聽課和評課可謂是我們教學校長日常工作中一項既平常又重要的工作,。今天天津教科院基教所王敏勤所長用他每年聽課300節(jié)聽、評課的經驗給我們傳授了聽課,、評課的技法,。而且他三個小時的站立講座,更是令人欽佩?。ㄒ驗槲覀兇舜问窃谝粋€平面的教室,,我們這些后面的學員幾乎是只聞其聲,不見其人,。王教授的這一做法好令人感動?。?/P>
一,、聽課如讀書,評課似析文
不但要認真聽,、認真記,,還要熟悉教材,查看教案,,觀察學生,,一刻也不敢馬虎,唯恐漏下一個環(huán)節(jié),,對上課老師評價不全面,。說實話,認真聽課不比講課輕松,,整堂課始終處于聽,、看、記,、思的忙碌狀態(tài)。
與讀書相比,,聽課更為復雜,,因為書本是平面的,課堂是立體的,;書本是靜止的,,課堂是靈動的。所以評價一節(jié)課比分析一篇文章更難,。評課不但反映了評課者聽課的認真態(tài)度,,也反映了評課者的教育理論功底,對新課程理念的理解程度,,對課程標準和教材的把握程度,。
二、評課者要熟悉課程標準和教材
在有條件的情況下聽課者最好在課前認真研究課程標準和課本,,對教學內容做到心中有數,,上課時再拿到講課人的教案,便于了解講課者的思路和意圖,。如果課前沒有條件研究教材,,在聽課時也要想辦法拿到課本,在聽課的過程中迅速熟悉教材,。我在聽課時不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材,,還要熟悉一個單元或一冊課本的內容,在聽課本上畫出單元知識樹和本課知識樹,。只有了解整本書和整個單元的內容,,才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個單元或整冊書中的地位,,本節(jié)課的知識與前后部分的相關聯系。
評課時要分析教者對教材的把握是否準確到位.在聽課時首先關注的是教師對教材的把握是否準確到位,。這個“到位”主要是指教師是否了解課程標準,,是否了解編者的意圖和作者的意圖,能否站在整個學段,、整冊書和一個單元的高度來把握一篇課文或一節(jié)教材,。只有教師自己“到位”,才能引導學生“到位”,。
三,、要分析一節(jié)課的設計和教學環(huán)節(jié)
聽課很重要的是學習講課者的教學設計,具體體現為教學的環(huán)節(jié)和手段,。在有條件的情況下最好能拿到講課者的教案,,這樣才能清楚講課者的思路和意圖。如果沒有條件拿到教案也沒關系,,在聽課時就要認真記錄課堂的結構和環(huán)節(jié),。要學會剖析一堂課。
聽課者可根據自己的理解給課堂分段.聽課如同讀書,,評課如同析文,。聽課者如同給課文分段一樣,首先要給課堂分段,,要給聽課者分出教學的環(huán)節(jié),。當然這一劃分與講課者的教案可能不完全一樣,也沒關系,。聽課者可根據自己的理解給課堂分段,,把老師的講課分為幾個大的教學環(huán)節(jié)。
聽課者要詳細記錄每個環(huán)節(jié)所用的時間·聽課者在記錄教學環(huán)節(jié)時一定要詳細記錄每個環(huán)節(jié)所用的時間,,整堂課所用的時間,。通過時間才能反映一堂課的教學環(huán)節(jié)是否設計合理,教學效率是否高,。如有的課前松后緊,,有的課前緊后松;有的課沒有完成預定的教學任務,,有的課延長了時間,,都是時間安排不合理。評課者只有把時間進行分析,,才能幫助講課者找到原因,。不然籠統的說往往缺乏根據,講課者也不服氣,。
聽課時還要記錄教師和學生的行為.聽課時不僅要記錄教學環(huán)節(jié)和教學時間,,還要記錄教師和學生的行為,,在聽課本的一側要及時記錄自己的感受,認為這種做法是否合理,,如果合理,,根據是什么,效果是什么,,對我們有什么啟發(fā)作用,。如果不合理,根據是什么,,有什么不好,,應該怎么改進。特別是在評課時不要只講這節(jié)課哪里不好,,還要講為什么不好,,應該怎么辦。一定要給講課人提出改進的具體建議,。如果只是一味批評,,講課人往往不服氣,也達不到教學相長的目的
四,、分析一節(jié)課效率是否高,,基本知識是否人人清.
1.這節(jié)課的基本知識是否做到了人人清(教師要關注到每一個學生,要關注教育過程的公平)
2. 學生的潛能是否得到充分的發(fā)揮,讓學生自學就是在發(fā)揮學生的潛能
五、要善于發(fā)現一節(jié)課的創(chuàng)新之處和不足之處
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