陸璟

  ■上海市教育科學(xué)研究院普教所副所長(zhǎng)

    ＰＩＳＡ中國(guó)上海項(xiàng)目組秘書長(zhǎng) 

  由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）組織的“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”（Programme for International Student Assessment，PISA）,，是全球范圍進(jìn)行的一項(xiàng)大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目,。PISA以紙筆測(cè)驗(yàn)衡量15歲青少年的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力,，希望了解即將完成義務(wù)教育的各國(guó)初中學(xué)生,，是否具備了未來生活所需的知識(shí)與技能，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

  ＰＩＳＡ ２００９對(duì)閱讀素養(yǎng)的定義

  ＰＩＳＡ第一次測(cè)評(píng)閱讀素養(yǎng)是在２０００年,，其閱讀素養(yǎng)的定義為：“閱讀素養(yǎng)指為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo),，增長(zhǎng)知識(shí),、發(fā)揮潛能并參與社會(huì)活動(dòng)，而理解,、運(yùn)用和反思書面文本的能力,。”ＰＩＳＡ ２００９的閱讀素養(yǎng)定義為“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo),，增長(zhǎng)知識(shí),、發(fā)揮潛能并參與社會(huì)活動(dòng)，而理解,、使用,、反思書面文本的能力和對(duì)書面閱讀活動(dòng)的參與度,。”與ＰＩＳＡ ２０００相比,，ＰＩＳＡ ２００９在兩個(gè)方面擴(kuò)展了對(duì)閱讀素養(yǎng)的界定：

  ● 包括了電子文本的閱讀,。ＰＩＳＡ ２００９對(duì)“書面文本”（ｗｒｉｔｔｅｎ ｔｅｘｔ）的理解擴(kuò)展了，包括手寫的,、印刷的,，也包括電子媒體呈現(xiàn)的文字或附有文字說明的圖片內(nèi)容。但不包括錄音和錄像,，也不包括沒有文字說明的圖片,。

  ● 包括了閱讀的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為因素,，ＰＩＳＡ稱之為閱讀參與度（Ｅｎｇａｇｅｍｅｎｔ ｉｎ Ｒｅａｄｉｎｇ）和學(xué)習(xí)策略（Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｙ）,，指的是閱讀的興趣、時(shí)間,、廣度,、方法等。ＯＥＣＤ報(bào)告認(rèn)為,，閱讀參與度和有效的學(xué)習(xí)策略不僅是影響閱讀表現(xiàn)水平的關(guān)鍵因素,，而且它們本身就是重要的教育結(jié)果，它們不僅會(huì)影響學(xué)生青少年時(shí)期的生活質(zhì)量,，還會(huì)影響他們進(jìn)一步受教育的決定,，以及抓住就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

  ＰＩＳＡ ２００９閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架

  閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)包括試題本和問卷兩個(gè)部分,，閱讀試題本主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同情境,、不同形式的文本的認(rèn)知能力，問卷則主要了解閱讀參與度和學(xué)習(xí)策略,，閱讀電子媒體文本的能力則通過“電子閱讀能力測(cè)評(píng)”選項(xiàng)來評(píng)價(jià),。ＰＩＳＡ測(cè)評(píng)的重點(diǎn)在于應(yīng)用閱讀能力解決實(shí)際問題或?qū)W習(xí)新知識(shí)的能力，而不是閱讀技巧本身,，因此并沒有對(duì)學(xué)生最基本的閱讀技能進(jìn)行測(cè)評(píng),。

  ＰＩＳＡ閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架主要包括3個(gè)主要特征：文本（ｔｅｘｔｓ）、認(rèn)知方面（ａｓｐｅｃｔｓ） 和情境（ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ）,。因?yàn)殚喿x的要素之間并不是完全獨(dú)立的,，所以這些分類并不是絕對(duì)的。但是區(qū)分這些主要特征有利于覆蓋多種維度,，從閱讀素養(yǎng)的不同方面開展全面而深入的測(cè)評(píng),。圖１說明了框架的主要特征和它們之間的關(guān)系，ＰＩＳＡ閱讀測(cè)試題目類型和內(nèi)容的分布必須符合ＰＩＳＡ測(cè)評(píng)框架要求的分布,。

  第一個(gè)主要特征是文本,，指所覆蓋的閱讀材料的范圍,。可以進(jìn)一步分為４個(gè)子類別：媒介、環(huán)境,、文本形式和文本類型,。每個(gè)子類別又可分為更具體的類別。其中,，文本形式分為4種：連續(xù)文本,、非連續(xù)文本、混合文本,、多重文本,。

  ● 連續(xù)文本：由句段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位,。占此次閱讀測(cè)試內(nèi)容的６０％,。

  ● 非連續(xù)文本：與連續(xù)文本形式不同，不是以句子為最小單位,，需要不同于連續(xù)文本閱讀策略的文本,，也可看作是由表單構(gòu)成的文本。包括清單,、表格,、圖表、圖示,、廣告,、時(shí)間表、目錄,、索引等,。占此次測(cè)試內(nèi)容的３０％。

  ● 混合文本：由連續(xù)文本和非連續(xù)文本共同構(gòu)成的單篇文本,。占此次測(cè)試內(nèi)容的５％,。

  ● 多重文本：由幾篇相對(duì)獨(dú)立的文本構(gòu)成，這些文本可以是連續(xù)的,，也可以是非連續(xù)的,，文本與文本之間的關(guān)系比較松散或不明顯，甚至可以互相矛盾,。占這次測(cè)試內(nèi)容的５％,。由于這次測(cè)試中的多重文本都是由連續(xù)文本構(gòu)成,，因此在制定閱讀分量表時(shí)歸入連續(xù)文本量表,，混合文本試題要求學(xué)生既要參考連續(xù)文本部分，又要參考非連續(xù)文本部分,，這些試題沒有歸到任何一種分量表中,。

  第二個(gè)主要特征是認(rèn)知方面（見表1）,，指決定讀者怎樣處理文本的認(rèn)知方法，包括思考策略,、方法或目的,。ＰＩＳＡ ２００９區(qū)分了3個(gè)方面：訪問和檢索、整合和解釋,、反思和評(píng)價(jià),。

  第三個(gè)主要特征是情境，指文本和與文本相聯(lián)系的試題的背景,，以及作者寫該文本的用途,。

  ＰＩＳＡ評(píng)價(jià)的是廣義的閱讀素養(yǎng)，不僅僅是語(yǔ)文閱讀,，而是把閱讀作為學(xué)習(xí)其他內(nèi)容,、為生活作準(zhǔn)備以及參與公共活動(dòng)的工具，體現(xiàn)了“大閱讀觀”,。根據(jù)閱讀的目的或作用,，可以把ＰＩＳＡ閱讀測(cè)試涉及的情境分為個(gè)人、公共,、教育,、工作等4種：

  ●個(gè)人：為了滿足個(gè)人興趣而進(jìn)行的閱讀，例如小說,、傳記,；

  ●公共：為了獲取公共信息或參加大型社會(huì)活動(dòng)而進(jìn)行的閱讀，例如官方文件,、公告,；

  ●工作：為了做工作或完成某項(xiàng)任務(wù)而閱讀，例如招工廣告,、說明書,、時(shí)間表；

  ●教育：為了學(xué)習(xí)新知識(shí)而閱讀,，閱讀是一項(xiàng)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分,，閱讀是為了獲取信息來完成該學(xué)習(xí)任務(wù)，比如學(xué)科教材,。

  對(duì)于這4種情境的具體說明和在ＰＩＳＡ測(cè)試中的分布比例如表2所示,。有些閱讀材料可能在不同的情境中都會(huì)涉及到，比如圖表和表格,，因此還要結(jié)合具體內(nèi)容來判斷這些材料屬于哪種情境,。

  ＰＩＳＡ閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告

  學(xué)生的閱讀素養(yǎng)包括閱讀表現(xiàn)、閱讀參與度和閱讀策略。閱讀表現(xiàn)可以從3個(gè)方面顯示,，一是根據(jù)ＰＩＳＡ ２００９全部閱讀試題構(gòu)建閱讀素養(yǎng)量表,，也叫總量表或綜合量表，比較各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的閱讀平均成績(jī)和百分位數(shù)分布,，研究各國(guó)義務(wù)教育末期學(xué)生的閱讀能力高低和差異大小,。閱讀素養(yǎng)首次作為主要測(cè)評(píng)領(lǐng)域開展全面測(cè)評(píng)是在２０００年，ＰＩＳＡ ２０００的閱讀量表成績(jī)將作為今后比較的基準(zhǔn),。因此,，ＰＩＳＡ ２００９閱讀量表的分?jǐn)?shù)是根據(jù)與ＰＩＳＡ ２０００的等值關(guān)系來確定的，以２０００年ＯＥＣＤ各國(guó)的平均成績(jī)?yōu)椋担埃胺?，?biāo)準(zhǔn)差為１００分,。二是根據(jù)閱讀素養(yǎng)量表成績(jī)，把學(xué)生分為若干精熟度水平（ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ｌｅｖｅｌ,，過去稱為能力水平）,，說明學(xué)生在閱讀方面能夠做什么，分析各個(gè)國(guó)家和地區(qū)達(dá)到各級(jí)水平的學(xué)生比例,，評(píng)估各國(guó)在閱讀素養(yǎng)上的高端競(jìng)爭(zhēng)力,，以及有多少學(xué)生還沒有達(dá)到適應(yīng)未來社會(huì)需要的基本閱讀素養(yǎng)。三是比較閱讀素養(yǎng)各個(gè)分量表上的成績(jī)和精熟度水平分布,。由于閱讀是ＰＩＳＡ ２００９的主要領(lǐng)域,，題目量最多，所以不僅有綜合量表成績(jī),，還有3個(gè)認(rèn)知方面的分量表成績(jī)和兩種文本形式的分量表成績(jī),。通過分析各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上的優(yōu)勢(shì)和問題,，使各國(guó)從別國(guó)的成績(jī)中反思自己的教育,，尋找更有效能的教育政策。

  這里對(duì)閱讀精熟度水平作些說明：

  為了更好地對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)作出解釋,，說明達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生能夠做什么,，學(xué)生的精熟度水平和試題的難度被分為相對(duì)應(yīng)的７個(gè)等級(jí)水平。１ｂ級(jí)是最低水平,，往上依次是１ａ級(jí),，２級(jí)，３級(jí),，４級(jí),，５級(jí)和６級(jí)。達(dá)到某個(gè)水平的學(xué)生在全部由該水平試題構(gòu)成的測(cè)試中至少能答對(duì)５０％的試題,，完成該水平以下試題的可能性更大,，但是不太可能完成該水平以上的試題,。例如，在一個(gè)假定都是由３級(jí)水平試題構(gòu)成的測(cè)試中,，達(dá)到３級(jí)水平分?jǐn)?shù)的學(xué)生預(yù)計(jì)能夠答對(duì)至少５０％的試題。因?yàn)橐粋€(gè)水平覆蓋了一定的難度范圍和精熟度要求,，所以在該水平底端和頂端的學(xué)生能夠答對(duì)的概率是不同的,。位于某個(gè)水平底端的學(xué)生正好能夠答對(duì)該水平全部試題中５０％的題目，而位于某個(gè)水平頂端的學(xué)生很可能可以答對(duì)７０％的試題,。

  區(qū)分精熟度水平的意義還在于能夠關(guān)注頂端學(xué)生的測(cè)評(píng),。全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果表明，具備高層次能力對(duì)新技術(shù)和創(chuàng)新的產(chǎn)生是最關(guān)鍵的,。相對(duì)于“一般”的個(gè)體,，具備高層次技能的個(gè)體在知識(shí)的創(chuàng)造和應(yīng)用中會(huì)產(chǎn)生相對(duì)大的外溢性。這反過來也表明,，投資于優(yōu)秀生可以使所有人都受益（Ｍｉｎｎｅ ｅｔ ａｌ．,， ２００７）。

  經(jīng)合組織把各國(guó)達(dá)到最高精熟度水平的學(xué)生比例看作這些國(guó)家未來競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ),。反過來說,，幾乎沒有學(xué)生處于最高水平的國(guó)家則可能會(huì)因此面臨未來的挑戰(zhàn)。此外,，處于最低精熟度水平的學(xué)生比例也要引起特別的注意,，因?yàn)檫@意味著人力資源負(fù)擔(dān)的大小和所要投入的補(bǔ)償資源的多少。

【閱讀樣題】

  PISA 2009閱讀樣題及點(diǎn)評(píng)

  樣 題

   《學(xué)生看法》這一單元包括了5篇簡(jiǎn)短的議論文,，都是學(xué)生們關(guān)于太空研究的一些看法,。

  世界上有很多人，正因饑餓和疾病而瀕臨死亡邊緣,，但我們只關(guān)心未來的發(fā)展,。當(dāng)我們?cè)噲D忘記這些人而不斷繼續(xù)向前時(shí)，我們漠視了他們的需要,。每年,，大公司都將大筆金錢投入到太空事業(yè)的研究。如果將這筆用于太空探索的金錢,，改用在有需要的人身上,，而并非用在貪心的人身上，廣大人民的苦難必定得以減輕,。 ——小玲

  對(duì)很多人來說,，太空探秘的挑戰(zhàn)是靈感的來源。數(shù)千年來,，我們都在幻想天堂的美妙,，渴望伸手觸摸星星,，渴望與一些只在幻想中存在的生物溝通，渴望知道……我們是孤單的嗎,？太空探索就是一種學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就是推動(dòng)世界前進(jìn)的力量。當(dāng)現(xiàn)實(shí)主義者不斷提醒我們眼前的問題,，夢(mèng)想者卻拓展我們的思想空間,。就是這些夢(mèng)想家的遠(yuǎn)見、希望和渴望,，引領(lǐng)我們走向未來,。 ——小碧

  我們破壞雨林，因?yàn)槟抢锫癫刂?；我們?cè)谏袷サ耐恋厣祥_礦,，只為得到鈾。那么,，我們還要為解決自己所造成的問題而去破壞另一個(gè)星球嗎,？當(dāng)然要！太空探索強(qiáng)化了一個(gè)很危險(xiǎn)的信念,，就是我們可以靠不斷增加的支配環(huán)境能力來解決人類的問題,。如果我們始終知道附近有另一個(gè)星球正等待被掠奪，那么人類便會(huì)很自然地不斷濫用天然資源,，如河流和雨林,。我們對(duì)地球的破壞已經(jīng)夠多了，不要再打外層空間的主意了,。 ——達(dá)達(dá)

  地球資源正快速地耗盡,，而地球人口卻以顯著的速度增長(zhǎng)，如果我們?nèi)匀槐３脂F(xiàn)在的生活方式,，生命將無法延續(xù),。污染導(dǎo)致臭氧層穿了個(gè)洞，肥沃的土地已所剩無幾,，不用多久,，食物來源也將隨之消失。現(xiàn)在人類已面對(duì)因人口過多而出現(xiàn)的饑荒和疾病問題,。太空是一個(gè)廣闊的空閑領(lǐng)域,，我們可以加以利用。借著支持太空探索,，終有一天,，我們可以找到另一個(gè)可居住的星球。目前,，這似乎是不可想象的,。但太空漫游這一想法也曾被認(rèn)為是不可能的,。為了解決當(dāng)前的問題而停止太空探索，是狹隘和短視的,。我們不單要為這一代著想,，還要為世世代代著想。 ——小力

  忽視太空探索的好處人類將遭受重大損失,。深入了解宇宙及其起源的機(jī)會(huì)十分寶貴,，不容錯(cuò)失。對(duì)其他天體的研究已讓人明白到地球的環(huán)境問題,，假如不控制我們的活動(dòng),，那么不知地球?qū)頃?huì)何去何從,。 研究太空旅行有間接的好處,。激光和其他醫(yī)學(xué)治療方法的發(fā)明可以歸功于太空研究。很多物質(zhì)如特富龍（ｔｅｆｌｏｎ）都是人類為了太空探索所研究出來的,。這些太空研究所創(chuàng)造的新技術(shù),，給所有人都帶來直接的益處。 ——嘉嘉

  以上短文是由畢業(yè)班學(xué)生所寫的,，請(qǐng)參考內(nèi)容并回答以下問題：

  問題：

  想想這5名學(xué)生所表達(dá)的主要看法,，你最認(rèn)同哪一位學(xué)生？

  學(xué)生姓名：      

  試用自己的文字,，以你自己和這個(gè)學(xué)生的主要觀點(diǎn),，來解釋為什么你選擇這個(gè)學(xué)生。

  ＰＩＳＡ ２００９的閱讀紙筆測(cè)試有１３０多個(gè)試題,，被分為７個(gè)單元組,，每個(gè)單元組大概需要半個(gè)小時(shí)做完。閱讀單元組和數(shù)學(xué),、科學(xué)單元組放在一起,，組成１３套試題本，每本試題本包含４個(gè)單元組,，每個(gè)學(xué)生只需做一本試題本,，答題時(shí)間是２小時(shí)。由于閱讀是ＰＩＳＡ ２００９的主要測(cè)試領(lǐng)域,，所以每個(gè)試題本至少包含一個(gè)閱讀單元組,。

  ＰＩＳＡ試題本是按照一個(gè)個(gè)單元組織起來的，每個(gè)單元由一段引導(dǎo)材料和３－５個(gè)問題構(gòu)成,，引導(dǎo)材料包括文本,、表和（或）圖表，問題針對(duì)上述材料的各個(gè)方面,。

  問題有不同的形式,，但閱讀,、數(shù)學(xué)和科學(xué)這3個(gè)測(cè)評(píng)領(lǐng)域都有約４０％的問題需要學(xué)生自己構(gòu)建答案，答案或簡(jiǎn)短（簡(jiǎn)答題）或較長(zhǎng)（開放式問答題）,，讓學(xué)生可以有不同的,、個(gè)性的回答，還能評(píng)價(jià)學(xué)生支撐觀點(diǎn)的理由,。測(cè)試中還有８％的題目,，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)先確定的一組可能的回答來自己構(gòu)建答案（封閉式問答題），評(píng)分只有對(duì)錯(cuò)之分,，其余５２％的題目都以選擇題的形式出現(xiàn),。

  評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

  題旨：反思文章的內(nèi)容，以自己的知識(shí)與價(jià)值觀,，評(píng)價(jià)篇章所申述的論點(diǎn),。

  滿分標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)所選學(xué)生的立場(chǎng)（有關(guān)太空探索）理解正確，并解釋認(rèn)同該學(xué)生說法的原因,。要指出該名學(xué)生的論點(diǎn)與其他學(xué)生有何不同（例如：要確切說明該學(xué)生的立場(chǎng)：贊成或反對(duì)太空探索）,，答案必須通過以下方法，直接或間接指出所選學(xué)生的其中一個(gè)主要論點(diǎn)：

  （１）  提出自己的論點(diǎn)（在此情況下可以直接引述篇章的有關(guān)句字,，或以自己的文字去復(fù)述意思）,，和（或）。

  （２）以自己的文字去解釋或概括該學(xué)生的論點(diǎn),。

  以下是每名學(xué)生的主要觀點(diǎn)：

  小玲： 必須清楚表明或間接指出小玲反對(duì)太空探索,，并直接或間接指出她所持的論點(diǎn)：我們應(yīng)該把用于太空探索的金錢，改用在有需要的人身上,。

  ● 幫助地球上的人比浪費(fèi)金錢去進(jìn)  行太空探索重要,。【以自己文字去復(fù)述小玲的意思】

  ● 小玲——我認(rèn)為我們?cè)诎彦X花在太空探索之前,，應(yīng)該關(guān)心一下我們的世界,。我明白太空探索的重要，但我們更應(yīng)幫助受到疾病與饑荒威脅的地方,?！居米约旱奈淖秩ジ爬ㄐ×岬恼擖c(diǎn)，還要加上自己見解】

  小碧：必須清楚表明或間接指出小碧贊成太空探索,，并直接或間接指出她所持的觀點(diǎn)：太空探索是人類成就的正面表現(xiàn),。可以指出小碧認(rèn)為應(yīng)該關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展這一點(diǎn)，但必須直接或間接指出小碧的立場(chǎng)與小力不同,。

  ● 小碧——“太空探索就是一種學(xué)習(xí)”,。我認(rèn)為拓展視野并無危害?！局苯右梦恼轮械木渥硬⒓由献约旱囊娊狻?/font>