,。

第四次“龜兔賽跑”

烏龜在停賽的一年中認真反思,，決心吸取教訓,，痛改前非。一年后龜兔約定再賽一次,。這次烏龜對兔子說：“前兩次跑都是你指定的路線,，現(xiàn)在得由我指定路線?！蓖米酉?，反正我跑得比你快，就同意了,。結果兔子很快又跑到前面,，然而快到終點時，一條河把路擋住了,，兔子過不去,；烏龜卻慢悠悠地游過了河，烏龜贏了,。

啟示：烏龜這次的勝利揭示了一個道理,，當前期的策略不再奏效時，要根據(jù)現(xiàn)實條件及時改變策略,，以適應新情況,。做班主任工作也應如此。在這方面,，我有深刻體會,。初當班主任時，我要求自己做到“三勤”——腿勤,、眼勤,、嘴勤。沒想到,，學生很反感我這樣做,，暗地里竟叫我“獄卒”“婆婆嘴”“爪牙”，師生關系緊張,。后來,，一位有經(jīng)驗的班主任告訴我要學會放手，該管的管,，不該管的留給學生做,。我根據(jù)他的經(jīng)驗，結合本班實際,，實行了“金字塔”式管理,，一級抓一級，層層落實,。采用這些策略后,，首先“解放”了自己,，使自己從繁重的事務性工作中解脫出來，騰出更多時間找學生談心,，研究學生思想動向……同時,，放手讓學生處理班務，也調(diào)動了學生參與班級管理的積極性和主動性,，提高了學生的組織能力和管理能力,。實踐證明，這樣管理的效果不錯,，即使我本人不在,，班里的班風、學風依然良好,。我想,，這得益于自己懂得及時調(diào)整管理策略。

第五次“龜兔賽跑”

兔子輸了不服氣,，還想賽第五次,，烏龜說：“咱們干嗎一直賽下去?咱們合作不更好嗎?”兔子同意了烏龜?shù)慕ㄗh。于是,，當發(fā)令槍響后,，龜兔從容上場，陸地上兔子馱著烏龜跑,，過河的時候烏龜背著兔子游，它們同時到達終點,。領獎臺上,，烏龜和兔子從猴裁判手中接過獎杯，激動得雙眼噙滿了淚水,。

啟示：這次不同尋常的比賽以龜兔同時到達終點而告終,，它帶給我們的啟示值得回味——合作才能雙贏。合作可達到資源共享,、優(yōu)勢互補,、共同進步的目的，更重要的是,，合作能聚集力量,，啟發(fā)思維，開闊視野,，促進團體競爭力的提高,。一位科學家曾經(jīng)提出解決問題的“共性效應”，即：某一問題的解決如果只靠個人“單打獨斗”,，在相互隔離的狀態(tài)下,，即使每個人竭盡全力,，也未必能提出有價值的見解；如果許多人聚合在一起,，就某一問題各抒己見,、相互交鋒，就可能產(chǎn)生意想不到的效果,。所以班主任要學會在競爭中合作：一是不保守,，樂于將自己的成功經(jīng)驗傳授給別人；二是不自私,，當別人在班級管理上陷入困境時,，要主動幫助，獻計獻策,；三是不拆臺,，不在學生面前貶低別人，而是欣賞他人,、尊重他人,，樹立“給別人搭臺就是給自己鋪路”的思想；四是不記仇,，對于競爭或合作過程中的分歧和誤會,，不心存怨恨，要學會理解和諒解別人,。事實上,，一個具有合作精神、合作能力的人,，也容易獲得他人的支持和幫助,，從而大大增加成功的可能。

龜兔的五次比賽,，帶給我們諸多有益的啟示,。愿每位班主任都能從中獲取經(jīng)驗、吸取教訓,，不斷提高工作水平,，努力開創(chuàng)班級管理工作的新局面。