近年來(lái)，從國(guó)家層面上看,，高職專(zhuān)業(yè)管理與建設(shè)的制度,、標(biāo)準(zhǔn)和手段不斷完善，引導(dǎo)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理漸趨規(guī)范

自2004年《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）和《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《目錄》）頒布以來(lái),，按照“專(zhuān)業(yè)大類(lèi)原則不變,，專(zhuān)業(yè)類(lèi)相對(duì)穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)基本放開(kāi)”的原則,，推動(dòng)省級(jí)教育部門(mén)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件,、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等實(shí)際情況，核定學(xué)校舉辦的專(zhuān)業(yè)類(lèi)范圍和每年新增專(zhuān)業(yè)的數(shù)量,，形成了專(zhuān)業(yè)點(diǎn)申報(bào),、核準(zhǔn)、設(shè)置的管理機(jī)制,，提高了專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理的及時(shí)性和有效性,，降低了專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目性。2015年,，教育部重新修訂了《辦法》和《目錄》,，形成了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》，以加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化為目標(biāo),，注重市場(chǎng)導(dǎo)向,，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校主體責(zé)任，進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整自主權(quán),，同時(shí)明確學(xué)校,、行業(yè)、省市及教育部職責(zé)權(quán)限,，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理體系更加健全,。

（二）專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制逐步形成

引導(dǎo)高職院校根據(jù)自身?xiàng)l件和地方產(chǎn)業(yè)需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整設(shè)置專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),。2014年,，高職院校停招或撤銷(xiāo)與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)度低、重復(fù)設(shè)置率高和就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)5269個(gè),；就業(yè)水平比較低的文秘,、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),、法律事務(wù)等專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)下降趨勢(shì)最為明顯,；新增專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)3265個(gè)，主要瞄準(zhǔn)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài),，集中在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等新產(chǎn)業(yè),，老年服務(wù)、康復(fù)治療,、社區(qū)管理等與民生密切相關(guān)的領(lǐng)域,，以及新能源應(yīng)用技術(shù)、軟件外包服務(wù)、城市軌道交通等與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體提升

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)高職教育一直沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循,、人才培養(yǎng)水平參差不齊,。2012年教育部組織制定了首批18個(gè)大類(lèi)、410個(gè)高職專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，明確了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的底線要求,，促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提升。同時(shí),，教育部組織上海市和天津市借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作,，引領(lǐng)部分高職專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際一流水平,。

（四）骨干專(zhuān)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大

       2004年以來(lái)，中央財(cái)政投入專(zhuān)項(xiàng)資金,，實(shí)施了“中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目”“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”“高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”等項(xiàng)目,，支持建設(shè)了4000多個(gè)骨干特色專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立起高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)桿,，帶動(dòng)了高職院校的整體內(nèi)涵建設(shè),。

從院校層面上看,，高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃不夠,，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校辦學(xué)服務(wù)面向契合度不高，專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不健全,，專(zhuān)業(yè)特色不鮮明等問(wèn)題,。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置大而全

2013年，全國(guó)共1266所具有招生資格的高職院校,，其中招生專(zhuān)業(yè)在50個(gè)（含）以上的137所,，占10.82%；招生專(zhuān)業(yè)在30個(gè)（含）以上的713所,，占56.32%,，專(zhuān)業(yè)設(shè)置大而全情況還比較普遍。

2013年,，全國(guó)高職招生點(diǎn)數(shù)排在前面的10個(gè)專(zhuān)業(yè)中,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù),、會(huì)計(jì)電算化,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是2014年高職高專(zhuān)就業(yè)紅牌專(zhuān)業(yè)，物流管理、商務(wù)英語(yǔ)是2014年高職高專(zhuān)就業(yè)黃牌專(zhuān)業(yè),。由此可見(jiàn),，不少學(xué)校還熱衷于開(kāi)設(shè)招生熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求脫節(jié),。如何進(jìn)一步聚焦服務(wù)面向,、壓縮專(zhuān)業(yè)數(shù)量、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展面臨的首要問(wèn)題,。

（二）同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯

當(dāng)前，高職教育社會(huì)影響力和認(rèn)可度有了較大提升,，一批國(guó)家示范,、骨干高職院校和地方特色高職院校具有較高知名度,。但知名院校與品牌專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性還沒(méi)有顯現(xiàn)，還沒(méi)有達(dá)到“提起哪個(gè)學(xué)校就想到哪幾個(gè)專(zhuān)業(yè),，提起哪個(gè)專(zhuān)業(yè)就想到哪幾所學(xué)?！薄２煌瑢W(xué)校,、不同區(qū)域,、不同行業(yè)的同一專(zhuān)業(yè)，還不能很好立足自身基礎(chǔ),，依據(jù)服務(wù)面向的實(shí)際需求,，創(chuàng)新特有發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)與其他院校專(zhuān)業(yè)“錯(cuò)位發(fā)展”,。

（三）專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不健全

產(chǎn)業(yè)始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中,，對(duì)人才規(guī)格、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的需求不斷變化,，專(zhuān)業(yè)設(shè)立調(diào)整過(guò)程就是調(diào)整學(xué)校與社會(huì)需求關(guān)系的過(guò)程,。一些高職院校還不能靈敏、準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)變化,，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與變化及時(shí)設(shè)立或調(diào)整專(zhuān)業(yè),，造成專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際,，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力與崗位需求相脫節(jié)。

（四）差異化人才培養(yǎng)方案推行難

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))指出,，2014年分類(lèi)考試招生人數(shù)達(dá)到151萬(wàn)，占高職招生計(jì)劃總量的45%,，2017年將成為主渠道,。高職生源日益多元化，普通高中畢業(yè)生一元獨(dú)大的生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性改變,。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、成長(zhǎng)背景、入學(xué)年齡,、學(xué)習(xí)需求等存在很大的個(gè)體差異,，這將對(duì)學(xué)校管理帶來(lái)一系列新變化，特別是如何建立多樣化的人才培養(yǎng)模式,、實(shí)施差異化的人才培養(yǎng)方案,，以滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求,，將是每一所高職院校需要面對(duì)的迫切問(wèn)題,。但高職院校推行差異化人才培養(yǎng)方案有兩大困難：一是如何采取科學(xué)合理的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)等劃分出不同類(lèi)型的學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異情況分類(lèi)比較難,。二是落實(shí)差異化培養(yǎng)方案,，需要對(duì)各種資源（如課程,、師資,、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等）進(jìn)行整合,，實(shí)現(xiàn)既要合理充足又不能重復(fù)浪費(fèi)比較難。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是前提,，人才培養(yǎng)模式是核心,，教學(xué)團(tuán)隊(duì),、實(shí)訓(xùn)條件和校企合作是重要的條件支撐，質(zhì)量評(píng)價(jià)是保障,。只有各方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào),、共同發(fā)力，才能有效提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平,。

（一）常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

《行動(dòng)計(jì)劃》提出,，引導(dǎo)高職院校建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與改革的長(zhǎng)效機(jī)制,，使高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要結(jié)合更加緊密。高職院校要堅(jiān)持“有所為,，有所不為”“差異化發(fā)展”“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的理念,，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè),、緊貼職業(yè),，緊緊跟上產(chǎn)業(yè)振興、調(diào)整,、升級(jí),、發(fā)展的步伐，構(gòu)建常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整機(jī)制,，集中力量辦好當(dāng)?shù)匦枰奶厣珒?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)（群）,，使學(xué)校專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)、同步發(fā)展,。而專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制是否有效,，專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研是重要基礎(chǔ)和前提條件。通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研工作,，重點(diǎn)要解決以下四個(gè)問(wèn)題,。

一要摸清產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。明晰國(guó)家及區(qū)域的產(chǎn)業(yè)政策,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景、產(chǎn)業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需求情況等,，以把握專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向,，動(dòng)態(tài)地對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行增、停,、并,、調(diào)。

二要摸清專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)面向,。如,，行業(yè)企業(yè)的規(guī)模、主營(yíng)業(yè)務(wù),、發(fā)展趨勢(shì),、技術(shù)情況、崗位設(shè)置,、人才需求,、主要崗位的典型工作任務(wù)及對(duì)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求等,。以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,，提高對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的反應(yīng)速度。

三要摸清專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的情況,。掌握畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)類(lèi)型,、崗位、對(duì)口率,、薪酬,、離職率、升遷率,、雇主滿意度等,，以明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性,。

四要摸清全國(guó)全省其他院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況,。了解他們的人才培養(yǎng)定位與特色，以明確自身優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展,。

（二）集群式的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

《行動(dòng)計(jì)劃》提出了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)理念，更加豐富了專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵,、拓展了專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容,。高職專(zhuān)業(yè)群一般是指圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向,，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專(zhuān)業(yè)為核心,，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則,，充分融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)而形成的專(zhuān)業(yè)集合,。相比傳統(tǒng)、單一的專(zhuān)業(yè)建設(shè),，專(zhuān)業(yè)群具有以下優(yōu)勢(shì)。

一是群內(nèi)專(zhuān)業(yè)面向?qū)W生開(kāi)放,。學(xué)生入校前按專(zhuān)業(yè)群招生錄取,，入校初的學(xué)習(xí)定位在較寬泛的技術(shù)領(lǐng)域（服務(wù)領(lǐng)域），修完專(zhuān)業(yè)群通用的基礎(chǔ)平臺(tái)課程,、對(duì)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)后,，再依據(jù)個(gè)人興趣、條件選擇具體專(zhuān)業(yè),，避免了學(xué)生未入校就限定專(zhuān)業(yè)的盲目性,。

二是專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程共享。專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程針對(duì)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的共性發(fā)展而設(shè),，包括各專(zhuān)業(yè)所共同必需的知識(shí),、技能和素質(zhì),，對(duì)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)共享通用，能夠夯實(shí)學(xué)生寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),，提高人才培養(yǎng)的復(fù)合性,、創(chuàng)新性。專(zhuān)業(yè)群建立起了互聯(lián)互通的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)不再是平行的,、分割的線性結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了彼此的溝通和支撐,，師資隊(duì)伍,、實(shí)訓(xùn)條件、課程建設(shè),、校企合作等實(shí)現(xiàn)了群內(nèi)的整合共享,。

三是靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)群相對(duì)穩(wěn)定,，群內(nèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,，及時(shí)調(diào)整（新設(shè)、停招,、調(diào)整招生規(guī)模等）,；專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)課程定期調(diào)整,。這種“三年一大變,，年年都微調(diào)”的方式，既符合教學(xué)建設(shè)的長(zhǎng)期,、穩(wěn)定,、積累的教育規(guī)律，也滿足了就業(yè)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)要求,，使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠主動(dòng),、及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)變化。

（三）矩陣式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

《行動(dòng)計(jì)劃》指出,，圍繞提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,，健全專(zhuān)科高等職業(yè)院校專(zhuān)任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度；加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主,，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè),。目前，高職院?；鶎咏虒W(xué)行政單位多為教學(xué)部（教研室）,，專(zhuān)業(yè)也多固定設(shè)在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部，造成對(duì)市場(chǎng)出現(xiàn)變化的反應(yīng)能力偏弱,?？梢越⒒诩夹g(shù)團(tuán)隊(duì)的矩陣式專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)部（教研室）,，各技術(shù)部構(gòu)成矩陣的行（其成員可看作行元素），各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成矩陣的列（其成員可看作列元素）,。技術(shù)部是學(xué)校的基層行政組織單位,，相對(duì)穩(wěn)定和固定；專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是一種任務(wù)型的工作團(tuán)隊(duì),，其成員根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要來(lái)自不同的技術(shù)部,，相對(duì)靈活和變化多樣。技術(shù)部與教學(xué)部（教研室）的根本區(qū)別在于它不是針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)而設(shè)置,，而是針對(duì)所服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的核心技術(shù)來(lái)設(shè)置,，更多關(guān)注的是產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)發(fā)展和變化，而不是像過(guò)去那樣只關(guān)注特定在學(xué)校的“專(zhuān)業(yè)”,，使教師更加貼近技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)變化的前沿,。這種矩陣式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有機(jī)動(dòng)靈活,、協(xié)同工作能力強(qiáng),、資源共享性好的優(yōu)勢(shì)。具體反映在：

一是有利于快速跟蹤技術(shù)的最新發(fā)展,。根據(jù)新產(chǎn)品,、新技術(shù)、新工藝,，創(chuàng)建新的技術(shù)組織,，使學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，能夠充分適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)教師技術(shù)發(fā)展能力提升的要求,。

二是有利于就業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)調(diào)整,。隨時(shí)跟蹤就業(yè)市場(chǎng)的變化，組織新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì),，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和建設(shè)內(nèi)涵,，對(duì)市場(chǎng)變化做出快速反應(yīng)。這種穩(wěn)定與變化相結(jié)合的教學(xué)基層組織結(jié)構(gòu),，既滿足了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)長(zhǎng)期積淀的需求,，又能以靈活的組織結(jié)構(gòu)面對(duì)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，保證了專(zhuān)業(yè)建設(shè)在“長(zhǎng)期積淀”的基礎(chǔ)上,，不斷調(diào)整、發(fā)展和進(jìn)步,。

三是有利于教學(xué)資源的充分利用,。在實(shí)際運(yùn)行中，各類(lèi)任務(wù)型工作團(tuán)隊(duì)的人員不僅來(lái)源于本系的技術(shù)團(tuán)隊(duì),，還可以根據(jù)任務(wù)需要,，在整個(gè)學(xué)校內(nèi)甚至是校外技術(shù)團(tuán)隊(duì)中尋求人力支持,，充分利用了校內(nèi)外的人力資源，有效促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)之間（尤其是跨系之間）的交流與合作,。

（四）聯(lián)盟制的校企合作機(jī)制

企業(yè)是職業(yè)教育重要辦學(xué)主體,。對(duì)于如何發(fā)揮好企業(yè)辦學(xué)主體作用，《行動(dòng)計(jì)劃》提出了一系列措施,，拓寬企業(yè)參與職業(yè)教育的渠道,，深化校企協(xié)同育人。針對(duì)過(guò)去企業(yè)參與職業(yè)教育意愿不強(qiáng),、動(dòng)力不足,、深度不夠、渠道單一等問(wèn)題,，可以采取聯(lián)盟制的校企合作機(jī)制,，形成企業(yè)深度參與的長(zhǎng)效機(jī)制。

一是政府部門(mén),、行業(yè)組織發(fā)揮信息,、資源統(tǒng)籌的優(yōu)勢(shì)，以高職專(zhuān)業(yè)（群）為載體,，由行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校共同組建專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)聯(lián)盟,。重點(diǎn)做好人才需求預(yù)測(cè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整,、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,、校企資源統(tǒng)籌等工作，推進(jìn)校企在人才培養(yǎng)培訓(xùn),、專(zhuān)業(yè)建設(shè),、技術(shù)與人才交流、人力資源提供,、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù),、科研成果轉(zhuǎn)化等各方面的交流合作。

二是推進(jìn)校企聯(lián)合招生,。利用高職單獨(dú)考試招生政策,，讓企業(yè)從招生就開(kāi)始參與，技能考試,、面試均應(yīng)聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn),；對(duì)于企業(yè)用人需求強(qiáng)烈的，可實(shí)施招生招工一體化,，校企共同研制招生與招工方案,，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，從源頭上培養(yǎng)適應(yīng)需求的人才，也可以從企業(yè)員工中招收符合本地高考報(bào)名條件的學(xué)生,。

三是充分發(fā)揮教師和企業(yè)工程師的優(yōu)勢(shì),，打造教學(xué)與研發(fā)一體的雙師團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)既是教學(xué)團(tuán)隊(duì),，也是研發(fā)團(tuán)隊(duì),，一方面，把企業(yè)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程,，調(diào)整課程結(jié)構(gòu),，更新課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的深入推進(jìn),；另一方面,，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地結(jié)合應(yīng)用技術(shù)研發(fā),，直接服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品,。

（五）雙軌制的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系

《行動(dòng)計(jì)劃》提出，支持專(zhuān)科高等職業(yè)院校與技術(shù)先進(jìn),、管理規(guī)范,、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,；支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地,。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提速,，技術(shù)革新日新月異,，智能制造、工業(yè)4.0,、互聯(lián)網(wǎng)+深刻改變著生產(chǎn)技術(shù)和工藝,，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的步伐。不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn),，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的最新生產(chǎn)設(shè)備相比總有距離,。校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用同步合拍的重要保證,。高職院校應(yīng)以滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求為原則,，通過(guò)經(jīng)營(yíng)主體多元化和經(jīng)營(yíng)方式市場(chǎng)化手段，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)互為補(bǔ)充,、相對(duì)完備的實(shí)訓(xùn)體系,，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,，使工與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,，實(shí)現(xiàn)用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和產(chǎn)品裝備學(xué)校,、用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和工藝武裝教師、用企業(yè)的先進(jìn)文化和管理教育學(xué)生,、用企業(yè)家的眼光和用人單位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才,，通過(guò)真實(shí)的先進(jìn)設(shè)備、真實(shí)的工作任務(wù),、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,、真實(shí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離,、理論知識(shí)與實(shí)踐技能零距離,、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離,。

（六）雙循環(huán)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

《行動(dòng)計(jì)劃》提出了“構(gòu)建內(nèi)部保證與外部評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)配套的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制”,。內(nèi)部保證機(jī)制是學(xué)校自行建立的對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的保證機(jī)制,包括質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)督,、自我評(píng)估等,。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類(lèi)型，專(zhuān)業(yè)設(shè)置,、課程體系,、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都要隨著產(chǎn)業(yè)變化而變化,。這個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制就要靠每一所學(xué)校自身健全的質(zhì)量保證體系,。每一所學(xué)校、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都要有自己明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),；有了目標(biāo),，就要有相應(yīng)的措施來(lái)保證；之后要檢驗(yàn)實(shí)施的效果,。如果經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有偏差,，就修正目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)目標(biāo)正確但措施不得力,，就完善措施,。周而復(fù)始，不斷改進(jìn),，使質(zhì)量提高成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、持續(xù)的循環(huán)改進(jìn)過(guò)程。外部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是政府,、社會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行的質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià),包括質(zhì)量認(rèn)證,、質(zhì)量審核、質(zhì)量評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)等,。外部評(píng)價(jià)主要是事中與事后評(píng)價(jià),。內(nèi)部質(zhì)量保證體系是基礎(chǔ)，外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是動(dòng)力,，共同構(gòu)成雙循環(huán)的質(zhì)量保障機(jī)制,。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量,，反映學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度，關(guān)系到高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向性和有效性,。在內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期,，高職院校要緊緊抓住專(zhuān)業(yè)建設(shè)這個(gè)牛鼻子，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭,，帶動(dòng)教師隊(duì)伍,、實(shí)訓(xùn)條件、課程資源,、校企合作,、制度體系等的整體建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平,、人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力,。

作者簡(jiǎn)介：王博（1984—），男,，山東德州人,，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃辦公室科長(zhǎng)，碩士,，助理研究員,，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、信息化及戰(zhàn)略管理等,。

來(lái)源：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2016年第5期