| 目前,，國內(nèi)關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”,、“講學(xué)稿”的研究與實踐十分盛行，其針對的主要之點,，是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純講,，學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，這無疑對教學(xué)改革發(fā)揮了值得肯定的積極的作用,。沈陽二十中學(xué)的干部,、教師經(jīng)過研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的“導(dǎo)學(xué)案”,、“講學(xué)稿”雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的發(fā)揮,，但從學(xué)生對知識的實際理解過程來看，更多的還是在沿著教師給定的“路線圖”行進(jìn),，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程仍然相當(dāng)程度上存在著學(xué)生缺少自身對知識的探究與理解,，其主動性的發(fā)揮并不十分充分，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的質(zhì)量并不高,，表現(xiàn)為缺少思維的寬度與深度,。有時當(dāng)學(xué)生帶著教師劃定的一個框子去對應(yīng)教材學(xué)習(xí)時，其對知識的實際感悟能力有時反而會相對有所下降,。因此,，大家思考：如何找出一個比“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”粗略,、對課堂教學(xué)更有意義,，特別是對學(xué)生思維發(fā)展更有幫助，能代替教案與學(xué)習(xí)筆記的“東西”,。 |
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